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小學(xué)德育畢業(yè)論文

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  “百育德為先”,作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,品德教育至關(guān)重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)德育畢業(yè)論文,供大家參考。

  小學(xué)德育畢業(yè)論文范文一:思想品德課教學(xué)改革的兩個必須

  摘要:我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化,而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵,不僅包括教學(xué)設(shè)備等硬件的現(xiàn)代化,也包括教學(xué)思想和管理方法軟件的現(xiàn)代化。對于思想品德課教學(xué)來講,最迫切的,最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。

  關(guān)鍵詞:思想品德課,教學(xué)改革

  一、思想品德課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

  我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化,而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵,不僅包括教學(xué)設(shè)備等硬件的現(xiàn)代化,也包括教學(xué)思想和管理方法軟件的現(xiàn)代化。對于思想品德課教學(xué)來講,最迫切的,最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。長期以來,由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實際,使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)效果看也不盡如人意,往往出現(xiàn)政治課考試成績與學(xué)生實際政治思想水平脫節(jié)的現(xiàn)象,即人們通常所指的高分低能。一些學(xué)生平日政治課成績優(yōu)異,而參加集體活動時卻總是躲躲閃閃,缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)之間?;ハ嗉刀剩粓F(tuán)結(jié),顯示出他們身上缺乏團(tuán)隊精神和廣闊的胸懷。諸如此類,就根本原因來說,都是因為我們的教學(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。一般來講,現(xiàn)在許多學(xué)校的政治課教學(xué)只滿足于:讓學(xué)生掌握一些基本概念和原理,使學(xué)生能對知識有一定的理解、鞏固即可。本人認(rèn)為, 思想品德課教學(xué)目標(biāo)至少不但要讓學(xué)生學(xué)知識,還要教會學(xué)生用知識,讓學(xué)生動起來,授之以魚不如授之以漁,讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活,能用自己目光去發(fā)現(xiàn)問題,用自己的頭腦去思索問題,用自己的行動去改變行為。像申屠待旦在他的《教育的新節(jié)奏》一書中所說的,不管什么樣的教育教學(xué)理念,讓學(xué)生動起來就是好理念;不管什么樣的學(xué)校,能讓學(xué)生動起來就是好學(xué)校;不管什么樣的課堂,讓學(xué)生動起來就是好課堂;不管什么樣的教師,讓學(xué)生動起來就是好教師。讓所有的學(xué)生動手、動腦、動眼、動嘴甚至動情,在動中學(xué)習(xí)、動中進(jìn)步、動中創(chuàng)造,生命的意義在動中孕育、開花、結(jié)果。教師都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變,讓思品課堂充滿生機活力。只有這樣,才能保證教學(xué)改革的成功,才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率的傾向,才能培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的未來的畫家、歌唱家、科學(xué)家、工程師……

  二、思想品德課必須改革教學(xué)方法。

  傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是“一言堂”、“灌輸式”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘,唱主角戲,不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)時間。其實,這種陳舊的教學(xué)方法往往重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用,重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育,重群體教育、輕個體教育,重課堂教育、輕社會實踐,重學(xué)校教育、輕社會教育。因此要改革教學(xué)方法,就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學(xué)模式。我在教學(xué)實踐中,主要采取了以下幾點作法。

  首先,結(jié)合教科書的內(nèi)容,有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例,特別是就當(dāng)今社會發(fā)生的國內(nèi)國際大事、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識,而且也加深對知識的理解。

  其次,在具體教學(xué)過程中,我還特別重視學(xué)生這個主體,想方設(shè)法讓他們活起來,動起來。比如,在課堂上,我鼓勵學(xué)生談自己生活,學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難,當(dāng)眾提出來,然后發(fā)動同學(xué)們一起“會診”,從課本中尋找“藥方”。運用初一的心理品質(zhì)的有關(guān)知識就能解決學(xué)生實際生話中的許多煩惱的問題。諸如人際關(guān)系、考試焦慮、心理障礙等。初二的法律常識也能幫同學(xué)們解決日常生中發(fā)生的一些糾紛。同學(xué)們都說想不到平日以為枯燥無味的政治課還真這么管用,能解決許多實際問題,能為人生指明正確的航向,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來。

  再次,結(jié)合課改要求,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)而采取形式多樣的教學(xué)方法。除了常規(guī)方法外,還充分利用多媒體(圖片、圖畫演示、幻燈、錄音,錄象)等現(xiàn)代化信息技術(shù)于教學(xué)中,此外在教學(xué)中大膽進(jìn)行問題教學(xué)法、探究式教學(xué)法和情感體驗教學(xué)法的嘗試。

