關(guān)于數(shù)學(xué)的論文范文
數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要方面和重要體現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)能力不斷有新的理解。呼喚數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力已成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共識(shí)下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)的論文，供大家參考。
關(guān)于數(shù)學(xué)的論文范文一：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文
一、充分做好課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)前的必要程序，倘若課前準(zhǔn)備得不充分，即使教師完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行的課堂教學(xué)，也像是沒有靈魂的木偶在演戲。既不能引起學(xué)生情感的共鳴，也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣看來，課前準(zhǔn)備很重要。首先，教師要仔細(xì)鉆研教材，研究本節(jié)課講授的內(nèi)容在教材中的地位、作用、與之前學(xué)過的內(nèi)容有何銜接關(guān)系。其次，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)這此前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容了解多少，在這節(jié)課中能否與之前的知識(shí)有效地結(jié)合。最后要列舉出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在什么地方需要精講，在什么地方需要著重提醒，在什么地方需要放手讓學(xué)生試一試。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性
一提起數(shù)學(xué)課，就感覺很無聊，學(xué)習(xí)的精神就會(huì)萎靡，學(xué)習(xí)的興趣也是大打折扣。容易混淆的公式，一連串的數(shù)字符號(hào)，還有一些看著就很暈頭的圖形……因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些比較新穎的、有吸引力的教學(xué)情境，在課堂開始的時(shí)候就能吸引學(xué)生的眼球。良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。比如，在講有理數(shù)加減運(yùn)算時(shí)，會(huì)涉及正負(fù)數(shù)的加減法。課本上常用的就是向東走，向西走的方式，開始學(xué)生還是能夠跟上教師步調(diào)的，若是多次反復(fù)，就容易出錯(cuò)。而有教學(xué)特色的教師就改用輸贏比賽計(jì)分的辦法導(dǎo)入。相比較東正西負(fù)的導(dǎo)入，青春期的學(xué)生更愿意接受后者。
三、教師要提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在《學(xué)記》上就有這樣的論述，親其師而信其道，就是說構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不僅是班級(jí)管理上的手段，也是上好每一堂數(shù)學(xué)課的絕密武器。在一堂數(shù)學(xué)課上，倘若教師能夠在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能用通俗的語(yǔ)言講一些相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生聽起來津津有味，那么，學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)也不是那么枯燥了。在課堂上，教師要是能夠用多種方法對(duì)一個(gè)證明題進(jìn)行例證的話，學(xué)生私下里就會(huì)覺得這個(gè)教師好厲害，因而對(duì)其佩服得五體投地，課上愿意和教師探討數(shù)學(xué)問題，課下也愿意和教師交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。而不是敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師親近，不敢主動(dòng)找教師交流數(shù)學(xué)習(xí)題，在和教師有不同意見時(shí)，也不敢提出自己的解題思路。
四、數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂輔導(dǎo)
初中數(shù)學(xué)課尤其是幾何課，表現(xiàn)出很大的抽象性，需要留給學(xué)生一些時(shí)間去思考，花些時(shí)間構(gòu)建解題答案。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于共性的問題，比如，教學(xué)中的難點(diǎn)，可以采取普遍指導(dǎo)的方法。對(duì)于個(gè)別學(xué)生遇到的難題，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法解答。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，可以適量地給出一些有挑戰(zhàn)性的，屬于跳一跳才夠得著的題目，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽探索。著重要提的是對(duì)差生的輔導(dǎo)，要有足夠的耐心和細(xì)心，有一種誨人不倦的精神。教師要承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異性，對(duì)待差生要一視同仁，挖苦、諷刺都會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是課堂上公開的、負(fù)面的批評(píng)詞匯，極有可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使其感覺在同學(xué)面前抬不起頭，部分學(xué)生因此逃課、厭學(xué)，甚至記恨教師。
五、實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)方法
