計算機基礎(chǔ)論文
計算機基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。計算機基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容,它對于培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機的知識和技能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機基礎(chǔ)論文，供大家參考。
計算機基礎(chǔ)論文范文一：中等師范計算機基礎(chǔ)論文
一當(dāng)前中等示范計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的不足
1.實際操作浮于表面
當(dāng)前中等師范教學(xué)在讓學(xué)生上機進行實際操作的過程之中往往將操作內(nèi)容表面化。簡單來說就是操作內(nèi)容大部分都是為了鞏固單一的知識點，如之前講了Word排版等內(nèi)容，那么教師在上機實際操作時機會讓學(xué)生專門聯(lián)系這方面的內(nèi)容。這樣做，雖然在一定程度上加強了學(xué)生對知識的理解和掌握程度，但實際上對學(xué)生在以后的生活和工作之中利用計算機技術(shù)處理問題會產(chǎn)生消極的影響。另外，長期練習(xí)單一操作也會讓學(xué)生感到枯燥無聊，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
2.成績考核制度不合理
成績考核制度不合理是當(dāng)前中等師范計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)存在的又一個重大的問題。中等師范的學(xué)生其實還沒有自主學(xué)習(xí)的觀念，他們中間的大部分人都覺得考試是臨時突擊，只要考試達標(biāo)就萬事好說。因此這也就使得不少學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)之中采取敷衍潦草的態(tài)度，對于相關(guān)的知識點只在考試之前進行臨時突擊。這種想法的存在就是因為中等師范的成績考核制度不合理，沒有辦法引起學(xué)生的重視。
二當(dāng)前中等師范計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的建議
1.針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)
教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的實際情況制定有針對性的教學(xué)計劃，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，因此在知識的理解和掌握速度方面也就難免會存在問題。中等師范學(xué)院應(yīng)該選取一個班級進行改革的試點單位，將學(xué)生按照能力進行層次劃分，對不同層級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式、教導(dǎo)不同的教學(xué)內(nèi)容，以此來探索教學(xué)改革道路。
教師在教學(xué)的過程之中要多考慮學(xué)生的實際感受，不能盲目追求講課的速度和流暢性。如教師可以在教學(xué)過程之中穿插一些比較有趣的案例，這樣既可以促進學(xué)生對知識的理解，同時還能夠調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以說是一舉兩得。也就是說教師在教學(xué)過程之中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.完善上機實踐制度
在上機實踐的過程之中，教師不僅要讓學(xué)生練習(xí)課本上的知識點，同時還要幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通和多學(xué)一些在以后的工作生活之中需要的技能。
4.建立健全完善的考核制度
中等師范學(xué)校要建立健全完善的考核制度，讓學(xué)生平時就需要認真學(xué)習(xí)。比如可以將學(xué)生成績劃成平時分和考試分，加大平時分數(shù)占據(jù)的比重，一旦成績不合格就要對學(xué)生進行嚴厲的懲罰，使學(xué)生必須要注意平時的學(xué)習(xí)?？偠灾械葞煼队嬎銠C基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢在必行，只有這樣才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展要求的人才，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
計算機基礎(chǔ)論文范文二：高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)分析
1高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究的重要意義
高職院校是高等職業(yè)技術(shù)院校的的簡稱。其肩負著我國高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。從現(xiàn)階段來看，具有實踐性質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是我國所緊缺的。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速進步，人才的科技含量不斷增加，計算機技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人士所必然具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為高校職業(yè)教育中重要的一環(huán)，是高職學(xué)生真正掌握計算機實用技術(shù)的基礎(chǔ)性課程。因此，我們必須要加強對這門學(xué)科的重視程度。特別值得一提的是，教育部門還為此設(shè)立了“非計算機專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力等級考試”，用人單位對畢業(yè)生的考察也常以計算機等級作為衡量指標(biāo)一。由此可見，高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)問題正逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。
2高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問題所在
2.1《計算機基礎(chǔ)》在高職院校教育中存在的問題
目前，高職院?！队嬎銠C基礎(chǔ)》的課程，主要是重點強調(diào)系統(tǒng)性和完整性的兩個方面著手，是建立在一定狹隘的教育觀念上面的，對專業(yè)的關(guān)聯(lián)度和傾向性存在著一定的弊端，沒有考慮周全。這就造成專業(yè)實際和學(xué)生的實際需求存在一定的出處。另外，不少高職院校對《計算機基礎(chǔ)》課程壓縮課時甚至于加以舍棄的現(xiàn)象比較嚴重，對《計算機基礎(chǔ)》的教育功能認識還不到位，高職院校教育塑造職業(yè)人才的傾向比較嚴重，在一定程度走向極端，導(dǎo)致其學(xué)到的內(nèi)容從一個極端走到了另一個極端，而且職業(yè)化的傾向過于嚴重。
2.2高職院校學(xué)生前期基礎(chǔ)分析
