五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法探討論文

　　藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。 業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藥學(xué)各主要分支學(xué)科的基本理論和基本知識，受到藥學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的基本訓(xùn)練，具有藥物制備、質(zhì)量控制評價(jià)及指導(dǎo)合理用藥的基本能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法探討全文如下：

　　隨著社會(huì)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高度需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才成為了我國高等教育發(fā)展的必然，是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。目前高校在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面已形成了“課堂式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”、“實(shí)踐式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但五年制高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，需要不斷探索和嘗試。

　　藥學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬艑?shí)踐能力和動(dòng)手能力的要求非常高，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力才能在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境下占據(jù)優(yōu)勢。五年制高職院校如何培養(yǎng)藥學(xué)類創(chuàng)新型人才，提高畢業(yè)生的核心競爭力已成為迫切需要解決問題。

　　一、五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　五年制高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而輕視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然已有部分院校意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度是依賴極少數(shù)的教師，多是通過選修課或者講座的形式開展，沒有融入到整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、不統(tǒng)一，師資力量也很薄弱。教師是學(xué)生和知識的橋梁，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，思維方式比較固定，把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識的容器，不注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長，以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，五年制高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在體系不健全、課程開設(shè)隨意、教師素質(zhì)欠缺、缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等問題。

　　同時(shí)，由于五年制高職藥學(xué)類學(xué)生是初中畢業(yè)生，對自己的未來還沒有明確的規(guī)劃，多數(shù)是按照家長的意愿選擇藥學(xué)專業(yè)，對藥學(xué)不甚了解，存在學(xué)習(xí)興趣不高、目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足等問題，學(xué)習(xí)過程中沒有主觀能動(dòng)性，被動(dòng)地接受藥學(xué)知識，以應(yīng)付考試為目的，部分學(xué)生受傳統(tǒng)教育和家庭的影響，仍一味追求高分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)學(xué)金等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識非常薄弱，更不要說具備良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了。

　　二、五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑與方法

　　1.營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

　　在五年制高職藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)校扮演著尤為重要的角色。關(guān)鍵是要打造良好的校園文化氛圍，大力弘揚(yáng)創(chuàng)新實(shí)踐的理念，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

　　(1)構(gòu)建校園文化，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。五年制高職學(xué)生剛從初中畢業(yè)，思想認(rèn)識和價(jià)值觀還未完全建立，校園內(nèi)的所見所聞都會(huì)影響他們價(jià)值觀和認(rèn)知的形成，因此，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，主力構(gòu)建適合五年制高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。學(xué)校可以通過“走廊文化”或者宣傳海報(bào)、校園電臺等形式，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，宣傳藥學(xué)領(lǐng)域中所取得的偉大成果，以及本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，讓學(xué)生身邊熟悉的人來進(jìn)行現(xiàn)身說教等，對學(xué)生心靈上進(jìn)行沖擊，提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，使學(xué)生在耳濡目染中形成創(chuàng)新意識。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期舉辦學(xué)科前沿講座，將藥學(xué)領(lǐng)域目前研究的熱點(diǎn)、以后重點(diǎn)發(fā)展方向，讓學(xué)生對未來充滿憧憬，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

　　(2)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。人最大的愿望是做一個(gè)被人肯定的人，每個(gè)人都渴望自己被欣賞。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行適時(shí)地分析和指導(dǎo)，并定時(shí)進(jìn)行評獎(jiǎng)評優(yōu)，給予優(yōu)秀學(xué)生必要的精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績中，作為學(xué)生評優(yōu)評先、獎(jiǎng)學(xué)金等評定依據(jù)，以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。對于優(yōu)秀的理念、成果或作品，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參加市、省及全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、藥學(xué)專業(yè)技能大賽等，都是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的事實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的有效形式，讓學(xué)生開闊視野、增長見聞、豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在潛能。

