食品科學論文格式
食品科學論文格式
食品科學是以滿足人的生理需求為目的同時兼顧人的心理需求的一門自然科學，學習啦小編整理的食品科學論文，希望你能從中得到感悟!
食品科學論文篇一
淺談食品科學與食品安全的發(fā)展
【摘 要】隨著人們的生活質(zhì)量越來越高，人們也越發(fā)的關注食品安全的問題，而國際衛(wèi)生組織(WHO)也將食品安全納入到必須先要解決的11個問題之中。督促各國將食品安全問題作為國家健康機制中必可不少的一項，并加快出臺、完善各項政策，提供充足的資源來建立和強化各國的食品安全，包括針對減少食源性疾病之系統(tǒng)的和可持續(xù)的預防措施的開發(fā)和應用。食品科技因此開始凸顯其重要性。本文就以食品科學與食品安全為主要路線，針對其發(fā)展和需要注意的問題進行整理闡述。
【關鍵詞】食品安全;食品科學;發(fā)展
關于食品安全問題方面的研究在食品科學里是重要的研究之一，其主要內(nèi)容包括有人口增長問題、食品貿(mào)易的國際化問題、食品生產(chǎn)工業(yè)化問題、及國際旅游方面和食品消費形式的變化等問題[1]。而人們關注的重點仍然是食品中是否含有有毒化學物質(zhì)。另外，在食品安全中的新技術也是關注的重點，包括食品輻射和源于新生物技術的食品。而針對食品安全問題，我們應考慮諸多因素(生物技術，營養(yǎng)和行為科學，化學和物理分析，信息技術，工程科學和加工技術的通力協(xié)作)。學術界如何界定食品科學?對于食品科學所發(fā)揮的重要作用及解決的安全問題上，他們更加重視的是將食品科學看做是一種完整的系統(tǒng)，它介于農(nóng)業(yè)科學、營養(yǎng)科學和行為科學之間[2]。
目前，全世界的生物轉(zhuǎn)基因技術都在以植物對害蟲的抵抗力，對干旱、鹽堿地等惡劣條件適應力，提高植物內(nèi)所含營養(yǎng)物質(zhì)的含量等為主攻目標。基因工程技術已在發(fā)達及發(fā)展中國家內(nèi)應用廣泛，利用生物技術解決了不少食品短缺的問題，而轉(zhuǎn)基因工程不僅提高了植物的抗蟲能力與植物在干旱鹽堿地等惡劣條件下的收成，還提高了植物自身所含的維生素，胡蘿卜素等營養(yǎng)成分?，F(xiàn)世界內(nèi)很多學家在研究具有藥物功效的植物，專門喂養(yǎng)動物的植物，這些都需要更加純熟的生物技術[3]。隨著現(xiàn)在生物技術的廣泛應用，生物技術在給人類的生活越來越多的益處的同時，其對人類的不利因素也逐步顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)基因食物的弊端也使得相關轉(zhuǎn)基因食物的利弊的爭論愈演愈烈。
還有一個領域是我們不可忽視的，就是改良的植物和微生物作為食品添加劑。該領域的先驅(qū)應該首推醫(yī)藥領域的類似盤尼西林的抗生素。在食品領域，生物技術應用較廣的有食品風味劑、食品保鮮劑、抗氧化劑、著色劑和膠凝劑等。其中，酶制劑含有的活力因子在相關產(chǎn)品(包括葡萄酒、啤酒、面包和糖漿等等)的使用上，更加凸顯了生物技術發(fā)揮的巨大作用。在極限溫度、酸度和壓力的條件下，新型的酶制劑的活力因子仍然可以高度保持。如一些酶可在冰點或120度的溫度下保持活力，可在pH值為2的高酸度或pH值為10的高堿度的條件下反應。高壓實驗是指一些特定的酶類可以在幾千帕的壓力下保持高活力。使得生物工程應用顯著化的是分析領域。已經(jīng)開發(fā)出相當數(shù)量的基于分子生物學的免疫學分析生物傳感器，如應用于檢測巴斯德殺菌或滅菌工藝效果的以及生產(chǎn)無過敏物質(zhì)食品中用于檢測過敏物質(zhì)的DNA檢測器。應用較廣的是用于檢測沙門氏菌的免疫學分析方法和電子技術相結(jié)合的分析儀。免疫實驗和電子方法的結(jié)合就很有趣，如利用壓電電子手段探測沙門氏菌。