高職院校的進入門檻比較低，很多高職院校的學(xué)生的成績都不是十分理想，高職學(xué)生在進入高職校園對其新生事物還很新奇的同時，又要接觸曾經(jīng)了解過的《計算機基礎(chǔ)》課程，往往產(chǎn)生一定的厭倦心理，甚至一部分學(xué)生不能明確找到《計算機基礎(chǔ)》與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，覺得可學(xué)可不學(xué)，重視的程度明顯存在偏差，雖然授課教師一再強調(diào)計算機基礎(chǔ)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但在實際的講授過程中對實際的應(yīng)用案例涉及的內(nèi)容和范圍都是相對較少的，這就間接的使得學(xué)生的意識較為淡漠。
2.3教材選取存在一定的問題
大多數(shù)高職院?！队嬎銠C基礎(chǔ)》教材與學(xué)生實際情況脫節(jié)，課程設(shè)置的教學(xué)時間相對較少，教材內(nèi)容多，要求的教學(xué)任務(wù)量大，教材滿意度偏低。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生無法系統(tǒng)掌握這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容加以取舍是我們首先要做的;另外一方面，在經(jīng)濟管理方面的應(yīng)用內(nèi)容涉及較少，偏重計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教材理論性過強，這也就增大了授課教師的工作難度，這不利于《計算機基礎(chǔ)》課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接。
2.4教師教學(xué)方式方法有待改善
在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果很難達到理想的境界，由于《計算機基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多學(xué)時少，不能將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，再者，在整個教學(xué)過程中教師是單純的信息發(fā)出者，以講授為主，授課內(nèi)容對實踐、應(yīng)用方面談之甚少，師生除了單純的講授幾乎沒有其他的交集，這種接受是被動的，學(xué)生僅僅充當(dāng)了一個知識接受者缺乏一定的互動性和交流性，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果不夠理想，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3新時期高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)完善性分析
3.1改善教材內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重心是在保證教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教材的整體結(jié)構(gòu)，不斷的進行教材建設(shè)的改革，把計算機知識與解決經(jīng)濟中的實際問題結(jié)合起來，將學(xué)生的“學(xué)以致用”的理念落到實處，尤其是一些來自經(jīng)濟管理方面的問題，不斷的使得學(xué)生的應(yīng)用計算機基礎(chǔ)知識和解決問題的能力得到提高。因此，按“輔助專業(yè)”的思想，在輔助教材中應(yīng)選用適合本校實際情況的《計算機基礎(chǔ)》教材，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣得到進一步的提高。
3.2教學(xué)方式有待一定的革新
在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、在強烈問題動機的驅(qū)動下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用教與學(xué)圍繞一個目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動地進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生親身感受認知的過程，而且有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，在完成既定任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和不斷的創(chuàng)新意識。每一項任務(wù)的完成都能使學(xué)生體驗到任務(wù)完成后的成就感，這標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提高，從而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3實施分層、差異化教學(xué)
所謂分層教學(xué)具體地說，就是在在新生入學(xué)時統(tǒng)一組織面試、口試、筆試、機試等方式，摸清學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的掌握程度，實行不同步的教學(xué)進度，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以完成差異化的教學(xué)任務(wù)，進而在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)有所側(cè)重將學(xué)生分成“基礎(chǔ)班”和“提高班”來分別有針對性的對這兩個班種進行教學(xué)。所謂“基礎(chǔ)班”就是從最基礎(chǔ)的知識入手，逐漸的、側(cè)層遞進的對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)知識的講解，而“提高班”則是在有一定基礎(chǔ)的前提下對學(xué)生進行強化訓(xùn)練和培訓(xùn)，使其對計算機的掌握更為熟練，總的來講，不論是哪一種類型的班級，其講授的目的都是為提高學(xué)生的計算機技能知識為前提的，使學(xué)生的計算機應(yīng)用能力快速提升，為學(xué)生的成長進步打下良好基礎(chǔ)。
3.4注重過程性評價，改革考核方法
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生計算機基本技能”為目標(biāo)，課程考核目的是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的檢驗，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這種評價方式是對學(xué)生個性化評價的綜合學(xué)習(xí)評價，同時還是對不同能力和特長的學(xué)生給予自由創(chuàng)作的空間提供一定的幫助，有利于學(xué)生的個性化不斷的發(fā)展。
4結(jié)束語
總而言之，高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)是整個高職院校計算機教學(xué)體系中重要的一環(huán)。高職院校肩負著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化有用人才的重任。所以，我們在高職院校開展的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的時候一定要把握實踐性第一的基本原則。現(xiàn)階段，我國高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)已然開展了一段歷史時期，取得了一些傲人的成就也發(fā)現(xiàn)了很多問題和不足之處。未來，如何進一步完善這些問題所在是今后我們所要面對的一大重要課題。
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