論文論著是科技成果的重要組成部分,也是體現(xiàn)研究型大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要方面。下面是小編為大家推薦的大學(xué)論文格式范文，供大家參考。

　　范文一：如何提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識(shí)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到了文化教育、科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)建設(shè)等社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)思維能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的重要能力之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

　　一、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境提高高中生的數(shù)學(xué)思維能力

　　數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，可以說(shuō)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，問(wèn)題是促使學(xué)生取得更大進(jìn)步的重要途徑。在素質(zhì)教育以及新課改的背景下，要讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，提高他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，就要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)給予重點(diǎn)關(guān)注，才能使學(xué)生的思維能力得到大幅度的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，都應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題給予高度的重視。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，并通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)合理有效地引入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，刺激學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷提高。

　　例如，教師在講“函數(shù)的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，就可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，以較好地引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的興趣。如教師可以設(shè)置“同學(xué)們知道什么是函數(shù)嗎”“函數(shù)在我們的實(shí)際生活中有哪些用途”“學(xué)習(xí)函數(shù)有什么作用”等問(wèn)題，讓學(xué)生探討。探討的過(guò)程就是提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的指點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生更快地接近相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但要重視的一點(diǎn)是，教師在設(shè)置問(wèn)題情境的時(shí)候，要注意應(yīng)由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到最大限度的提高。

　　二、通過(guò)探究解題思路提高高中生的數(shù)學(xué)思維能力

　　題目是數(shù)學(xué)最主要的構(gòu)成形式，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以通過(guò)解題思路的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。高中學(xué)生在做題的過(guò)程中，一些學(xué)生不太注意對(duì)題目進(jìn)行有效的分析，通常都是拿來(lái)就做，做過(guò)之后很快就忘記，因而只要題目發(fā)生改變就要重新思考。為改變這一狀況，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，給學(xué)生一些新穎的、典型的題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立思考，并指導(dǎo)學(xué)生探究解題思路的方法。有的題目需要較強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)新能力，有的題目需要巧妙的解題思路，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。所以教師可以充分借助這類題目來(lái)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，刺激學(xué)生尋找最佳解題思路的欲望，從而使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到雙重提高。

　　比如在“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃”一節(jié)中，二元一次不等式表示的平面區(qū)域是一個(gè)比較抽象的概念，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力才能更好地理解掌握。教師可以充分利用對(duì)其中某些題目解題思路的探究分析，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。如講“畫出不等式2x+y-6=0表示的平面區(qū)域”一題時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸到這一知識(shí)，還沒(méi)有建立起相關(guān)思維能力。因此，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生探討解題思路，再畫出其平面區(qū)域。這樣不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能提升教學(xué)效率。

　　三、借助教學(xué)內(nèi)容的反思總結(jié)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力

　　對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的反思總結(jié)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師合理地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。反思總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中思維活動(dòng)的主要?jiǎng)恿秃诵?，學(xué)生只有對(duì)新學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)反思與總結(jié)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)，使自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到不斷提高。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一種類型的例題都要積極地進(jìn)行反思總結(jié)，并通過(guò)不斷的反思總結(jié)建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，以找出科學(xué)解決問(wèn)題的辦法和規(guī)律，進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程的理解，保證以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能快速地找出解決問(wèn)題的辦法。提高、優(yōu)化解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到較大提升，取得良好的教學(xué)效果。

　　例如，在講“排列”的時(shí)候，教師講完該教學(xué)內(nèi)容，就要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的反思與總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)總結(jié)排列數(shù)的定義、排列數(shù)與一個(gè)排列的區(qū)別以及排列數(shù)的公式，反思自身學(xué)習(xí)的不足之處，更好的掌握排列的基本原理，進(jìn)而使其能夠順利解決排列的應(yīng)用題。提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

　　四、利用回憶性的思維方式促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維能力的提高

　　目前，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)主要是以習(xí)題為主，教師批改作業(yè)的目的是檢查學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，并監(jiān)督學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，判明學(xué)生解題思路的對(duì)錯(cuò)，同時(shí)也借助回憶性的思維方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是由數(shù)字、符號(hào)以及文字、字母等構(gòu)成的，知識(shí)的內(nèi)涵以及形式都具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)思維來(lái)進(jìn)行抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于智力尚處于發(fā)育中的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)還有較大的難度。如果缺乏回憶性的思維，各種數(shù)學(xué)思維方法就比較容易忘記。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分利用回憶性的思維方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生對(duì)思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維過(guò)程進(jìn)行定期的回憶及總結(jié)，如讓學(xué)生根據(jù)教材目錄回憶相關(guān)知識(shí)，或者讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)回憶與之相關(guān)的知識(shí)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和再加工，以提高學(xué)生的抽象思維、概括能力。這樣不僅可以避免學(xué)生形成思維定勢(shì)，還有利于幫助學(xué)生形成發(fā)散性的思維，使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到極大的提高。

