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關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)論文

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關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)論文

  現(xiàn)代教育是依托建構(gòu)主義的教育理念,秉承素質(zhì)教育的宗旨,通過(guò)應(yīng)用教育技術(shù)形成的更加開放、自主、有效的教育模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)論文,希望你能從中得到感悟!

  關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇一

  現(xiàn)代教育技術(shù)

  [摘要]本文首先解讀了現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,然后通過(guò)實(shí)例闡釋了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用和重要意義,在此基礎(chǔ)上探討了利用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的路徑及注意事項(xiàng)。

  [關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)生 創(chuàng)新思維能力 建構(gòu)主義

  [中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843(2013)04-0014-03

  [作者簡(jiǎn)介]韓冬薈,東北林業(yè)大學(xué)助教(黑龍江哈爾濱 150040)

  一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)涵

  人類已經(jīng)邁入一個(gè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全球網(wǎng)絡(luò)化的新世紀(jì),現(xiàn)代社會(huì)的一切行為幾乎都與信息技術(shù)緊密相聯(lián),教育也不例外?,F(xiàn)代教育是依托建構(gòu)主義的教育理念,秉承素質(zhì)教育的宗旨,通過(guò)應(yīng)用教育技術(shù)形成的更加開放、自主、有效的教育模式。其中關(guān)于教育技術(shù)的定義,普遍認(rèn)可的是1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)布的:“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。針對(duì)我國(guó)國(guó)情,研究人員又將教育技術(shù)定義為:教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。后者強(qiáng)調(diào)了教育理論的指導(dǎo)作用和教學(xué)方式的延展范圍,進(jìn)一步指明了應(yīng)用教育技術(shù)的目標(biāo)方向。

  1.現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施理念。近年來(lái)各國(guó)教育工作者越來(lái)越關(guān)注建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,主要包括認(rèn)知建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、激進(jìn)建構(gòu)主義等,每種理論的重心都在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,即學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,也就是將學(xué)習(xí)的過(guò)程視為學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的過(guò)程,而不只是單向的接受過(guò)程。由此可見,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式差異較大,傳統(tǒng)的教育方式是老師“帶著問(wèn)題教”,而建構(gòu)主義理論是學(xué)生“帶著問(wèn)題學(xué)”,這種教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變對(duì)發(fā)掘?qū)W生的潛能、提高學(xué)生的創(chuàng)新性有著奠基性作用。同時(shí),應(yīng)運(yùn)而生的現(xiàn)代教育技術(shù)為這種自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了先決條件。自主性學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行人際互動(dòng)、意義建構(gòu)、自我調(diào)節(jié),現(xiàn)代教育技術(shù)恰恰可以通過(guò)各種形式為學(xué)生提供捕捉信息、相互交流的平臺(tái),便于師生間、學(xué)生間、教師間的全面了解和互相學(xué)習(xí),從整體上推進(jìn)教學(xué)實(shí)力的持續(xù)發(fā)展。近年來(lái),我國(guó)教育信息化進(jìn)程發(fā)展迅速,從早期的投影儀、常規(guī)的音響資料到多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)課堂等,教學(xué)資源在不斷更新?lián)Q代。目前很多高校配備了多媒體教室、電腦教學(xué)機(jī)房、電子閱覽室等,設(shè)施齊全,實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生可以借助多媒體設(shè)施進(jìn)行開放式、自主式學(xué)習(xí)。例如在電子閱覽室中,學(xué)生不但可以查閱自己感興趣的文獻(xiàn),建立讀書目錄,下載相關(guān)資料,而且可以給校外、國(guó)外的讀者、作者留言,分享心得,提出問(wèn)題,交流討論,這大幅度提高了學(xué)生獲得新知的興趣和自主性,有利于幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì),確定發(fā)展方向。

  2.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下,“教”與“學(xué)”的方式更為靈活。在課堂教學(xué)方面,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和早先的板書教學(xué)有著相同的授課模式,包括集中授課和小組討論,此外應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué),主要包括:(1)應(yīng)用信息存儲(chǔ)技術(shù),例如制作PPT、錄制DVD光盤等。關(guān)于PPT的使用,有的觀點(diǎn)認(rèn)為其雖然節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間,卻增加了學(xué)生做筆記的壓力,加之有些教師由原來(lái)的照本宣科轉(zhuǎn)為照“板”宣科,失去了使用電子課件的意義。但是上述情況是在未能正確認(rèn)識(shí)并合理使用PPT前提下造成的效用偏頗。實(shí)際上,PPT和板書雙管齊下可以相得益彰,并且PPT能夠以更為靈活多樣的方式展示圖片、視頻、文字、公式等,所以在條件允許的情況下,應(yīng)該廣泛推廣電子課件的應(yīng)用。(2)應(yīng)用信息集成技術(shù),例如網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、閉路電視系統(tǒng)等。信息集成技術(shù)將教學(xué)由單一的獨(dú)立個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降募w行為。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室,整個(gè)教學(xué)過(guò)程處理得如同電視臺(tái)制作專題節(jié)目,拍、錄、播一體成型,更加生動(dòng)形象地展示了各門課程、各科教師的風(fēng)格特色。閉路電視系統(tǒng)不僅可以作為教學(xué)交流的平臺(tái),也可用作會(huì)議討論、考試監(jiān)督的界面,具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。(3)應(yīng)用信息模擬技術(shù),例如設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,既鍛煉了學(xué)生的操作能力又避免了真實(shí)實(shí)驗(yàn)可能帶來(lái)的危險(xiǎn)。另外,航空、電力、化工等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)復(fù)雜,有時(shí)要到實(shí)地考察觀摩,由于設(shè)備體積較大、數(shù)量較多,不易完全掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行過(guò)程,而應(yīng)用信息模擬技術(shù),能更方便、更透徹地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行過(guò)程。

