有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)分析論文
有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)分析論文
有語(yǔ)言的地方就需要語(yǔ)言藝術(shù),秘書(shū)人員由于工作的原因,無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都非常重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)分析論文，供大家參考。
有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)分析論文篇一
《 低年級(jí)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)分析 》
摘要：低年級(jí)的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，往往有一項(xiàng)非常重要的注意事項(xiàng)，那就是語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。如果低年級(jí)的班主任能夠很好地掌握語(yǔ)言藝術(shù)的竅門(mén)，那么在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中將事半功倍，對(duì)班集體的影響程度、管理水平都會(huì)大大提高。從多年的小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作來(lái)看，筆者認(rèn)為提高低年級(jí)班主任的管理語(yǔ)言藝術(shù)水平具有非常重要的意義。本文將從低年級(jí)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)入手，分析合理運(yùn)用班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的方式方法，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策建議，期望對(duì)我國(guó)的小學(xué)教育工作有所助益。
關(guān)鍵詞：低年級(jí);班主任;班級(jí)管理;語(yǔ)言藝術(shù)
在低年級(jí)的班級(jí)管理工作中，班主任往往充當(dāng)著教師和班級(jí)管理者的雙重角色，如果班主任善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，就能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引學(xué)生，在潛移默化中教育學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，低年級(jí)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要注重自身語(yǔ)言藝術(shù)水平的提高和語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。
一、小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言的特點(diǎn)
要熟練運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，首先要對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解。
1.語(yǔ)言要言之有理
班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中要確保每句話(huà)都講道理，通過(guò)良好的語(yǔ)言組織技巧，條理清晰地將道理闡述出來(lái)，同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生情緒的關(guān)注和照顧，確保學(xué)生和班主任能夠在較為理性的狀態(tài)下進(jìn)行溝通交流，塑造和諧的師生關(guān)系，這也是發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理的重要前提。
2.語(yǔ)言要言之有別
言之有別，即指在低年級(jí)的班級(jí)管理過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行教育和管理，對(duì)不同性格的學(xué)生要有所側(cè)重地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。此外，低年級(jí)的學(xué)生的三觀尚未完全確立，班主任要注重對(duì)學(xué)生性格的深入了解，對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行有效溝通。
3.語(yǔ)言要言之有物
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要注重結(jié)合事實(shí)情況開(kāi)展管理，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行說(shuō)理和教育。