  第三,在教學(xué)中必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來。思想品德課教學(xué)中應(yīng)堅持“因材施教”,針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生,進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育。調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性。充分發(fā)揮每一個學(xué)生的智慧和才能并發(fā)展他們的興趣、愛好、特長,把群體教育和個別教育結(jié)合起來,通過群體教育個人,群體能給人以智慧和力量,給人以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵,促進(jìn)個人的進(jìn)步。同時個別的教育也促進(jìn)集體的鞏固和發(fā)展,把群體教育和個別教育結(jié)合起來。

  第四,在教學(xué)中以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成,作為思想品德教學(xué)的最終目的。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)認(rèn)為把知識傳授給學(xué)生就可以了,事實上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。嚴(yán)格來說,學(xué)生除了基礎(chǔ)理論知識外,還應(yīng)懂得運用知識來解決實際問題,如按照社會主義的道德標(biāo)準(zhǔn),隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正,依法規(guī)范自已的言行,懂得運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象,本人在思想品德課教學(xué)改革的幾年來,始終堅持把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為思想品德教學(xué)的最終目的,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然思想品德課教學(xué)改革是一個很大的課題,需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實踐總結(jié)和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列,這樣,中學(xué)思想品德教學(xué)一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展,一定會有美好的明天。

  參考文獻(xiàn)

  1、小學(xué)德育教師課堂教學(xué)言語行為的個案研究——以南寧市A小學(xué)為個案肖虹云南師范大學(xué)2013-05-09

  2、提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的策略探究 優(yōu)先出版方志義學(xué)周刊2015-07-29 10:29

  小學(xué)德育畢業(yè)論文范文二:采課改碩果創(chuàng)教學(xué)美景—淺談新課程改革中思想品德課教學(xué)

  摘要:我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化,而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵,不僅包括教學(xué)設(shè)備等硬件的現(xiàn)代化,也包括教學(xué)思想和管理方法軟件的現(xiàn)代化。對于思想品德課教學(xué)來講,最迫切的,最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。

  關(guān)鍵詞:課改,教學(xué),新課程改革,思想品德課教學(xué)

  1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,把握新課程教學(xué)特點與目標(biāo)

  我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化,而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵,不僅包括教學(xué)設(shè)備等硬件的現(xiàn)代化,也包括教學(xué)思想和管理方法軟件的現(xiàn)代化。對于思想品德課教學(xué)來講,最迫切的,最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,要求學(xué)生在經(jīng)歷和實踐中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和能力。因此新教材改變了過去的“教”本模式為現(xiàn)在的“學(xué)”本,我們在強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性時,并不意味著教師主導(dǎo)作用的退化,相反,教師需要有更高的主導(dǎo)能力,難度加大了。作為教師只有明確了這一點,才能明確教材中許多活動內(nèi)容的用意,在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生參與活動,更重要的是在學(xué)生的互動過程中,教師做好引導(dǎo),對學(xué)生的問題進(jìn)行補充,歸納和總結(jié),對每個學(xué)生的每個回答都給予充分的肯定和有效的評價,使學(xué)生的思維更加明析化,同時在學(xué)生討論分析和活動中進(jìn)一步充實和豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的感悟能力,而不是僅僅為了活動而活動。

  2.要對教材進(jìn)行再加工,再處理,要貼近學(xué)生的生活實際

  新的教材是為達(dá)到思想品德課教學(xué)中的素質(zhì)目標(biāo)提供教學(xué)素材和資源,要落實好新課程的教學(xué)目標(biāo),就必須用好,用活教材,而不是照搬教材活動內(nèi)容,要對教材進(jìn)行再加工,再處理,對教材中不適應(yīng)學(xué)生實際的該刪就刪,該減的就減,甚至進(jìn)行重新的加工和處理。

  此外,在課堂教學(xué)中還要時時注意貼近學(xué)生的生活實際。陶行之先生說過:“生活即教育,社會即學(xué)校”他主張用生活來解讀課本。蘇霍姆林斯基也說過:“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲,智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),那么,知識只能引起一種冷淡的態(tài)度,而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞”。為此,教師要敢于突破教材的束縛,多注重設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的活動,這樣才能使教材真正“活”起來,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