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，而食品的營養(yǎng)價值也受到消費者更高的關注。消費者關注的范圍很廣，更加偏重與新型大米、谷物和調(diào)料的生理學價值及加工后對其影響的關注。另外，特殊植物品種的醫(yī)學價值及適合、滿足不同消費群體(嬰兒、老年人，運動員等)的特殊需求產(chǎn)品也是消費者偏于關注的重點。食品企業(yè)根據(jù)消費者的關注情況而更加重視特殊產(chǎn)品的生產(chǎn)，形成大份額的特殊產(chǎn)品市場。特殊群體對于食品的需求方面很多，生活中也很常見，病人的處方食品(如低脂肪食品、不含堅果等低過敏食品)，針對運動員的食品，可降低其賽前緊張，另外，通過控制飲食還可治療因食品導致的一些疾病(常見的如老年糖尿病、高血壓、膽固醇及食源性過敏等)[4]。這些問題在如今的社會中已經(jīng)發(fā)展為全球性關注的問題，滿足特殊食品的技術需求成為必然的發(fā)展趨勢，并且，一些具有自動免疫功能的食品和具有抗癌作用的食品也即將上市。
食品科學中，化學方面的進步也對其發(fā)揮著重要的作用。產(chǎn)品的重要組成成分和其中的不明物質(zhì)都可利用化學試驗詳細的檢測出，并給予工藝控制上的指導，使食品的生產(chǎn)導入全新的領域。在線控制可以被整合到食品加工過程中，對于受污染食品的安全要求也將更加嚴格，這必將促進對消費者的安全保護作用?；瘜W對于食品生產(chǎn)產(chǎn)生作用的另一個領域是風味工業(yè)中特殊分子物質(zhì)的開發(fā)。此技術的奇特結(jié)果只有在采用了獨立傳感器感應系統(tǒng)后才有可能實現(xiàn)，當然還必須輔助以發(fā)達的計算機技術。
現(xiàn)代食品科學與食品技術的現(xiàn)狀受到IT技術的影響，已經(jīng)得到很大的改觀。如果仔細認真的對食品科學進行分析，我們會發(fā)現(xiàn)，人工智能計算機技術已經(jīng)涵蓋了食品科學的整個領域。尤其是食品分析最為依賴計算機，另外，光譜研究、圖像分析、量熱學和流體學等方面也都離不開計算機的輔助。可以說，計算機在工藝控制、工藝策劃和組織、邏輯分析中發(fā)揮了重要的作用，正是這點，推動了食品技術的改革創(chuàng)新。這和全球范圍內(nèi)的人員和貨物流動如出一轍，同樣都是依賴于計算機的輔助，如果現(xiàn)代食品的儲藏和分配缺少了計算機的話，其后果是無法想象的。食品科技中各個系統(tǒng)都被人工智能計算機所取代，得到廣泛的應用。此外，人工智能計算機還能設計模型產(chǎn)品，包括包裝材料和飲食設計等。人工智能計算機的產(chǎn)生已經(jīng)逐漸的融入到我們生活之中，成為我們生活中必不可少的工具[5]。
在食品科學中，工程科學可以說是另一個重要的接口，而且很大程度上改善了食品技術和食品工藝的現(xiàn)狀。食品工藝多種多樣，有高壓處理，歐姆加熱處理，高壓水切割，高強度電子脈沖磁場及先進工藝控制等等。在工業(yè)領域中，而食品新技術的產(chǎn)生會將會極大的促進食品加工技術的進步和發(fā)展。
【參考文獻】
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[3]劉運貴.關于食品科學的研究[J].山西青年，2013(24).
