計(jì)算機(jī)導(dǎo)論結(jié)課論文
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論結(jié)課論文
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是個(gè)綜合性和復(fù)雜性的系統(tǒng)工程,為此人們要不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí),定時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行維護(hù),讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出更大更好的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論結(jié)課論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論結(jié)課論文范文一：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范策略
【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)普及率的逐漸提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全也面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，并引起了人們的關(guān)注。鑒于計(jì)算機(jī)在當(dāng)今21世紀(jì)的重要作用，需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題引起足夠的重視。本文工團(tuán)對(duì)當(dāng)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全所面臨的挑戰(zhàn)和維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的防范措施進(jìn)行分析，希望能解決部分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中存在的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)安全;防范措施
伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，智能化已經(jīng)成為當(dāng)下世界不可避免的發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)就如同空氣一般的存在。然而，計(jì)算機(jī)在方便人們的生活的同時(shí)，也存在的一定的安全隱患。網(wǎng)絡(luò)的覆蓋是在全球范圍的，由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的重要性和復(fù)雜性。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全所面臨的挑戰(zhàn)
1.1病毒和木馬所造成的隱患
隨著計(jì)算機(jī)的逐漸普及，病毒和木馬這兩個(gè)詞對(duì)多數(shù)用戶也許并不陌生，病毒和木馬又是威脅計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素之一。病毒和木馬的總量極大，種類繁多，形式不一且更新速度快，擁有多種危害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方式，因此具有極強(qiáng)的破壞能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，計(jì)算機(jī)病毒是通過(guò)已經(jīng)被感染的軟件運(yùn)行，這些惡性程序會(huì)改變計(jì)算機(jī)程序的工作方式，從而獲得計(jì)算機(jī)的控制權(quán)，會(huì)造成計(jì)算機(jī)功能和數(shù)據(jù)的破壞。木馬是指隱藏在正常程序中的一段具有特殊功能的惡意代碼，具有破壞和刪除文件、發(fā)送密碼、記錄鍵盤(pán)和攻擊Dos等特殊功能的后門(mén)程序。隨著殺毒軟件的增多和用戶防范意識(shí)的提高，木馬與病毒的界限越來(lái)越模糊，如今的有的木馬已經(jīng)具有自我傳播與自我復(fù)制的能力，具有了病毒所具有的傳染性。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。
1.2系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)漏洞造成的威脅
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平有限，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)也存在著許多漏洞。漏洞的存在也給病毒和木馬的侵入創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，有超過(guò)百分之七十的電腦都存在漏洞。從一個(gè)角度看，計(jì)算機(jī)用戶大多使用Windows系統(tǒng)，不排除一部分用戶使用的是盜版系統(tǒng)，而盜版系統(tǒng)的安全系統(tǒng)往往不夠完善甚至根本沒(méi)有，因此盜版系統(tǒng)無(wú)疑存在更多的漏洞和安全隱患。在另一個(gè)角度，遠(yuǎn)程控制和后門(mén)程序也對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全造成極大的威脅。遠(yuǎn)程控制的環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，其中任何環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，整個(gè)遠(yuǎn)程控制都有可能遭到破壞。
2維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的主要防范措施
2.1積極防備計(jì)算機(jī)木馬與病毒
維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全需要用戶采取積極的防范措施，針對(duì)計(jì)算機(jī)病毒和木馬而言，安裝如360安全衛(wèi)士、金山毒霸等維護(hù)系統(tǒng)安全的軟件極有必要，用戶在使用過(guò)程中也需要定期進(jìn)行病毒查殺的工作，將風(fēng)險(xiǎn)降到最低。并且在使用U盤(pán)等儲(chǔ)存器連接電腦時(shí)要具有一定的防范意識(shí)，尤其是其來(lái)路不明的狀況。防范病毒的軟件主要有兩種：①單機(jī)防病毒軟件;②網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件。單機(jī)防病毒軟件主要針對(duì)本機(jī)，對(duì)本機(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控、掃描，而網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件注重網(wǎng)絡(luò)上病毒的查殺，在病毒傳入傳出電腦的過(guò)程中截殺。用戶在安裝查殺病毒軟件時(shí)需要有所比較，選擇安全有效的殺毒軟件，更好地維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。并且由于病毒的更新速度快，殺毒軟件也要及時(shí)更新。另外，防火墻的建立也對(duì)維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全有著重要作用。
2.2采用數(shù)據(jù)文件加密增強(qiáng)防護(hù)能力
計(jì)算機(jī)用戶在使用個(gè)人電腦時(shí)，對(duì)重要的數(shù)據(jù)文件進(jìn)行加密處理，用戶可以設(shè)置相對(duì)復(fù)雜的密碼，并進(jìn)行定期更換，以達(dá)到最優(yōu)的防護(hù)效果。而在龐大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，數(shù)據(jù)加密更加重要。數(shù)據(jù)加密可以有效地保障數(shù)據(jù)安全，其核心技術(shù)是加密算法，加密算法主要有三種形式。最早出現(xiàn)的應(yīng)用形式是對(duì)稱加密，主要由發(fā)出者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密算法處理，在加密過(guò)程中編寫(xiě)的密鑰在解密時(shí)也可以使用，因此也被稱為單密鑰加密，有著高速度、高效率的特點(diǎn)。而就不對(duì)稱加密而言，發(fā)送方利用公開(kāi)密鑰對(duì)文件進(jìn)行加密，而明文的打開(kāi)同時(shí)需要公開(kāi)密鑰和私有密鑰(簡(jiǎn)稱公鑰和私鑰)這兩把不同的密鑰，公鑰和私鑰雖然不一樣但是它們可以互相匹配，因此不對(duì)稱加密具有更高的安全性。第三種是不可逆加密算法，這種加密算法在加密過(guò)程中并不需要密鑰，明文加密后再次打開(kāi)需要重新編輯原來(lái)的明文，并且原有的加密環(huán)節(jié)也要重復(fù)，這種加密算法工作量大，過(guò)程也比較復(fù)雜。但就目前來(lái)看，不可逆加密算法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。