  現(xiàn)代教育技術(shù)的直接目標(biāo)是整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法,終極目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力――創(chuàng)新思維能力不僅表現(xiàn)在創(chuàng)造新事物、研發(fā)新技術(shù)上,也體現(xiàn)在改革固有模式、提升專業(yè)水平等方面,大學(xué)生的創(chuàng)新性大多表現(xiàn)為后者,如何對(duì)其培養(yǎng)是教學(xué)工作者一直努力研究的課題。

  二、現(xiàn)代教育技術(shù)助推學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

  1.現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,便于學(xué)生自學(xué)與實(shí)踐。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源形式多樣、信息量大,既包括有形存儲(chǔ)資料,如電子課件、刻錄光盤等,也包括無(wú)形網(wǎng)絡(luò)資源,如電子閱覽室、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等,前者豐富了課堂內(nèi)容,強(qiáng)化了學(xué)生的感官刺激;后者有益于學(xué)生自學(xué)、自測(cè),鍛煉創(chuàng)新思維。

  2.現(xiàn)代教育技術(shù)提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,便于學(xué)生交流與合作。數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加了學(xué)生交流共享的機(jī)會(huì),使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以充分展現(xiàn)。例如,在校內(nèi),新生的多媒體課堂具有有意義的情境,可以使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行積極思考,形成發(fā)散思維;放眼校外,微博成為繼BBS、博客之后迅速發(fā)展的一種交流工具,一條消息若被關(guān)注,會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被成千上萬(wàn)次地轉(zhuǎn)發(fā),傳播力勢(shì)不可擋。基于此,在教學(xué)中可采用微博這種方式提出討論話題,收集不同見解,開闊學(xué)生思路,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

  3.現(xiàn)代教育技術(shù)提供數(shù)字化教學(xué)方式,便于教學(xué)方法的整合與革新。在新的教學(xué)模式下,教育技術(shù)并非孤立存在,教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,合理運(yùn)用數(shù)字化手段,注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,科學(xué)施教,將數(shù)字化教學(xué)手段落到實(shí)處。在課堂上,當(dāng)講到天氣預(yù)報(bào)相關(guān)內(nèi)容時(shí),筆者不但會(huì)上網(wǎng)查找相關(guān)視頻、音頻、圖片作為教學(xué)資料,而且會(huì)將自身經(jīng)歷,如在國(guó)家氣象局、世博園氣象館的所見所聞,講給學(xué)生聽,并附以所拍照片,其中氣象節(jié)目主持人進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)播報(bào)時(shí)用到的影像合成技術(shù)讓學(xué)生興趣倍增。這種方式使學(xué)生更愿意參與到課堂中來(lái),從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能。   三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

  大量的教學(xué)實(shí)踐和研究結(jié)果證明,創(chuàng)新思維能力完全可以通過(guò)訓(xùn)練獲得提高,現(xiàn)代教育技術(shù)正是作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段助推學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

