初中信息技術(shù)教學(xué)方法初探論文
初中信息技術(shù)教學(xué)方法初探論文
信息技術(shù)的跨越發(fā)展,為人們的生活和工作提供了巨大的便利,信息技術(shù)教育成為社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。初中信息技術(shù)的教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,并讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論和操作過(guò)程。但是,從目前的初中信息技術(shù)教學(xué)成效來(lái)看,還存在諸多問(wèn)題,需要教師不斷地改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方法,以提高教學(xué)效率。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：初中信息技術(shù)教學(xué)方法初探相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
初中信息技術(shù)教學(xué)方法初探全文如下：
摘 要：信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)的使用已經(jīng)深入到生活的方方面面，信息技術(shù)的廣泛使用已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在教育教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)課程予以高度重視，在新課標(biāo)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，從理論和操作兩方面扎實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高信息技術(shù)課程的課堂效益，讓學(xué)生從課堂上收獲充實(shí)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，做一名符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。
隨著信息社會(huì)的到來(lái)，尤其是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力成為衡量現(xiàn)代人能力和素質(zhì)的標(biāo)志。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對(duì)我們提出的要求。
一、教師要有科學(xué)理念和全局觀，要應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要建立良好、融洽的新型師生關(guān)系
教學(xué)理念是教育工作者從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念就不可能探索出適應(yīng)新課程的教學(xué)方法。信息技術(shù)作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并讓教師的教學(xué)理念得到不斷更新。
1、教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，不斷更新教育觀念，有全局觀
(1)樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
(2)樹(shù)立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。
(3)在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。
(4)不斷加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(討論稿)》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。
2、教師要重視和設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性特別強(qiáng)的一門課，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也很多，但是在上實(shí)際應(yīng)用課的過(guò)程中，一部分學(xué)生進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的操作，將電腦用于娛樂(lè)。因?yàn)閷?shí)際操作課的時(shí)間很有限，因此就要告訴學(xué)生在上課時(shí)不要把時(shí)間都浪費(fèi)在無(wú)用的操作上。通過(guò)耐心講解，絕大部分學(xué)生都會(huì)明白老師的良苦用心，做到專心致志。老師在講課時(shí)要做到精講多練，多給學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)基礎(chǔ)書面知識(shí)在每一階段進(jìn)行測(cè)試，對(duì)存在的問(wèn)題耐心給學(xué)生講解清楚。對(duì)操作部分進(jìn)行測(cè)試時(shí)，合格的學(xué)生安排進(jìn)行操作下一部分，不合格學(xué)生的進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，直到合格為止。
3、培養(yǎng)良好、融洽的新型師生關(guān)系
蘇霍姆林斯基指出：學(xué)習(xí)?D?D并不是教師機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而首先是教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。因此，作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)方面應(yīng)尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時(shí)幫助他們改正和克服。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學(xué)生的情緒會(huì)不斷提高。
二、對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體性，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”
1、采取分層教學(xué)，因材施教，因人施教
面向全體學(xué)生，不得不承認(rèn)層次之分，所謂“分層次”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)等各個(gè)方面綜合素質(zhì)的動(dòng)態(tài)分層。教學(xué)的對(duì)象是人，而從心理學(xué)角度來(lái)講，人的個(gè)性特征及心理傾向不盡相同。學(xué)生在智力上有差異，在觀察力、理解力、想象力、思維能力等方面也不相同。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，分層教學(xué)的理論依據(jù)就是承認(rèn)人的個(gè)性特征與差異，實(shí)施“因材施教，因人施教”。教師應(yīng)吃透教材，選準(zhǔn)起點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)梯度，采取合適的方法，重視信息反饋，實(shí)施分層教學(xué)模式，使優(yōu)秀的學(xué)生得到進(jìn)一步提高，中等生得到充分發(fā)展，后進(jìn)生得到及時(shí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)注重人的全面、和諧、持續(xù)、創(chuàng)造性發(fā)展的原則。
2、注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻是無(wú)限發(fā)展的，軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和探索的余地
沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
4、不斷加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)
當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾;計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。
5、可采用以優(yōu)帶困，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生情感交流，減輕教師輔導(dǎo)壓力
信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在機(jī)房上課，在具體操作過(guò)程中，大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是在剛開(kāi)始上機(jī)操作的時(shí)候，教師忙不過(guò)來(lái)，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問(wèn)題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問(wèn)題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問(wèn)老師的學(xué)生，可以問(wèn)同學(xué)，既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了同學(xué)問(wèn)的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好。
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