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贛州市教育技術(shù)論文

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  教育是以人的一種相對(duì)成熟或理性的思維來認(rèn)知對(duì)待,讓事物得以接近其最根本的存在,下面小編整理了贛州市教育技術(shù)論文,歡迎閱讀!

  贛州市教育技術(shù)論文篇一

  贛州市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐探索

  【摘 要】贛州市幼兒園英語教育發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了十余年的時(shí)間,其中既有發(fā)展,也有一定的問題。文章文采取問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法,對(duì)于贛州市幼兒園英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,并提出了贛州市幼兒園英語教育發(fā)展對(duì)策。

  【關(guān)鍵詞】贛州市;幼兒園英語教育;現(xiàn)狀調(diào)查;實(shí)踐探索

  從上世紀(jì)80年代末,幼兒學(xué)習(xí)英語已經(jīng)開始成為一種新的趨勢(shì)。近年來,幼兒英語教育的蓬勃發(fā)展,得到了教師、家長和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認(rèn)同。隨著社會(huì)、家庭對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)英語的關(guān)注度的提升,越來越多的幼兒園也將英語教學(xué)作為自身的特色進(jìn)行推廣。在江西省贛州市,幾乎所有幼兒園都開設(shè)了英語課程,而“雙語幼兒園”的數(shù)量更是有二十余家之多。然而對(duì)于幼兒園來說,英語教育是否達(dá)到了正規(guī)英語教育的水平,相關(guān)教育活動(dòng)開展得是否科學(xué)合理尚未可知。本論文就是在這樣的背景下展開的,主要目標(biāo)就是研究贛州市幼兒園英語教育現(xiàn)狀,根據(jù)出現(xiàn)的問題給出一定的建議。

  一、幼兒園英語教育理論

  幼兒園英語教育是幼兒教育領(lǐng)域的新興和熱門課題。心理學(xué)、語言學(xué)、神經(jīng)學(xué)有關(guān)的研究在理論上支持幼兒學(xué)英語,認(rèn)為幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期和敏感期,幼兒具有掌握母語以外其它語言的優(yōu)勢(shì)。幼兒園英語教育的開展也是以多種語言教學(xué)理論為基礎(chǔ)的,本文主要借鑒的理論如下:

  倫內(nèi)伯格(E.H.Lenneberg)認(rèn)為,隨著兒童的大腦和生理發(fā)音器官等生理機(jī)能發(fā)育到一定階段,受到適當(dāng)?shù)耐庖虻拇碳ぃ湍苁節(jié)撛诘呐c語言相關(guān)的生理機(jī)能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的語言能力,所以兒童語言能力的獲得是由先天遺傳因素決定的。后來的大量觀察表明,兒童并不僅僅通過模仿獲得語言?,F(xiàn)代學(xué)者更加肯定的是,兒童學(xué)習(xí)語言是先天和后天共同作用的結(jié)果。皮亞杰的認(rèn)知相互作用論認(rèn)為,語言是兒童許多符號(hào)功能中的一種,認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ),個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力來源于主體和客體之間的相互作用。克拉申的“習(xí)得與學(xué)得假設(shè)”認(rèn)為,只有“習(xí)得”才能直接促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展,而對(duì)語言結(jié)構(gòu)有意的了解作為“學(xué)得”的結(jié)果,只能在語言運(yùn)用中起監(jiān)控作用,而不能視為語言能力本身的一部分。以上這些理論,對(duì)于幼兒園英語教育來說具有重要的指導(dǎo)作用,也是本文提出建議的重要理論基礎(chǔ)。

  二、幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查

  (一)研究方法及過程

  為了進(jìn)行研究,論文在贛州市范圍內(nèi)進(jìn)行了問卷調(diào)查、訪談以及觀察活動(dòng)。調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法,在市章貢區(qū)和黃金區(qū)隨機(jī)抽取開展英語教育的各級(jí)各類幼兒園,并定幼兒園教師,英語教師和部分家長為調(diào)查對(duì)象,發(fā)放問卷;教學(xué)活動(dòng)觀察,在調(diào)查中進(jìn)入開設(shè)了幼兒英語的幼兒園進(jìn)行觀察并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容!幼兒表現(xiàn)及進(jìn)行詳細(xì)文字記錄;訪談活動(dòng)以幼兒園園長和幼兒教師為對(duì)象展開。

  調(diào)查使用的工具為教師、家長問卷調(diào)查表各一份,園長和教師訪談提綱各一份,英語教育活動(dòng)觀察提綱一份。本研究所使用的工具主要是在參照李生蘭《幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查》一文,在2013年5-6月在贛州市選取一部分幼兒園進(jìn)行試測,聽取被測教師、家長以及被調(diào)查幼兒園園長的意見。

  (二)調(diào)查研究結(jié)果

  本次調(diào)查活動(dòng)共發(fā)放調(diào)查問卷100份,回收問卷數(shù)量為97份,其中有效問卷92分,回收率為92%。主要問卷內(nèi)容以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下:

  表1 贛州市幼兒英語教學(xué)使用教材調(diào)查

  選擇人數(shù) 平均值 調(diào)查組 X2

  以自編教材為主,購買的教材為參考 24.1% 27.3% 1.66

  以購買的教材為主,偶爾也用自編教材 30.6% 29.4% 0.96

  兩種教材同時(shí)采用 37.2% 31.9% 1.79

  無自編教材 11.1% 12.4% 1.99

  (注:*表示P<0.05,**表示P<0.01)

  在對(duì)于贛州市幼兒英語教學(xué)使用教材調(diào)查的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn),相對(duì)于全國標(biāo)準(zhǔn)的“平均值”,贛州市在幼兒英語教學(xué)教材使用上主要以自編教材為主,有采用兩種教材和無教材的情況,這說明當(dāng)?shù)赜⒄Z教學(xué)使用的教材不統(tǒng)一,缺乏系統(tǒng)性。