  1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)換角色定位,增強(qiáng)交流互動(dòng)。秉承建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中,重點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體地位,大學(xué)教育應(yīng)區(qū)別于中小學(xué)教育,避免填鴨式的“滿堂灌”和家長(zhǎng)式的“手把手”教學(xué)。大學(xué)的氛圍相對(duì)輕松、自由,學(xué)生有更多的自主時(shí)間、空間,如果課堂教學(xué)死板乏味,學(xué)生就容易分神、嗜睡,甚至逃課。對(duì)于理工類基礎(chǔ)課程,如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)等,在講解原理、概念、例題的同時(shí),應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,結(jié)合聲、光、電等效果渲染課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力。對(duì)于文史類基礎(chǔ)課程,如大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)等,除基本教學(xué)手段外,應(yīng)更多地利用影音資料進(jìn)行視聽教學(xué),這類教學(xué)手段較受學(xué)生歡迎,但在此過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng),避免單純觀賞,流于形式。對(duì)于專業(yè)課而言,應(yīng)提供給學(xué)生更多的自我展示空間。課堂上可以進(jìn)行專題研究,即教師在完成基本的理論課之后,學(xué)生自主選題,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),授課教師和學(xué)生一起參與討論評(píng)價(jià),重點(diǎn)不在于內(nèi)容優(yōu)劣,而在于挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能。當(dāng)代大學(xué)生接觸面廣、思維活躍、接受新鮮事物的能力強(qiáng),教師只需營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境,通過(guò)鼓勵(lì)、提問(wèn)等方法激發(fā)學(xué)生靈感,“創(chuàng)新是在激情驅(qū)動(dòng)下的直覺(jué)思維”,學(xué)生就會(huì)在分享心得、交流經(jīng)驗(yàn)中不斷進(jìn)步,產(chǎn)生“1+1>2”的創(chuàng)造性效果。

  2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自主實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)高校的課程結(jié)構(gòu)大體分為必修課和選修課兩大類,由于受到傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的制約,目前的課程設(shè)置還存在交叉學(xué)科課程少、選修課比例小、實(shí)踐課程少等與“以人為本”理念相違背的方面。針對(duì)上述問(wèn)題,依照培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo),結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),大學(xué)課程設(shè)置應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。(1)“厚基礎(chǔ)”。與中學(xué)相比,大學(xué)課堂相對(duì)輕松活躍,更有利于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂。很多特色院校將特色課程滲透到各個(gè)專業(yè),比如農(nóng)科高校的管理類專業(yè)設(shè)有田間試驗(yàn)課程,工科院校的外語(yǔ)類學(xué)生必修計(jì)算機(jī)類課程等。這些課程的實(shí)施過(guò)程既可以深入到實(shí)驗(yàn)地點(diǎn),也可以應(yīng)用模擬技術(shù)進(jìn)行操作。(2)“重自主”。在保證基礎(chǔ)課程的必要學(xué)時(shí)下,增加選修課比重,提高學(xué)生的自主選擇權(quán);加強(qiáng)學(xué)校間的聯(lián)系,建立院校共同體,開設(shè)校際選修課,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、名牌課程公開化,讓學(xué)生更多地了解本專業(yè)、本院校以外的領(lǐng)域,開闊眼界,拓寬思路。另外,在學(xué)生自主選擇的同時(shí),教師應(yīng)給予專業(yè)指導(dǎo)。(3)“嚴(yán)出口”。給予學(xué)生更多的自主權(quán),是為了讓學(xué)生了解自己,將更多的精力投入到自己感興趣或者有著長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的專業(yè)方向,但這并不意味著放任自流,反而有著更高、更全面的要求。除了可以設(shè)置在線自查的學(xué)習(xí)水平、心理狀態(tài)等測(cè)試項(xiàng)目,還可以利用網(wǎng)絡(luò)打分系統(tǒng)創(chuàng)建更加公平、公正的互評(píng)體制。相對(duì)而言,這種考察方式更具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性,有助于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。

  3.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善考評(píng)制度,營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力需要一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制,信息化手段可以使各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施變得更加公開透明、方便易行,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。學(xué)校的各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)需要不斷探索、逐漸完善,如果在這一過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,了解和搜集教育實(shí)踐中的缺失和需要,就能為制定鼓勵(lì)創(chuàng)新、以人為本的考核標(biāo)準(zhǔn)提供有力依據(jù),最終構(gòu)建出更為公正合理的考評(píng)制度。

  四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

  現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)改革開創(chuàng)了新局面,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定了基礎(chǔ),具有劃時(shí)代意義。但是,不得不承認(rèn)現(xiàn)代教育技術(shù)還未能將技術(shù)與教育完全融合在一起,還處于建設(shè)發(fā)展的初級(jí)階段⑩。因此,為了將現(xiàn)代教育技術(shù)更好地融入到教育體系中,首先,應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)投入?,F(xiàn)代教育技術(shù)的投入收益是長(zhǎng)期的,是利國(guó)利民的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,只有肯投入、敢嘗試,才能令教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn),才能為創(chuàng)新人才提供施展的舞臺(tái)。其次,靈活掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用程度。先進(jìn)的教育技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)將教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的不斷提高。最后,堅(jiān)持以人為本的教育理念。教學(xué)目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,所以教學(xué)中的人性化理念不可偏廢――突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂舞臺(tái)上的主角,教師成為導(dǎo)演――利用現(xiàn)代教育技術(shù)將一部刻板的紀(jì)錄片轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的舞臺(tái)劇。

  總之,未來(lái)的教育必然要與科技相結(jié)合,只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的“杠桿作用”,才能形成更加開放、自主、有效的教育模式,才能大幅度提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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