　　第二篇：論語(yǔ)言的規(guī)范化

　　一、目前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不規(guī)范的幾種表現(xiàn)

　　從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的類型來(lái)看，字母、符號(hào)、繁體字混合搭配，中西語(yǔ)言結(jié)合使用的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)在一定程度上脫離了書(shū)面語(yǔ)的規(guī)范，造成了語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象具體表現(xiàn)在語(yǔ)音不規(guī)范、用字不規(guī)范、用詞不規(guī)范、用語(yǔ)不規(guī)范和道德不規(guī)范等。主要有以下幾個(gè)方面：

　　(一)語(yǔ)音不規(guī)范

　　網(wǎng)絡(luò)聊天是一個(gè)模擬“面對(duì)面”虛擬的網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)，網(wǎng)民們常常使用錯(cuò)誤的語(yǔ)音吸引對(duì)方的注意。例如故意使用錯(cuò)誤的讀音也可以凸顯出詞語(yǔ)的笨拙可愛(ài)，這類詞雖然幽默可愛(ài)，但是錯(cuò)別字太多，難以讓不了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人理解。可耐(可愛(ài))、米有(沒(méi)有)、帥鍋(帥哥)、霉女(美女)、咕狗(google)、人參公雞(人身攻擊)等。醬很不錯(cuò)啊!(這樣很不錯(cuò)啊!)、表嘛(不要嘛)、釀怎么行?(那樣怎么行?)。網(wǎng)民們?yōu)閿?shù)字賦予了新的含義，隨意排列組合0-9之間的數(shù)字，可以表達(dá)出其中的意思。再比如：520(我愛(ài)你)、74(氣死)、886(拜拜了)。拼音有時(shí)也很不規(guī)范，用字母諧音代替漢字讀音，把難以說(shuō)出口的語(yǔ)言用拼音諧音代替，拼音諧音詞和英語(yǔ)諧音詞容易混淆。例如：WBD(王八蛋)、JJWW(唧唧歪歪)等等。

　　(二)符號(hào)不規(guī)范

　　網(wǎng)民們利用鍵盤上的符號(hào)、字母、數(shù)字和其他特殊符號(hào)組成了一系列具有感情色彩，生動(dòng)形象的鍵盤符號(hào)圖形。筆者認(rèn)為，這些符號(hào)詞已經(jīng)造成了不規(guī)范的現(xiàn)象，影響到人們的日常交際。

　　首先，定義難辨，這些不和文字規(guī)范的符號(hào)圖形夾雜在漢字中，讓沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人因?yàn)椴焕斫馄渲械暮x而感到疑惑;其次，影響交流速度，還有很多復(fù)雜多變的符號(hào)表情，在打字時(shí)要切換輸入法，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又難以被記憶和歸納，影響了網(wǎng)絡(luò)交流的速度;再次，漢字符號(hào)難記，新中國(guó)成立以來(lái)，我們一直提倡使用簡(jiǎn)化字，而漢字符號(hào)多為繁體字、生僻字，很難記憶和使用。

　　“囧、槑”二字是2008年度網(wǎng)絡(luò)上最流行的漢字，2009年度漢字的“簡(jiǎn)繁之爭(zhēng)”受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，由此一些形象特別的合體漢字、繁體字、異體字大量增加。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)可以自由發(fā)揮的空間，這些漢字已經(jīng)失去了原本的意義，其新鮮、奇特的構(gòu)字形式成為人們界定它的主要依據(jù)。例如：多數(shù)人看到“兲”這個(gè)生僻字，在不知道其讀音時(shí)會(huì)從上往下讀出“王八”,其實(shí)“兲”字，讀tian,是古代生僻字，同“天”字。但還是有許多網(wǎng)民將錯(cuò)就錯(cuò)，造出“真兲”、“兲蛋”等詞語(yǔ)，有人說(shuō)到“天是王八，那天子豈不就是王八蛋!”有的網(wǎng)民認(rèn)為哪種理解都行的通，重要的是有趣!由于漢字“槑”的流行，一些由兩個(gè)或三個(gè)重復(fù)單字構(gòu)成的漢字也流行起來(lái)，例如：“皕、甡、叒、皛、赑”這些字似乎使網(wǎng)民們找到了樂(lè)趣，但我們?cè)趧?chuàng)新的同時(shí)卻忽略了語(yǔ)言文字的規(guī)范使用。筆者認(rèn)為，生僻字本來(lái)就不被人們所熟知，如果濫用字義，會(huì)脫離了原本的意思，更破壞了語(yǔ)言文字規(guī)范立法。

