如何利用案例教學(xué)促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力是一個值得認(rèn)真研究的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)論文篇一

　　《案例教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實(shí)踐探索》

　　摘要：如何利用案例教學(xué)促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力是一個值得認(rèn)真研究的問題。文章圍繞這一主題，探討了案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的具體實(shí)踐，提出了實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)把握的六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué);高職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);基礎(chǔ)理論

　　1 引言

　　高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，以及靈活運(yùn)用

　　這些理論來解決本專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

　　2 背景

　　在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實(shí)踐應(yīng)用，泛泛而談，以至學(xué)生覺得理論性的東西看起來深奧難懂、學(xué)起來枯燥無味，用起來更是糊里糊涂。這種現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中尤其明顯：學(xué)生普遍感覺計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論太深奧太復(fù)雜，畏難情緒很重，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)能力不強(qiáng)。一方面是社會上急需大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面是高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在能力上與社會要求尚有一定差距。那么如何根據(jù)社會發(fā)展的變化，改善高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足社會對網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求，已經(jīng)成為高職院校普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。

　　在此背景下，筆者承擔(dān)了高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，利用案例教學(xué)對高職院校的基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)在空間上從課本延伸到職場，在學(xué)習(xí)方式上從以前的死記硬背為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)應(yīng)用為主，積極進(jìn)行了如何提升學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐研究。

　　3 案例教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中引入案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對典型案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從而教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和概念的理解，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

　　筆者在教學(xué)實(shí)踐中深刻感受到，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課中引入案例教學(xué)，將抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵寓于具體的案例之中，是消除學(xué)生對理論的畏難情緒，提高學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的重要教學(xué)方法。

　　3.1 利用案例教學(xué)，降低理論難度，消除學(xué)生的畏難情緒

　　利用案例教學(xué)，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，善用典型案例將理論所涉及到的知識點(diǎn)逐個分解、逐步細(xì)化，并結(jié)合案例的應(yīng)用，用通俗易懂的方式將這些知識點(diǎn)講透，講細(xì)，講得深入淺出，講得讓學(xué)生真正明白。學(xué)生只要真正明白了這個理論，自然也就不會覺得它深奧復(fù)雜了，從而對理論的畏懼心理也就會慢慢的消除。

　　大家知道，一個大型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜、非常龐大的，對初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，如果直接照本宣科地向其講授網(wǎng)絡(luò)組成及相關(guān)理論，由于我們的學(xué)生底子薄，學(xué)生肯定覺得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)太多太深，從而產(chǎn)生畏難情緒，對他們以后更一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)將會產(chǎn)生消極影響。善于利用案例教學(xué)將復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)理論逐步分解，并結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)在職業(yè)中的具體應(yīng)用，變復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，有助于逐步消除學(xué)生對理論的畏難情緒，從而提高網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的實(shí)效性。在具體實(shí)踐中，筆者選擇了學(xué)生日常接觸的校園網(wǎng)作為典型網(wǎng)絡(luò)案例，采用案例教學(xué)，向?qū)W生們系統(tǒng)地講授廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、子網(wǎng)組成及劃分等理論。雖然學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)有了初步認(rèn)識，但還是覺得理論太深，憑自己現(xiàn)有能力無法實(shí)現(xiàn)組網(wǎng)。對此筆者一方面采用案例教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入分析，逐步放大網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的子網(wǎng)構(gòu)成，逐個剖析子網(wǎng)模式并講授其組成原理，從而進(jìn)一步降低網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜度。另一方面，為增強(qiáng)理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，筆者常常帶學(xué)生去實(shí)地參觀案例中涉及到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并及時(shí)向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)理論對技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)，將案例所涉及到的理論知識變成學(xué)生看得見、摸得著的親身感覺，讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)并非深不可測、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)案例被劃分的越來越小，相關(guān)理論難度越來越接近學(xué)生的實(shí)際理解水平，學(xué)生們慢慢感覺到網(wǎng)絡(luò)并不是想象中的那么復(fù)雜，所涉及理論也不再那么深奧了，對組建出復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)也就有了信心。

　　3.2 利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng)

　　利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣就是要利用案例，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)專業(yè)作為自己將來的職業(yè)，并提高對這個職業(yè)的興趣。當(dāng)一個人對某種職業(yè)發(fā)生興趣時(shí)，他就能發(fā)揮整個身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業(yè)知識。

　　筆者曾對學(xué)生的職業(yè)興趣做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的職業(yè)興趣不強(qiáng)。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為原因主要集中在以下幾個方面：

　　(1)專業(yè)選擇并非學(xué)生的興趣所至;

　　(2)進(jìn)校后學(xué)生感覺到所學(xué)專業(yè)并非想像的那么簡單;

　　(3)在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中，老師的講解太過專業(yè)化，學(xué)生大部分聽不懂;

　　(4)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng);

　　(5)理論學(xué)習(xí)無用論。長期受此影響，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生抵觸情緒，以至無心上課，天天呆在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的關(guān)鍵，增加師生案例互動、在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上，用學(xué)生熟知的日常事例來設(shè)置成功案例、問題案例或懸念案例是激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣的好策略。