  同樣,論文還對(duì)英語教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園英語教育活動(dòng)的模式進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:贛州市當(dāng)?shù)氐挠變河⒄Z教學(xué)者對(duì)于幼兒英語教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)、主要教學(xué)模式的評(píng)價(jià)、使用情況以及選擇情況存在很大的差異性,在幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)和需要以及教學(xué)內(nèi)容的配比上有著比較嚴(yán)重的分歧,這說明當(dāng)?shù)赜變河⒄Z教學(xué)的專業(yè)性仍有待提高。

  除此之外,論文還對(duì)幼兒園英語教育效果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示,有20%的幼兒園在英語教學(xué)過程中沒有進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),而60%的幼兒園以幼兒寫的單詞數(shù)量、認(rèn)識(shí)的單詞數(shù)量等硬性標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),“小學(xué)化”特征明顯,還有20%的幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)比較靈活,主要以聽、說為考核的標(biāo)準(zhǔn)。

  結(jié)合調(diào)查問卷以及訪談,從研究中可以看出,目前贛州市范圍內(nèi)的幼兒英語教學(xué)活動(dòng)主要存在以下問題:

  首先,從教材上來看,全市沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)教材體系,贛州市整個(gè)市區(qū)的幼兒園在教學(xué)過程中采用的教材多種多樣,并沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)體系。教師和幼兒園管理者普遍反映,幼兒園英語教材魚龍混雜,整體與幼兒英語教材匹配度不高。

  其次,從教學(xué)內(nèi)容和方法上看,贛州市的幼兒園英語教學(xué)有“教學(xué)小學(xué)化”的趨勢(shì)。由于整體教學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng),小學(xué)英語教學(xué)的方式和方法被遷移到幼兒園教學(xué)中來,對(duì)于幼兒自身的特點(diǎn)關(guān)注度不夠。

  最后,從教學(xué)評(píng)價(jià)角度上來看,贛州市幼兒園在英語教學(xué)方面都沒有形成合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,很多幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺失,只學(xué)不評(píng)、評(píng)價(jià)失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象普遍存在。

  三、贛州市幼兒園英語教育發(fā)展對(duì)策

  (一)編寫統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)教材

  教材建設(shè)是實(shí)施幼兒園英語教育的核心。教育研究和管理部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各類教材的分析研究和評(píng)價(jià),幫助幼兒園把握英語教材的特點(diǎn)和適宜對(duì)象,使他們少走彎路。編寫統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)的教材是贛州市幼兒園英語教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教育研究和管理部門還可以組織幼兒園英語教師、幼教專家和語言學(xué)專家,配合幼兒園的不同單元主題,進(jìn)行幼兒園英語教材研發(fā)工作,為幼兒園改善英語教育質(zhì)量提供幫助。在編寫統(tǒng)一教材時(shí),要充分考慮到幼兒對(duì)于英語學(xué)習(xí)的訴求和自身的學(xué)習(xí)能力,從教學(xué)的有效性的角度出發(fā),編輯全市統(tǒng)一的、科學(xué)合理的教材內(nèi)容,從根本上提升整體英語教學(xué)的合理性。   (二)確定科學(xué)的教學(xué)體系

  贛州市幼兒園的英語課程還需要確定科學(xué)有效的教學(xué)體系。這一教學(xué)體系要回歸幼兒本源,打破“小學(xué)化”的教學(xué)現(xiàn)狀和思維,要將幼兒語言學(xué)習(xí)的天分激發(fā)出來,從興趣培養(yǎng)的角度進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。在教學(xué)體系中,還要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情感、教學(xué)環(huán)境之間的密切配合,不斷提升教學(xué)者自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與教學(xué)活動(dòng)的完美契合,全面提升。

  (三)形成合理的評(píng)價(jià)體系

  幼兒園英語教學(xué)還需要形成科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于幼兒英語學(xué)習(xí),要以激勵(lì)為主,以正面評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,以言語激勵(lì)、情感激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)為激勵(lì)的主要方式。要幫助幼兒樹立起學(xué)習(xí)英語的信心,同時(shí)又要讓幼兒自身的英語學(xué)習(xí)有一定程度上的實(shí)質(zhì)性的提高。評(píng)價(jià)體系的建立可以逐漸摸索,但是切不可不設(shè)立評(píng)價(jià)體系。

  總的來說,幼兒園英語教學(xué)是幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì),這個(gè)趨勢(shì)也是不可逆轉(zhuǎn)的。因此,精心謀劃教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),讓幼兒園英語教學(xué)能夠與幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣相融合,才是幼兒園英語教學(xué)的發(fā)展之道。通過本次研究了解到,目前贛州市的幼兒英語教育存在的這些問題,教育者必須認(rèn)清教育規(guī)律,一定要結(jié)合幼兒自身的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,采取正確的教育方式,千萬不能“拔苗助長”,否則會(huì)造成不良的后果。

  參考文獻(xiàn)

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  [5] 周凱.南昌市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐探索[D].江西師范大學(xué),2006.

  基金項(xiàng)目:2013年度贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題“贛州市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐探索”階段性成果(課題編號(hào)13161)。

  作者簡介:寇靜(1982- ),女,陜西寧強(qiáng)人,贛南師范學(xué)院外國語學(xué)院教師,碩士,講師,主要從事英語教學(xué)研究;唐文俐(1973- ),女,江西龍南人,贛南師范學(xué)院外國語學(xué)院教師,碩士,副教授,主要從事英語教學(xué)研究。

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