淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文
淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文
近年來,隨著我國高等教育改革的不斷深入和人才需求的不斷變化,社會對漢語言文學的教學理念和人才培養(yǎng)模式提出了新要求。下面是學習啦小編為大家整理的淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文,供大家參考。
淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文篇一
《 中學漢語言文學教學之探索 》
漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的凝聚,既體現(xiàn)了我國的文化特征,還體現(xiàn)了我國文化實力,既是我國文化的基礎(chǔ),也是我國文化的經(jīng)典,每一個中國人都應(yīng)學習漢語言文學,初中生更應(yīng)該學習。初中老師要認識到漢語言文學的重要性,在日常教學中加強漢語言文學教學,充分利用教學工具與教學方法為學生構(gòu)建一個良好的漢語言文學學習環(huán)境,從而提高初中生對漢語言文學學習的興趣。
一、漢語言文學對初中生的重要影響
漢語言文學對初中生而言,具有非常重要的意義。首先,漢語言文學作為我國語言的基礎(chǔ)與文化的精髓,可以提高初中生的語言應(yīng)用能力與理解能力,為初中生學習其他學科知識奠定良好的語言基礎(chǔ)。其次,漢語言文學可以帶領(lǐng)學生走進文學世界,感受各種文學魅力,從而提高初中生的文化素養(yǎng),讓初中生學會感悟人生,促進初中生的身心發(fā)展。最后,漢語言文學包含了我國各種歷史文化,通過漢語言文學的學習,可以加強初中生對祖國的了解與認識,從而加深初中生對祖國的喜愛之情,讓初中生每每提到祖國時,內(nèi)心就會涌起一股自豪感。由此可見,漢語言文學對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學教學工作,保證漢語言文學教學效果,從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
二、漢語言文學的教學探索
(一)漢語言文學的教學重點
語言是初中生學習的必要內(nèi)容,也是保證初中生生活與學習的基礎(chǔ)。漢語言文學的教學目標是提高學生的文學涵養(yǎng),加強學生的語言積累。也就是說老師在教學中要重視學生語言知識的積累與語言的應(yīng)用。在教學中老師可以從以下四方面來加強學生的語言積累:第一,加強學生語言材料的積累,具體而言,就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等;第二,加強學生語言形式的積累,語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等,比如,一些較典型的總分結(jié)構(gòu),一些較好的頂針句等等;第三,加強學生語言范例的積累,語言范例積累是指,老師讓學生在日常學生與閱讀中,將一些優(yōu)美的文章收集起來,并將其背誦下來;第四,加強學生語言形象的積累,老師在教學中應(yīng)要求學生對一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學生學習語言,不能只認識語言,還要學會應(yīng)用語言。老師在課堂中可以通過互動的方式來為加強學生的語言應(yīng)用。
(二)把學生作為課堂主體
在漢語言文學教學中,有一個極為重要的問題需要老師注意,即課堂主體問題。老師應(yīng)明確學生的主體地位,在課堂教學中,以學生為中心,改變灌輸式教學方式,引導(dǎo)學生自主學習,從而提高漢語言文學教學的質(zhì)量。
(三)合理使用教學工具
很多老師在漢語言文學教學中,仍采用語言的方式來進行教學,這種傳統(tǒng)教學方式雖然有其優(yōu)點,但也不可避免的存在著一些缺點,不僅限制了學生的學習內(nèi)容,課堂教學的氣氛也不夠生動。老師在漢語言文學教學中,可以適當?shù)氖褂媒虒W工具來輔助教學,比如使用多媒體來進行教學。老師通過多媒體可以對學生進行圖片教學、視頻教學以及音頻教學。特別是音頻教學,可以讓學生通過聲音來感受語言,感悟情感。案例:某初中語文老師為了提高漢語言文學教學的效果,在《背影》這一課中,首先用多媒體給學生展現(xiàn)了《背影》的寫作背景以及作者介紹,引起學生學習興趣后,老師又利用多媒體為學生播放了文章的朗讀音頻,聽完音頻后老師讓學生談一談自己的感受,并鼓勵學生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來后,老師發(fā)現(xiàn)不但學生的學習興趣非常濃厚,且對文章的了解,對情感的感悟也非常的到位。
結(jié)語:
漢語言文學對初中生而言,具有十分重要的意義,不但有助于學生語言知識的學習,還能夠促進學生健康全面的發(fā)展。初中老師要充分認識到漢語言文學對學生的重要性,在教學中重視漢語言文學教學。另外,初中老師還應(yīng)明確漢語言文學教學的重點,在教學中有針對性的進行教學,把學生作為課堂主體,合理利用教學工具,從而保證漢語言文學的教學效果。
淺談漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文篇二
《 漢語言文學教育中的素質(zhì)教育 》
隨著社會的不斷發(fā)展,教育理念也在逐步革新,以便能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。目前,高校的教學理念已經(jīng)從高學歷、高校教育的培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變成適應(yīng)社會需求的素質(zhì)人才培養(yǎng)理念,而漢語言教學中的素質(zhì)教育不僅關(guān)系著學校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展取向和人文學科的教育特色,還關(guān)系著學科在市場需求中求生存和求發(fā)展的競爭力量,因此高校的漢語言文學教育必須跟隨時代發(fā)展的要求革新教學理念,重視素質(zhì)教育。
一、高校漢語言文學教育與素質(zhì)教育