　　(3)建立實(shí)踐平臺，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學(xué)?？梢詮亩喾矫鎸W(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如：適當(dāng)?shù)脑黾酉嚓P(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使學(xué)生了解藥學(xué)領(lǐng)域前沿，最新藥物生產(chǎn)設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力;建立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，選取優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)模塊，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自主經(jīng)營、自主管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)和物質(zhì)扶持;鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等開展科技幫扶、頂崗實(shí)習(xí)、專項(xiàng)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

　　2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

　　五年制職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，一切為了學(xué)生畢業(yè)后的工作。因此，精心研究課程教材設(shè)置，努力將學(xué)生畢業(yè)后適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)與現(xiàn)在的課程設(shè)置相結(jié)合，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在校早期就能接觸社會(huì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

　　(1)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對藥學(xué)專業(yè)化發(fā)展及市場教學(xué)需求變化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合課改，在專業(yè)課教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫有藥學(xué)專業(yè)特色、有利于培養(yǎng)藥學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的模塊化教材，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，從不同的職業(yè)技能模塊中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐銜接，從知識創(chuàng)新與實(shí)踐能力的關(guān)鍵出發(fā)，合理組織課程設(shè)置和形式，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、自覺地參與到創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)中來。

　　(2)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。五年制高職學(xué)生是由初中生畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，理論學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此，在一、二年級，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握藥學(xué)基本理論知識，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育，喚醒其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;針對三、四年級學(xué)生，就可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，適當(dāng)增加藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在授課中突出學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

　　針對部分有創(chuàng)業(yè)激情和能力的學(xué)生，可以組織開展小班創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)與培訓(xùn);到了五年級，學(xué)生面臨畢業(yè)，對自己的未來基本已有明確目標(biāo)，這時(shí)可以對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，具備藥學(xué)專業(yè)素質(zhì)，具有操作、經(jīng)營、管理等能力，具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。針對有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的部分學(xué)生，為其提供各項(xiàng)支持和服務(wù)，集中孵化，為畢業(yè)后實(shí)施創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　(3)培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面學(xué)校應(yīng)該提供一些能夠培養(yǎng)和鍛煉青年教師的教學(xué)方法藝術(shù)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑和平臺，比如：以老帶新，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師的基本素質(zhì);開展教師授課技能大賽，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新思維;定期組織教師參加各類學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，開闊視野;鼓勵(lì)申報(bào)科研課題，提高科研意識，活躍科研思維等等。另一方面，教師也應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主體，引入互動(dòng)教學(xué)、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)表個(gè)人看法，相互討論，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，比如藥事管理與法規(guī)，可以采用案例分析的教學(xué)方法，把社會(huì)上的熱點(diǎn)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)表各自的見解，通過討論增強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也開闊了學(xué)生的思維。教師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)師生交流。

　　3.強(qiáng)化校企合作，提高學(xué)生核心競爭力

　　校企合作是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的一種辦學(xué)模式，這種模式可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識與企業(yè)實(shí)踐能力緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的人才、設(shè)備、技術(shù)整合，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高人才培養(yǎng)針對性和實(shí)效性，提高實(shí)踐型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　藥學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)合格藥學(xué)人才的根本。為了能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，使藥學(xué)專業(yè)的教育向“更高、更強(qiáng)”方向發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成“借助企業(yè)、產(chǎn)學(xué)相長”的工作思路，實(shí)施“校企互通、專兼結(jié)合”的模式，有計(jì)劃地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才及復(fù)合型人才，為藥學(xué)學(xué)科的分化和縱深發(fā)展提供人才支持。

　　職業(yè)學(xué)校可以讓醫(yī)藥企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，將醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營理念融入到人才培養(yǎng)方案中，與教師共同制定教學(xué)計(jì)劃，真正做到堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量和服務(wù)理念為中心，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合”的辦學(xué)理念;選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);聘請企業(yè)專家、工程技術(shù)人員來校實(shí)踐教授或成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師;校企合作共建穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場、深入工作崗位，真正做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，把藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“綜合素質(zhì)+專業(yè)技能+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”新型人才。