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食品科學論文篇二
食品科學導論雙語教學探討
摘 要: 文章重點就雙語教學實施過程中教學模式和組織教學方面進行了積極嘗試,所采用的方式、方法在食品專業(yè)進行雙語教學可行、效果好,為要從事該項工作的人員提供了可借鑒的方法。
關鍵詞: 食品科學導論 雙語教學 教學模式 組織教學
1.引言
隨著社會的不斷發(fā)展,社會對當代大學生所應具備的整體素養(yǎng)有了新的要求。對食品專業(yè)的學生而言,及時掌握國外行業(yè)現(xiàn)狀,對專業(yè)知識有一個全面的掌握,是其拓寬專業(yè)視野的一個重要方面;對高校及教師而言,培養(yǎng)外向型、國際型人才已是現(xiàn)代教育的責任。調(diào)查發(fā)現(xiàn),用人單位對近幾年來畢業(yè)的大學生英語綜合能力普遍感到不滿意,能勝任或基本勝任參加國際會議討論的僅為7%,能勝任或基本勝任對外業(yè)務談判的僅為14%[1],因此如何培養(yǎng)復合型人才是高校的一大責任。2001年,教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的通知中提出:“……本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。”從而在許多高校都陸續(xù)對雙語教學進行了嘗試并掀起了雙語教學的熱潮。我作為本單位首門雙語教學課程的承擔者對雙語教學進行了嘗試,對《食品科學導論》課程的雙語教學進行了探索。
2.教學實施
2.1教師
雙語教學效果的好壞關鍵在教師,要想達到較好的教學效果,要求教師不但具備一定的英語基礎知識和口語表達能力,而且要具備廣泛扎實的專業(yè)知識。我的專業(yè)是食品科學與工程,具有系統(tǒng)的專業(yè)知識。另外,我有過三年的高中英語教學經(jīng)歷,具備一定的基礎英語知識和英語教學經(jīng)驗,在求學期間訓練過英語口語,所有這些都使我初步具備了承擔該課程的雙語教學任務的條件。
2.2課程選擇及教材選用
實施雙語教學的課程既要能體現(xiàn)一定的專業(yè)知識,專業(yè)知識的深度又不宜太大。我們選擇了《食品科學導論》作為雙語教學的課程,因為本門課的內(nèi)容涉及了食品專業(yè)的許多專業(yè)課內(nèi)容,且涉及的每部分內(nèi)容深度不大,比較適合用于雙語課教學。
教材是無言的教師,是教學過程中傳授知識的載體。教材的選擇是雙語教學中一個關鍵的環(huán)節(jié),高質(zhì)量的教材是實施雙語教學的一個根本保證。沒有合適的教材,雙語教學將成為無源之水、無本之木。教育部(2001)在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出:“教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等教育和科學研究的發(fā)展水平,也直接影響本科教學的質(zhì)量。”鑒于此,我們選用的教材為中國輕工業(yè)出版社出版的《INTRODUCTION TO FOOD SCIENCE》(影印版),作者為Rick Parker。該教材內(nèi)容豐富、淺顯易懂、圖文并茂,習題相對簡易明了。每一個單元還根據(jù)內(nèi)容設置有“student activities”,便于組織討論活動。
2.3備課
備課的充分與否直接影響著教學的效果的好壞。首先,教師要通讀教材,對所要講授的內(nèi)容做到非常熟悉,把那些難點分析透徹并設計好講解的方法,提前準備好所要列舉的事例。其次,課前需要對需要用英語口語表達的內(nèi)容有一個充分的準備。哪些內(nèi)容用英語講授學生理解起來不存在困難,哪些最好使用一些漢語等。用英語表達的內(nèi)容自己要在課前演練一遍,以便對一些語法、習語和所需要列舉的事例等有個事前準備。再次,對于要進行的活動要課前設計規(guī)劃好。最后,為了達到較好的效果,讓學生更好地接受課堂內(nèi)容和互動,采用多媒體課件作為教學的輔助措施,使學生對教學內(nèi)容有的條理性更清晰,也能使課堂教學更加生動。