3結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)自發(fā)明以來(lái)，就以飛快的速度發(fā)展著，無(wú)論在體積、硬件和軟件、功能上都有著很大的突破，然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是否進(jìn)行了有效維護(hù)也對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展有著重要的影響作用。計(jì)算機(jī)在使用過(guò)程中必須注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)工作，就國(guó)家層面而言，國(guó)家需要建立健全對(duì)維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)，并且要緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度，努力構(gòu)建一個(gè)和諧、安全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1]耿金秀.淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范措施[J].中國(guó)科技信息，2011(08)：110~111.
[2]張鄰.試論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范措施[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014(19)：182.
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論結(jié)課論文范文二：高職計(jì)算機(jī)行為導(dǎo)向教學(xué)法研究
摘要:行為導(dǎo)向又稱實(shí)踐導(dǎo)向，是20世紀(jì)80年代以來(lái)世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮，行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要的作用。因此，日益被世界各國(guó)職業(yè)教育界的專家所推崇。本文首先闡述了高職教學(xué)實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并對(duì)其應(yīng)用提出了建議。
關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向教學(xué)法;高職;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用
1引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展也日益迅速。同時(shí)，我國(guó)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求也不斷增多。高職院校作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要基地，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的重?fù)?dān)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的教學(xué)方法因?yàn)闊o(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和企業(yè)發(fā)展的用人要求，已經(jīng)逐漸落后。當(dāng)前，不斷改革教學(xué)方法，實(shí)行“行為導(dǎo)向教學(xué)法”引導(dǎo)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是高職院校不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。
2行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本理念和方法
2.1行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義
“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是近幾年從國(guó)外引進(jìn)進(jìn)而發(fā)展起來(lái)的職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的新的教學(xué)模式。行為導(dǎo)向教學(xué)主要以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)的過(guò)程中注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法主張教師要從某一個(gè)方面的“教學(xué)任務(wù)”開(kāi)始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生按照要求完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在行為教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中，教師將教學(xué)的大任務(wù)分成小任務(wù)，給學(xué)生分組，讓學(xué)生自主完成這些小任務(wù)。其中，在給學(xué)生分發(fā)任務(wù)的時(shí)候，要具有針對(duì)性和層次性，分層的給學(xué)生下發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向。只有這樣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，改變之前陳舊的思維模式，同時(shí)也學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐技能。行為導(dǎo)向教學(xué)法直接體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的因材施教，以學(xué)生為本的思想，以這種方式來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下也學(xué)會(huì)為人處世的道理，從而提高學(xué)生的人際交往能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
2.2行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容
行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括:項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法四個(gè)主要的教學(xué)方法。在下文中，筆者將對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
(1)項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，下發(fā)一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己已有的資源處理和完成整個(gè)項(xiàng)目。其中對(duì)項(xiàng)目信息資料的收集、方案的設(shè)計(jì)以及實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)估都是由學(xué)生自主完成。學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)的合作，并咨詢相關(guān)老師完成整個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，教師主要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力。
(2)模擬教學(xué)法
模擬教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一種模擬的教學(xué)環(huán)境中，模擬某一個(gè)角色，將現(xiàn)實(shí)的情境在課堂進(jìn)行模擬，以達(dá)到理論知識(shí)的靈活再現(xiàn)的過(guò)程。這一教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
(3)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法主要以案例為基礎(chǔ)，教師在講課時(shí)講述相關(guān)的真實(shí)案例鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互討論并發(fā)言，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的更加穩(wěn)固。
(4)角色扮演法
角色扮演法作為一種情景模擬的活動(dòng)，教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求，在特定的情景下讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，并在這一情景模擬活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)各種突發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決，測(cè)試學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐技能掌握情況。教師通過(guò)角色扮演法，能很好的動(dòng)員學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到知識(shí)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，可以讓有的學(xué)生扮演軟件工程師，讓有的同學(xué)扮演顧客，扮演工程師的學(xué)生就要掌握一些基本的維修電腦或者程序制作的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)顧客的不同的需求。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)的一次重新鞏固和復(fù)習(xí)的過(guò)程。