　　(三)詞匯不規(guī)范

　　新造詞的不規(guī)范現(xiàn)象突出表現(xiàn)在“一詞多意、一語(yǔ)雙關(guān)”,濫用別字等等。

　　例如：2011年春節(jié)晚會(huì)的小品《我心飛翔》中，演員閆妮調(diào)侃說(shuō)：“我快人快語(yǔ)，辦事麻利，稱為‘快女’。不過(guò)我們這里的競(jìng)爭(zhēng)可比‘快女’殘酷多了，快女可以唱走調(diào)，我們飛行絕不能馬虎”.“快女”一詞源于湖南衛(wèi)視一檔選秀節(jié)目《快樂(lè)女聲》，參加這個(gè)節(jié)目的選手，被稱之為“快女”,在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)?？梢钥吹疥P(guān)于快女李宇春、快女周筆暢、快女某某等有關(guān)的新聞或帖子。小品演員閆妮說(shuō)的第一個(gè)“快女”是“快人快語(yǔ)的女孩”,第二個(gè)“快女”是網(wǎng)絡(luò)上所指的《快樂(lè)女聲》里的選手，不理解當(dāng)下流行用語(yǔ)的人根本無(wú)法理解其中的含義，更體會(huì)不到語(yǔ)言里面的樂(lè)趣。現(xiàn)在還出現(xiàn)了許多“快女”的“粉絲(fans)”,他們的名稱很奇怪，李宇春的“粉絲”叫玉米，張靚穎的“粉絲”叫涼粉，假如遇上不理解其引申的含義，不小心“啃”了玉米，“吃”了涼粉，那不單是不理解還會(huì)鬧出笑話來(lái)。

　　一詞多意的現(xiàn)象還有很多，但在溝通交流方面給不了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的人們?cè)斐闪苏Z(yǔ)言障礙。濫用錯(cuò)別字在網(wǎng)絡(luò)中也是常見(jiàn)的現(xiàn)象，一種是因?yàn)橛行h字字形相似，或讀音相近，在鍵盤上稍不留意就會(huì)打錯(cuò)字。例如，“內(nèi)牛滿面(淚流滿面)”.另一種是從打字者的主觀情況看，有的人追隨隨便便，漫不經(jīng)心，打錯(cuò)字也不糾正，如“杯具(悲劇)”.這類詞能突出網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詼諧幽默的特點(diǎn)，所以被保留使用至今，但這些錯(cuò)別字、錯(cuò)詞是不符合《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》等一些使用文字的法規(guī)，也是不規(guī)范的。

　　(四)句法不規(guī)范

　　網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言句法的不規(guī)范現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：句子結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單化和不按句法規(guī)則隨意變化語(yǔ)句，日常用語(yǔ)差異大與不能使用在書(shū)面用語(yǔ)中以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用混亂或不規(guī)范或錯(cuò)用和誤用的現(xiàn)象太多，中西語(yǔ)言混雜致使語(yǔ)義難以理解等等。

　　首先由于網(wǎng)民們習(xí)慣簡(jiǎn)單的表示，將句子簡(jiǎn)化的說(shuō)出來(lái)。例如：網(wǎng)絡(luò)中時(shí)?？梢砸?jiàn)到這樣的語(yǔ)句“你百度一下”.“百度”這個(gè)詞是由名詞轉(zhuǎn)為動(dòng)詞，意思是你上網(wǎng)查找一下。“百度”作名詞時(shí)，指代全球最大的搜索引擎公司。

　　其次漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)序是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”的句式，而網(wǎng)絡(luò)上時(shí)?？吹皆S多不規(guī)則語(yǔ)序現(xiàn)象，例如：隨意倒裝句“怎么了這是?”、“忙啥呢你?”.還有一些狀語(yǔ)后置的句式，“你們?cè)趺床还ぷ髁硕?rdquo;、“給個(gè)理由先”、“今兒個(gè)，天兒晚了，小弟走先一步”等等。

　　還有網(wǎng)絡(luò)交際中與日常用語(yǔ)差異大的句式，還表現(xiàn)在用來(lái)表示強(qiáng)調(diào)程度的副詞多，例如：“巨可愛(ài)、超漂亮、非常中國(guó)”等等。在中國(guó)，英語(yǔ)受到重視，能夠在交際中流利的使用英語(yǔ)，成為人們衡量接受教育程度的標(biāo)準(zhǔn)。