2.4教學方法
2.4.1模式選擇:目前高校的雙語教學主要有三種模式:①半外型。即使用英文教材,英語板書,但教師基本上用漢語講授;②混合型。教材用英文教材,英語板書,教師用英語和漢語講授,英語比例處于50%左右;③全外型。采用英文教材,板書用英文,授課基本上用英語,一些教學難點用少量的漢語引導[2]。我在雙語教學實施中,根據(jù)章節(jié)內(nèi)容特點,不同的章節(jié)采用了不同的教學模式。對于像“Review of Chemistry(化學回顧)”、“Chemistry of Foods(食品的化學)”、“Radiant and Electrical Energy(輻照和電能)”等難度較大、專業(yè)性太強的章節(jié)采用“半英語型”模式上課;對于像“Food Safety(食品安全)”、“Careers in Food Science(食品科學的職業(yè))”等能學生平時了解和接觸較多的內(nèi)容采用“全英語型”模式進行講授;對于教材中的大部分內(nèi)容,像“Milk(乳)”、“Fish and Shellfish(魚和貝類)”、“Fats and Oils(油脂)”等大家既有一定的初步了解而又了解不深的專業(yè)基礎知識,則采用“混合型”模式上課。針對不同內(nèi)容采用不同的教學模式,能夠使學生更好地接受教師所講授的內(nèi)容,而又不會出現(xiàn)對某些章節(jié)的接受困難。
2.4.2組織教學:教學效果與課堂的組織、設計的好壞有直接關系。為了使達到好的教學效果,使課堂充滿活力和趣味,在講授過程中我嘗試了以下組織課堂的方法:①提問問題。針對某方面的內(nèi)容,設計幾個問題,有相應課后習題的也在講到該部分內(nèi)容時提問出來。這樣既調(diào)動了學生的思維和表達能力,又使課后習題在課堂上得到了解決,減少了學生課下負擔。②組織課堂活動。針對不同的內(nèi)容,每個單元都可以設計相應的課內(nèi)活動,比如,在講解到食品安全的內(nèi)容時,可以把同學分組討論食品安全事故。在講到乳制品相關內(nèi)容時讓同學分組互相提問問題來回答進行競賽。這些活動組織起來簡單可行且能達到活躍氣氛、鍛煉學生口語表達能力的效果。
2.4.3作業(yè)布置:所選用教材有課后習題,并提供有相應的活動項目供選擇。習題為英文形式,根據(jù)情況每章節(jié)給學生補充一些課后作業(yè),也都采用英文的形式,要求學生回答問題時用英文回答,教師批改時也僅出現(xiàn)英語批注。不適合在課堂進行的活動,比如調(diào)查類的活動,讓學生課下進行調(diào)查,然后讓學生用英語寫成簡單的調(diào)查報告。這樣,學生在完成課后作業(yè)的過程中很好地鍛煉了英語寫作能力。
3.結(jié)論
通過對《食品科學導論》課程雙語教學的嘗試,我們體會到了雙語教學的可行性和必要性。選擇較為適合開展雙語教學的課程,選擇好教材,讓具備雙語教學的教師承擔講授任務,通過教師良好的組織教學,雙語教學能夠達到預期的目的。雙語教學的實施,不但使學生直接地了解了國外食品行業(yè)的現(xiàn)狀,而且使學生具備了用英語學習和表達專業(yè)知識的能力,給學生走向社會成為外向型的復合人才創(chuàng)造了條件。
參考文獻:
[1]韓建俠.國內(nèi)部分高校雙語教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].齊齊哈爾大學學報,2005,(9).
[2]溫梅,王艷娟.推進雙語教學培養(yǎng)國際型人才[J].河北科技師范學院學報,2008,(12).
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