二、合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)
對(duì)于低年級(jí)的班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅僅是一門(mén)技能，更是一門(mén)藝術(shù)，在班級(jí)管理的過(guò)程中，要合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。
1.有機(jī)地將表?yè)P(yáng)語(yǔ)言和批評(píng)語(yǔ)言相結(jié)合
在班級(jí)管理過(guò)程中，要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交流，多給予學(xué)生關(guān)懷。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，低年級(jí)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)探究陳麗娟(張家港市大新中心小學(xué)，江蘇蘇州215636)要注重表?yè)P(yáng)語(yǔ)言與批評(píng)語(yǔ)言的結(jié)合。用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的成績(jī)和行為，用批評(píng)的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不妥和錯(cuò)誤，在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)不斷督促學(xué)生進(jìn)步。
2.要充分重視師生情感的建立
在低年級(jí)的班級(jí)管理過(guò)程中，不可忽視的一點(diǎn)就是良好師生關(guān)系的建立。作為班級(jí)的重要管理者，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，建立相互信任、相互理解的師生關(guān)系，將有聲的管理行為與無(wú)形的感化行為結(jié)合起來(lái)，可以達(dá)到更好的管理效果。
3.要充分挖掘管理語(yǔ)言的特色
每位教師都有自己的教學(xué)、管理特點(diǎn)，每位學(xué)生也都有自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在班級(jí)管理工作中，班主任要學(xué)會(huì)塑造具有自身特色的語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步。
4.要有善于說(shuō)服教育的語(yǔ)言藝術(shù)
在班級(jí)管理的過(guò)程中，不可避免地會(huì)有一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，此時(shí)說(shuō)服教育就成為首要任務(wù)。低年級(jí)班主任在進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)要注重語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，要以情動(dòng)人、以理服人，要巧妙勸說(shuō)，注重方法技巧，從而激起學(xué)生的進(jìn)步欲望，發(fā)揮育人效用。
三、結(jié)束語(yǔ)
在低年級(jí)的班級(jí)管理工作中，班主任的工作是多樣化的，班主任要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，不斷提升自身的管理能力和水平，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)師生情感、促進(jìn)班級(jí)管理的雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)分析論文篇二
《 肢體語(yǔ)言藝術(shù)在合唱指揮中的運(yùn)用 》
合唱藝術(shù)里的指揮者只有盡心盡力地演繹才可以讓合唱效果變得整齊劃一，讓人們的視聽(tīng)感受到深刻的震撼。如果說(shuō)合唱指揮者是在協(xié)調(diào)合唱人員，不如說(shuō)是他在進(jìn)行肢體語(yǔ)言藝術(shù)表演。從合唱演唱的藝術(shù)審美價(jià)值來(lái)看，其指揮者的肢體語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)性與精準(zhǔn)性起著決定性的作用。
一、合唱指揮藝術(shù)中肢體語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則