　　為提高學(xué)生的職業(yè)興趣，筆者進(jìn)行如下探索：一是充分利用各種途徑(比如課間休息、網(wǎng)上交流等)，向?qū)W生宣講網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的大量成功案例，逐步讓學(xué)生認(rèn)識到以所學(xué)專業(yè)作為職業(yè)同樣能大有作為，以增強(qiáng)他們的專業(yè)興趣;二是在講授網(wǎng)絡(luò)理論時(shí)，除降低理論難度外，更是大量采用學(xué)生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關(guān)理論，比如在講授IP地址的知識點(diǎn)時(shí)，我就采用郵政投遞的案例，讓學(xué)生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設(shè)計(jì)IP地址等;在講路由和網(wǎng)關(guān)的理論時(shí)，我就采用商品流通的案例，讓學(xué)生很快就理解了路由和網(wǎng)關(guān)的工作原理;三是設(shè)置各種問題案例或懸念案例，來幫助學(xué)生身臨其境地體會案例所涉及的理論知識在職場中的具體應(yīng)用，在一系列模擬案例的問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣;四是以筆者的親身經(jīng)歷作為案例，傳授給他們良好的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，逐步增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　除此之外，筆者還注意引入學(xué)生的作業(yè)作為案例，在每次作業(yè)后進(jìn)行評講，讓學(xué)生在比較中找出差距，學(xué)習(xí)他人的長處;還注意引入實(shí)驗(yàn)作為案例，每次實(shí)驗(yàn)前鼓勵學(xué)生上臺演講，共同探討實(shí)驗(yàn)中可能會碰到的問題及要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生走上講臺進(jìn)行演示，成功的分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗的找出問題，并在理論的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

　　3.3利用案例教學(xué)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

　　高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會的高技能應(yīng)用型人才。利用案例教學(xué)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合就是要通過案例，在基礎(chǔ)理論夠用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例所涉理論靈活地指導(dǎo)職業(yè)實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力。

　　在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，筆者以網(wǎng)絡(luò)理論和公式結(jié)論的應(yīng)用為突破口，注重它們的應(yīng)用環(huán)境和方法，以學(xué)生為中心，采用“案例驅(qū)動”，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列的職業(yè)案例，比如網(wǎng)絡(luò)職位應(yīng)聘案例，通過模擬招聘中網(wǎng)絡(luò)職位的應(yīng)聘過程，有針對性地幫助學(xué)生提高書寫能力、口頭表達(dá)能力，網(wǎng)絡(luò)技能展示能力等，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加職場成功率;比如網(wǎng)絡(luò)故障排除案例，通過完全模擬工作中可能碰到的錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題，來幫助學(xué)生將書本理論和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，錘煉他們對網(wǎng)絡(luò)理論的靈活運(yùn)用能力。

　　在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每次在實(shí)驗(yàn)前筆者都要求學(xué)生預(yù)先寫好有理論支撐并且有詳細(xì)操作步驟的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交給筆者檢查，沒有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)必須補(bǔ)齊報(bào)告后才允許進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行實(shí)操?？己藭r(shí)以能再現(xiàn)課程案例為考核目標(biāo)，對于已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，筆者要求他們拋開課本，將原實(shí)驗(yàn)“推倒重來”，直到能熟練再現(xiàn)教學(xué)案例，對于未能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，鼓勵他們聘請已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)作“技術(shù)指導(dǎo)”，共同找出并解決案例中的問題。

　　4實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)把握的六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　案例教學(xué)已成為高職基礎(chǔ)理論教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，在實(shí)施中，它以典型案例為媒介，調(diào)動起了教與學(xué)兩方面的積極性，深受學(xué)生歡迎。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，能有效降低理論難度，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力。通過將近一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，要著重把握好如下六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　4.1網(wǎng)絡(luò)案例要精編。精心選編網(wǎng)絡(luò)案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的前提和保障，為此要注意如下幾點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)案例要有典型性，針對性，所呈現(xiàn)的問題或懸念要具有代表性，要針對具體網(wǎng)絡(luò)問題選擇或設(shè)計(jì);二是網(wǎng)絡(luò)案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是案例要有啟發(fā)性，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生們在案例情境中主動建構(gòu)自己的知識體系。

　　4.2課前準(zhǔn)備要充分。要想提高教學(xué)的實(shí)效性，教師必須做足每次課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。比如案例情境設(shè)置，學(xué)生角色扮演，案例討論順序及要求等。

　　4.3引導(dǎo)討論要及時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生討論是案例教學(xué)的核心。因此討論也成為案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，討論能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景。在具體實(shí)踐中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，形成教與學(xué)的良性互動。一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，積極討論。二是在發(fā)言對象的選擇上要注意差異性，要讓每個學(xué)生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當(dāng)好“主持人”的角色，在學(xué)生討論出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)通過點(diǎn)評等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學(xué)生學(xué)到網(wǎng)絡(luò)知識，更要明白“做事就是做人”的道理，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　4.4評價(jià)總結(jié)要到位。案例討論后的總結(jié)評價(jià)十分重要，根據(jù)高職生的心理特點(diǎn)，教師在評價(jià)時(shí)要注意個人評價(jià)、教師評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合，注重“賞識評價(jià)”，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，充分肯定其成績。還要注意評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，重點(diǎn)是評價(jià)討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當(dāng)，解決問題的途徑是否有效。

　　4.5理例結(jié)合要緊密。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將網(wǎng)絡(luò)理論的講授與案例應(yīng)用緊密結(jié)合，以理支撐例，以例驗(yàn)證理。

　　4.6教師角色要轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)對教師的傳統(tǒng)角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業(yè)及教學(xué)能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉(zhuǎn)變：一是由“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主導(dǎo)”。二是由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;合作者”。三是由知識的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;建構(gòu)者”。四是由“獨(dú)角演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)的“設(shè)計(jì)者、組織者、管理者”。

　　高職教育已經(jīng)在我國的高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位，其教學(xué)改革也一直受到普遍關(guān)注，本文從案例教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探討了理論教學(xué)的問題，提出了相關(guān)建議，以期為高職理論教學(xué)改革的研究提供一個新的視角，提供一個新的思維方式。

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