  3.要創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍,切實可行地讓學(xué)生“動”起來

  新課程認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,為此,我們的課堂教學(xué)要做到教學(xué)方法靈活化,教學(xué)過程動態(tài)化,設(shè)計好教學(xué)過程中的每一個“問題”。古人云“學(xué)起于思,思源于疑,疑解于問”,愛因斯坦也說過“提出一個問題比解決一個問題重要”,因此,教師要有“問題”意識,只有這樣才能真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,對于淺顯易懂的內(nèi)容,我們要把時間留給學(xué)生,巧妙地設(shè)計“問題”,激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生相互之間自主學(xué)習(xí)解答,教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)就行了。

  對于一些單靠學(xué)生個體能力難以解決的知識或問題,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種合作的環(huán)境,如對班級學(xué)生根據(jù)能力層次,進(jìn)行合理搭配組成固定小組,并選出小組長。讓他們互相幫助,互相學(xué)習(xí),互相監(jiān)督。這樣做有利于使那些膽小、不好發(fā)言的學(xué)生“動”起來,以免遇到一些比較難的問題時課堂氣氛就降溫。

  對于一些難點問題,可采取探究性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己提問與他人交流,及教師的引導(dǎo)或開展某些形式的實驗、活動去加深理解和體驗,使學(xué)生真正有所思考和感悟。

  為此,我們在教案的編寫上可以突破傳統(tǒng)教案的模式,做好課堂教學(xué)活動的設(shè)計,把原來的教案變?yōu)?ldquo;活動”設(shè)計方案,想方設(shè)法讓所有的學(xué)生都能圍繞著設(shè)計的“問題”及活動“動”起來,具體形式可以是朗讀、小品、調(diào)查、歌唱等,正如陶行之先生所說的:“要解放學(xué)生的雙手,使他們能干,解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問”甚至于開展一些主題性的活動,“解放學(xué)生的時間,干一點他們高興干的事情”。讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂,成為學(xué)習(xí)的主人。

  4.要面向全體,使人人都有參與的機會

  為避免課堂成為少數(shù)學(xué)生的表演舞臺,我們課堂教學(xué)中要盡可能讓更多的同學(xué)參與活動和討論,多采取合作教學(xué)方式,要注意“問題”與活動內(nèi)容的難易度交錯組合。在教學(xué)中,多關(guān)心哪些膽小,怕羞而不敢開口的學(xué)生,要多鼓勵,多挖掘每一個學(xué)生身上的“閃光”點,讓他們能感受到成功的喜悅,甚至我們還可以把學(xué)生在課堂上的活動參與率作為一個重要的教學(xué)評價目標(biāo)。

  5.教師要不斷拓寬自己的知識面,做一個深受學(xué)生歡迎的老師

  新的形勢迫切要求每位教師不斷用新的知識來武裝自己,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),否則在這個信息萬變的社會,教師就會成為學(xué)生眼中的“老八股”,走進(jìn)學(xué)生的圈子就象“一個土著走進(jìn)外星人的沙龍”。這樣就不會有師生共同語言,難以拉近師生距離,更不可能營造一種民主、和諧的氛圍。

  總而言之,在新課改下的課堂教學(xué)中,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把握好新課程的素質(zhì)教育目標(biāo),貼近學(xué)生生活實際,處理好教材內(nèi)容,使用靈活的教學(xué)方法,讓所有的學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來,努力營造一種“自主、合作、探究”和“平等、民主、和諧”的課堂氛圍。

  思想品德課是學(xué)生學(xué)習(xí)的競技場,是師生共同活動的舞臺。經(jīng)過教學(xué)方法的改革,教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,思想品德課成了學(xué)生最喜歡的一門課。作為思想品德課的教育實踐者,我們應(yīng)該積極投身于新課程改革,用發(fā)現(xiàn)的眼光對待生活,用生活化的氣息感染課堂,用真實的情感打動學(xué)生,用實踐的真諦引導(dǎo)學(xué)生,切實地提高思想品德課堂的質(zhì)量和效益。

  新課改對教師來說是一個學(xué)習(xí)反思的過程,更是一個實踐創(chuàng)新的過程,同時也是一種自我發(fā)展的過程。讓我們在實踐中探索,在探索中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。我愿乘著課改的春風(fēng),執(zhí)教于快樂的課堂,為著自己摯愛的事業(yè)釋放全部的能量!

  參考文獻(xiàn)

  1、談創(chuàng)新的小學(xué)德育教學(xué)張瑜新教育時代(2015年10月 總第2輯)2015-10-01

  2、淺析小學(xué)德育教學(xué)知行分離的現(xiàn)象秦德昌; 李芹考試周刊2016-01-29

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