3行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為現(xiàn)階段比較熱門(mén)的專業(yè)，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也不斷增多。對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求。行為導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生自主解決問(wèn)題，而不是依靠教師或他人的力量;要求學(xué)生更多的去思考、求行動(dòng)，而不是被動(dòng)的接受;要求學(xué)生多方面多角度的對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，要求學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，多與其它同學(xué)和老師進(jìn)行討論。有利于從整體上提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而滿足企業(yè)發(fā)展所需的各項(xiàng)技能。
3.1行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程
行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要的步驟包括以下幾點(diǎn):首先，教師在給學(xué)生上課之前要確定這一學(xué)期或某一階段的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求，從而獲得相關(guān)的信息和資料，確立給學(xué)生的任務(wù);其次，將任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生獲得任務(wù)目標(biāo)，理解任務(wù)的各項(xiàng)要求;再者，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)部自由討論任務(wù)完成的方式，并設(shè)計(jì)方案;然后，學(xué)生實(shí)施方案，解決問(wèn)題，完成老師下發(fā)的任務(wù);最后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)任務(wù)過(guò)程及任務(wù)結(jié)果進(jìn)行反饋并提出相關(guān)建議，學(xué)生也可對(duì)這一活動(dòng)過(guò)程自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以運(yùn)用各種項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等行為導(dǎo)向教學(xué)的主要方法，以分組的形式，讓學(xué)生自主討論表現(xiàn)形式，可以采用ppt展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、情景表演、角色扮演等形式，讓教師感受到學(xué)生的創(chuàng)新和對(duì)知識(shí)的理解程度。
3.2行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思考
(1)教師的能力提升和角色轉(zhuǎn)換
行為導(dǎo)向教學(xué)方法運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，還存在著許多的困境和問(wèn)題。一方面，這一新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，雖然確實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)技能有很大的作用，但是一些教師或者一些高職院校還遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能很快的接受并實(shí)施這一教學(xué)方法，并運(yùn)用于對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)中。另一方面，教師在實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，如采用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法時(shí)，就意味著要與學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本相脫離開(kāi)來(lái)，但又不能真正的不要課本上的知識(shí)，每一個(gè)任務(wù)都要表現(xiàn)課本上的知識(shí)點(diǎn)。因而，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平也提出了一定的要求。需要教師經(jīng)過(guò)多方面的思考，才能做出一個(gè)完整的教學(xué)方案。教師的任務(wù)設(shè)置應(yīng)該具有科學(xué)性和合理性，以確保學(xué)生都有能力完成，不能過(guò)難，挫傷學(xué)生完成任務(wù)的積極性，且在學(xué)生無(wú)法進(jìn)行下去的時(shí)候，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的提示和幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完成后續(xù)的工作。在實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師不再向以前一樣只是單向的向?qū)W生傳授知識(shí)，而是更多的承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(2)促進(jìn)師生交流，創(chuàng)建良好師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的前提條件，學(xué)生與教師之間不僅僅是嚴(yán)格的師生關(guān)系，也可以是朋友的關(guān)系。這樣一來(lái)，學(xué)生不懼怕老師，可以將自己在完成任務(wù)中遇到的困難跟老師一起討論，教師適當(dāng)?shù)慕o予一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能更好的促進(jìn)項(xiàng)目的完成。其次，行為導(dǎo)向教學(xué)法使得教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，這也就是意味著教師在學(xué)生心中的距離感減輕。教師走進(jìn)了學(xué)生群體中，和學(xué)生一起生活一起交流也變得更加容易。因而要實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系是教學(xué)實(shí)踐獲得成功的關(guān)鍵因素之一。反之，一個(gè)良好的教學(xué)方法的運(yùn)用，也有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
4結(jié)語(yǔ)
在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，這是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的需要，是為培養(yǎng)更好的計(jì)算機(jī)人才的需要，同時(shí)也是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。在對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生采取行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，也要注意其在實(shí)踐過(guò)程中凸顯的各種問(wèn)題，不斷以企業(yè)的用人需求和學(xué)生的發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，改革和完善教學(xué)方法，更好的采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，扎實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，從而更好的促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]錢(qián)麗平.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息.2015(34).
[2]彭雯.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教改中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2015(14).
[3]徐曄.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《PhotoshopCS》教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009(04).
[4]李曉，李立新，周竹榮，程靜.行為引導(dǎo)型教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2007(04)
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論結(jié)課論文相關(guān)文章：
1.大學(xué)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論論文參考