人們常常說(shuō)不是合唱團(tuán)不優(yōu)秀而是指揮者不稱(chēng)職。若是合唱指揮者足夠?qū)I(yè)且優(yōu)秀，那么他不但會(huì)對(duì)指揮藝術(shù)有很深的造詣，而且還善于使用激情的肢體語(yǔ)言，豐富的表現(xiàn)力，震撼的感染力來(lái)將這一藝術(shù)發(fā)揮到極致。合唱指揮者通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行合唱指揮，這一過(guò)程既是對(duì)音樂(lè)自身的展現(xiàn)和逼到，又是將合唱音樂(lè)及合唱表演有機(jī)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行再次創(chuàng)作。站在合唱指揮者的角度來(lái)看，他不但是合唱團(tuán)的關(guān)鍵組成部分，更是合唱團(tuán)隊(duì)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。所以，作為合唱指揮者不但必須有基本的合唱藝術(shù)修養(yǎng)及能力，還必須有很好的舞臺(tái)表現(xiàn)力，恰恰肢體語(yǔ)言引導(dǎo)指揮者進(jìn)行合唱表演，讓合唱表演效果臻致完美。“省、準(zhǔn)、美”是合唱指揮者通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)作品內(nèi)容的基本原則，必須要對(duì)此有很好的把握。
(一)省
“省”指的是合唱指揮者在進(jìn)行指揮時(shí)對(duì)于全部肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)有都要把握好一個(gè)度。肢體語(yǔ)言運(yùn)用之中，合唱指揮者必須尊重音樂(lè)作品的基本內(nèi)容和力度，通過(guò)精確的比較對(duì)各個(gè)指揮動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，這些動(dòng)作既不能多也不能少，一定要恰到好處。
(二)準(zhǔn)
合唱指揮者要順利指揮合唱，那么都必須基于指揮動(dòng)作去做好傳到指令與引導(dǎo)工作，每個(gè)動(dòng)作都有它應(yīng)有的含義。所以，在把握好“省”的原則之下，還應(yīng)該重視指揮動(dòng)作的“準(zhǔn)”，即指揮過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的起、收拍，對(duì)換起點(diǎn)和呼吸點(diǎn)，甚至是某些有預(yù)示之意的眼神都應(yīng)該把握準(zhǔn)確，要確保每個(gè)手勢(shì)的起落完全能和音樂(lè)節(jié)奏統(tǒng)一在一起，從而實(shí)現(xiàn)音起手起、音落手落的效果。
(三)美
在合唱表演的整個(gè)體系中，合唱指揮尤為重要，合唱舞臺(tái)的表演效果及舞臺(tái)美感都會(huì)受到指揮者的指揮美感的直接影響。故而合唱指揮者在利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行指揮之時(shí)的動(dòng)作必須要具有一定的美感。合唱指揮者的肢體動(dòng)作不但關(guān)系到對(duì)音樂(lè)內(nèi)容及含義的深刻詮釋?zhuān)€關(guān)系到指揮者能不能把內(nèi)心情感融入其中，讓肢體語(yǔ)言更加協(xié)調(diào)且有引導(dǎo)性，指揮動(dòng)作美觀且有觀賞性。
二、合唱指揮中如何使用肢體語(yǔ)言藝術(shù)
合唱指揮者在肢體語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中，最基本的就是遵循“省、準(zhǔn)、美”三個(gè)原則，并且還必須深入思考主體語(yǔ)言的藝術(shù)性，對(duì)每個(gè)指揮動(dòng)作的含義與用途都能很好地把握。
(一)手勢(shì)動(dòng)作
從合唱指揮的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，它所涵蓋的內(nèi)容很廣，比如原分拍、圖示、虛實(shí)拍、拍點(diǎn)與線(xiàn)、起收拍以及預(yù)備拍等等，這些都需要指揮者通過(guò)手勢(shì)動(dòng)作來(lái)完成?；谌梭w機(jī)能構(gòu)造，作為信息表達(dá)尤為豐富的地方就是手，所以，合唱指揮對(duì)于肢體語(yǔ)言藝術(shù)的展示，首先應(yīng)該從手勢(shì)開(kāi)始。
大小臂、手掌、手腕和手指需要共同協(xié)調(diào)配合是手勢(shì)動(dòng)作的主體內(nèi)容，音樂(lè)內(nèi)容的表達(dá)和指令的傳到都要從此開(kāi)始。合唱指揮者的指揮依賴(lài)于手勢(shì)動(dòng)作，讓觀眾感受到一種結(jié)合了阻力感和漂浮感皆有的美感，這種阻力和漂浮之感會(huì)變成一種控制，強(qiáng)弱適中、節(jié)奏清晰、反彈迅速，使得舞臺(tái)合唱表演能夠有效開(kāi)展下去。
手的姿勢(shì)與手指要求手型應(yīng)該有一定規(guī)矩，換言之，手指需要有一點(diǎn)點(diǎn)的彎曲，中指應(yīng)向著正前方，五指略微在一個(gè)水平線(xiàn)上保持平衡，大拇指與食指間要有弧形且間距應(yīng)該合理，當(dāng)該手勢(shì)動(dòng)時(shí)，那么表演唱就需要打開(kāi)喉嚨。如果手指對(duì)著合唱團(tuán)員，那就意味著演唱的聲音是由合唱指揮的手心來(lái)引導(dǎo)。而倘若是以擁抱型的姿態(tài)把手掌心向著合唱隊(duì)員，那就意味著合唱的人應(yīng)該把聲音統(tǒng)一起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)體。在合唱指揮過(guò)程中，上述基本手型就是合唱指揮里的的基本手勢(shì)動(dòng)作，不過(guò)，面對(duì)不同的合唱指揮局面，指揮者可以視情況進(jìn)行變換。