1.高校漢語言文學。我國的文字歷史悠久、博大精深,其中往往蘊含著深奧的知識奧秘,通過漢語言的深度教學可以讓學生在歷史感受中培養(yǎng)文學素養(yǎng)、提升審美意識、樹立價值觀念。例如:《詩經(jīng)》的學習,可以讓學生在豐富的傳統(tǒng)禮儀文化中感受愛情的純真美好;文天祥的詩歌學習,可以讓學生在氣勢磅礴的詩句中感受詩人的悲壯愛國之情,這些蘊含人文歷史的漢語言文學知識和文學作品可以幫助學生培養(yǎng)文學素養(yǎng),提升審美價值,因此在高校的漢語言文學教學中素質(zhì)教育非常重要。
2.素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展和學生發(fā)展的實際需求,把提高學生素質(zhì)作為根本目的,把尊重學生的主體性,健全學生的個性,開發(fā)學生的潛能作為根本特征的現(xiàn)代化教育。素質(zhì)教育的實施不僅是建設(shè)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要,也展現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的宗旨、性質(zhì)、任務(wù),因此推行素質(zhì)化教育可以有效遏制應(yīng)試教育的弊端,避免教學中一味追求升學的不良現(xiàn)象。
二、高校漢語言文學教育中實施素質(zhì)教育的必要性和現(xiàn)狀
(一)必要性
1.教育目標的需求。教育的目的是使學生在學習知識的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力,從而良好地適應(yīng)社會發(fā)展,通過漢語言的素質(zhì)教學可以讓學生充分理解所學知識、培養(yǎng)文學素養(yǎng)、提升審美意識、樹立正確的價值觀和人生觀。
2.教育改革的需求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》里面提出要全面貫徹素質(zhì)化教育,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),不僅要把知識、態(tài)度、能力相結(jié)合,還要把態(tài)度、情感、價值觀作為教學的重要內(nèi)容。并且在新課程的標準中明確提出“漢語言文學專業(yè)具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性,應(yīng)該重視漢語言文學的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向。”
(二)現(xiàn)狀
高校的語言教學非常重要,目前大部分高校對于語言教學不太重視,這樣就導(dǎo)致學生也不重視語言的學習。如果學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài),不僅會失去語言學習的興趣,還無法在語言學習中有效地接受素質(zhì)化教育,因此高校的漢語言文學教育要及時調(diào)整這種不良現(xiàn)狀。
三、如何在高校漢語言教學中實施素質(zhì)教育
(一)教學模式的改革
1.指導(dǎo)——讀書。指導(dǎo)——讀書的教學方法不僅展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,還符合學生學習的自覺能動性和選擇性,由于指導(dǎo)——讀書的教學方法具有很高要求,因此教師要把教“書”轉(zhuǎn)化成教“學”,通過激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的綜合能力、啟迪學生的創(chuàng)新思維等各種啟發(fā)式教學的有效手段來積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)控職能。
2.指導(dǎo)——研討。在講座中教師要給每個學生發(fā)言機會,通過學生的發(fā)言來判斷學生理解問題的不同程度,同時教師還要善于用求異和思維的教學態(tài)度不斷對講座觀點進行充實和完善,讓學生在開放的思維空間里拓展性地學習知識。
(二)考試的改革
1.素質(zhì)測試。測試的科學合理一定程度上影響著素質(zhì)教育的水平和質(zhì)量,在漢語言的測試中要把知識測試轉(zhuǎn)變成素質(zhì)測試,側(cè)重于學生對于漢語言的綜合理解和整體把握,讓學生通過賞析文學作品、概括語言材料、表達語言文字的素質(zhì)測試吸收科學文化和社會文化中所蘊含的知識以及美感。
2.能力測試。漢語言文學的測試中要把知識和能力有機結(jié)合綜合考察,在能力測試中考察的核心是能力,對于能力的考察主要有概括能力、表達能力、分析能力等,并且在考察中要重視能力的應(yīng)用和知識的應(yīng)用,以“用”來測“能”,考查學生是否可以積極地應(yīng)用所學知識來就解決實際問題。
(三)訓練表達能力
1.培養(yǎng)學生自信。鼓勵學生樹立自信,通過良好的氛圍營造來幫助學生克服心理恐懼、樹立正確觀念,并且高度重視文學素質(zhì)的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的自信心,使學生充分調(diào)動漢語言學習的積極性和能動性,自覺自省地去提升漢語言的學習效益。
2.傳授交際策略。學生由于缺乏實際的社會經(jīng)驗很難掌握會話分寸,因此教師要系統(tǒng)地講解和傳授會話規(guī)則和交際策略,讓學生在學以致用地強化訓練中不斷提升會話水平。
(四)完善師資建設(shè)
教師在教學過程中是引導(dǎo)者,是調(diào)控者,既對學生的漢語言學習起著積極的引導(dǎo)作用,又對學生的漢語言學習起著宏觀的調(diào)控作用,因此教師在學生的學習過程中有很大的影響作用。漢語言教學中教師不僅要強化專業(yè)知識和專業(yè)技能,還要加強文化素養(yǎng)的培養(yǎng),通過自身的優(yōu)良素質(zhì)來指導(dǎo)學生,讓學生在教師的榜樣作用下積極地加強知識學習和提升審美意識。目前高校教學中學生的語言能力備受關(guān)注,學生體驗素質(zhì)化教育的重要渠道便是漢語言的文學教育,因此高校要通過語言教學來滲透素質(zhì)教學,從而使學生擁有良好的素質(zhì)能力和語言能力。在漢語言的素質(zhì)教學中,高校不僅要通過教育的改革和創(chuàng)新來創(chuàng)造積極的教學環(huán)境,還要結(jié)合高校的自身特點充分展現(xiàn)新時代教育的豐富性、多樣性、創(chuàng)造性,讓各類教育和各級教育在良好的教學氛圍中和諧發(fā)展,有效教學,為社會培養(yǎng)更多具有良好語言功底和優(yōu)秀文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
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