(二)面部表情
社會(huì)中的人們?cè)谶M(jìn)行信息交流之時(shí)，縱觀信息傳遞的整體效果，有極少部分是語(yǔ)言，少部分是語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，但大部分都是動(dòng)作和表情。從這里我們就可以看出，在合唱指揮的肢體語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)中，面部表情極其重要，甚至是不可或缺的，它就深刻影響合唱表演的整體效果。所謂面部表情指揮，就是說(shuō)它作為一種表現(xiàn)形式在指揮之時(shí)必須基于音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵以及其中所表達(dá)的情感，合唱團(tuán)表演的時(shí)候面部應(yīng)該配以其光澤、顏色和肌肉收縮來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)之美、表現(xiàn)音樂(lè)精神、傳達(dá)音樂(lè)藝術(shù)。
對(duì)于面部表情的事情，通常是利用眼、口、鼻、與下巴等傳遞信息，這些傳遞出來(lái)的情感應(yīng)該有喜、哀、傷、恐等不同成分。例如：在《鼓浪嶼之波》的指揮中，要對(duì)該音樂(lè)作品的思念情懷和淺淺的哀傷心緒進(jìn)行有效表達(dá)，那么指揮者在眼臉微開(kāi)，瞳孔放大之時(shí)讓眼神放空，可能就會(huì)達(dá)到意料之外的效果。
又例如：指揮《黃水謠》中段合唱，要將那種外國(guó)入侵、國(guó)土淪陷的悲憤心情很好地表達(dá)出來(lái)，那么指揮者在指揮時(shí)要是怒目圓睜，將眼睛的窗戶(hù)作用利用好，那么就能夠很好地渲染氣氛，烘托合唱表演效果。合唱指揮過(guò)程中不但要科學(xué)運(yùn)用眼睛和眼臉的作用，還應(yīng)該有效運(yùn)用眉、嘴唇等部位，也可以表現(xiàn)出很好的指揮效果。要是音樂(lè)輕快且情感歡愉，那么指揮者可以通過(guò)舒眉、揚(yáng)嘴角來(lái)表現(xiàn)積極情感;要是情緒是悲憤、傷感的話(huà)，為了營(yíng)造更好的合唱氛圍，那么指揮者可以通過(guò)皺眉、下壓嘴角的表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。
(三)身體語(yǔ)言
身體語(yǔ)言有廣義和狹義兩種范疇，但是本文主要論述的是狹義范疇上的身體語(yǔ)言，這種身體語(yǔ)言的具體表現(xiàn)就是站與坐。作為一種莊重的視覺(jué)效果，指揮者的站姿展現(xiàn)出來(lái)的是積極而興奮的穩(wěn)定感，這和團(tuán)隊(duì)合唱表演共同構(gòu)成和諧畫(huà)面，讓觀眾充分享受到和諧美。要是采取的是站姿指揮，那么指揮者如果比較高大，那么應(yīng)該與合唱團(tuán)員相互平視，盡量讓合唱狀態(tài)達(dá)到和諧美的地步。通常來(lái)講，指揮者在站著指揮的過(guò)程中，應(yīng)該把腳略微分開(kāi)一些，使兩腳之間的距離保持合適，這樣就會(huì)有助于兩腳發(fā)力，指揮者也可以輕松指揮。以指揮《怒吼吧，黃河》為例，合唱團(tuán)隊(duì)在合唱力度不斷加強(qiáng)或者強(qiáng)勢(shì)音區(qū)不斷走高的過(guò)程中，需要利用站姿動(dòng)作指揮。合唱指揮里坐姿一般都屬于比較不常見(jiàn)的肢體動(dòng)作，這種動(dòng)作用得較為平凡的時(shí)候應(yīng)該是在排練過(guò)程中。雖然真正的合唱表演中坐姿使用得較少，可是倘若運(yùn)用坐姿排練，對(duì)于指揮者來(lái)說(shuō)，其坐姿一定要有模有樣，不能太隨意。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在合唱指揮中，肢體語(yǔ)言的展現(xiàn)不僅僅是指揮者對(duì)于音樂(lè)魅力的一種再現(xiàn)，更多是通過(guò)合唱音樂(lè)及表演來(lái)進(jìn)行二次創(chuàng)作。故而合唱指揮既要具備基本的合唱藝術(shù)修養(yǎng)，又要一直對(duì)自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)力在舞臺(tái)上的完美呈現(xiàn)而努力訓(xùn)練。一言以蔽之，盡管肢體語(yǔ)言可以給人展現(xiàn)出情感同時(shí)這種展現(xiàn)模式是獨(dú)立的，可是指揮者還是應(yīng)該從合唱表演角度出發(fā)盡量讓肢體語(yǔ)言變得更具藝術(shù)性與協(xié)調(diào)性。合唱指揮者必須要牢記“省、準(zhǔn)、美”的指揮動(dòng)作的基本原則，努力讓合唱表演給觀眾呈現(xiàn)出難以忘懷的效果，讓肢體語(yǔ)言藝術(shù)的價(jià)值得到最大發(fā)揮。
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