傳統(tǒng)上只以成績(jī)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，早就為人們所詬病，因此，必須采取多元的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，既要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上的進(jìn)步之處。在教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)上，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的掌握情況，表現(xiàn)為考試成績(jī)形式，又要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成情況。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在肯定他們優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，勸告他們還得謙虛謹(jǐn)慎，不能因此沾沾自喜、驕傲不前。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)他們正面的進(jìn)步的地方，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們重新拾回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
六、總結(jié)
讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，教師的角色從傳授者到指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從我不太想學(xué)變得我想學(xué)、我會(huì)學(xué)、我愿意學(xué)，讓教學(xué)課堂從師講生聽到師生合作探究的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也從單一的成績(jī)?cè)u(píng)定轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。相信學(xué)生的能力，配合學(xué)生的青春氣質(zhì)，使得數(shù)學(xué)課是一門有趣的課堂，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效率。
關(guān)于數(shù)學(xué)的論文范文二：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)分段函數(shù)案例教學(xué)論文
一、案例教學(xué)
(一)案例教學(xué)的內(nèi)涵
對(duì)于案例教學(xué)，不同的教育工作者給出了不同的定義，不一而足。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的案例教學(xué)，是指教師以案例為基本素材，創(chuàng)設(shè)(問題)情境，通過師生、生生間多向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，使其加深對(duì)基本原理和概念的理解，以達(dá)到建構(gòu)知識(shí)與提高分析、解決問題能力的目的的一種特定的教學(xué)方法，是一種理論與實(shí)際有機(jī)切合的重要教學(xué)形式。
(二)案例應(yīng)用方式分類
依據(jù)案例在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)概念(原理)教學(xué)過程中應(yīng)用的方式和出現(xiàn)的位置，可將其分為以下四類。
1.概念(原理)前案例。在進(jìn)入教學(xué)主題之前，先引入若干簡(jiǎn)單、特殊的案例，然后以不完全歸納的形式呈現(xiàn)概念(原理)的教學(xué)方式稱為概念(原理)前案例教學(xué)。概念(原理)前案例數(shù)量以二三為宜。如：在導(dǎo)數(shù)(邊際)定義前引入變速直線運(yùn)動(dòng)物體的速度問題、曲線在一點(diǎn)處的切線的斜率問題，在定積分定義前引入曲邊梯形的面積問題等。
2.概念(原理)中案例。通過引入貼合教學(xué)主題、難度適中的案例，隨剖析隨呈現(xiàn)概念(原理)的教學(xué)方式稱為概念(原理)中案例教學(xué)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的彈性概念適合概念(原理)中案例教學(xué)。
3.概念(原理)后案例。在呈現(xiàn)概念(原理)后，再拋出相對(duì)較難的案例，以演繹的形式再現(xiàn)或者應(yīng)用概念(原理)，以加深學(xué)習(xí)者對(duì)概念(原理)的理解、內(nèi)化、遷移能力的教學(xué)方式稱為概念(原理)后案例教學(xué)。概念(原理)后案例涉及的知識(shí)面比較廣，難度較大，可以分為課上、課下兩部分實(shí)施。課上以教師為主導(dǎo)，課下以作業(yè)的形式，促使有興趣的學(xué)生翻閱資料鉆研探索，鍛煉其分析綜合、解決問題的能力。概念(原理)后案例教學(xué)具有普適性。
4.前后呼應(yīng)式案例。在進(jìn)入教學(xué)主題之前，先拋出案例題干激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后呈現(xiàn)概念(原理)，最后剖析案例，應(yīng)用概念(原理)解決案例的教學(xué)方式稱為前后呼應(yīng)式案例教學(xué)。前后呼應(yīng)式案例教學(xué)適合于復(fù)雜概念(原理)，如微分方程理論、差分方程理論、級(jí)數(shù)理論等。
二、分段函數(shù)的案例教學(xué)
例1：快遞收費(fèi)問題。圓通快遞哈爾濱發(fā)深圳收費(fèi)規(guī)定如下：首重1公斤，收費(fèi)13元，續(xù)重每公斤10元。試建立快遞收費(fèi)y(元)與貨物重量x(公斤)之間的函數(shù)關(guān)系。解：y=13，0<x≤113+10(x-1)，x>—1例2：郵資問題。國(guó)內(nèi)普通信函重量在100克及以內(nèi)的，每重20克(不足20克，按20克計(jì))本埠收費(fèi)0.80元，外埠收費(fèi)1.20元;100克以上部分，每增加100克(不足100克，按100克計(jì))本埠加收1.20元，外埠加收2.00元。試分別建立本外埠郵資與信函重量之間的函數(shù)關(guān)系。
三、總結(jié)
數(shù)學(xué)到底有什么用?這是學(xué)習(xí)者———尤其是高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生所熱切關(guān)心的問題。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的案例教學(xué)以案例為基本素材，以遒勁有力的筆觸向?qū)W生點(diǎn)畫出作為科學(xué)之王的數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的用武之地?？爝f收費(fèi)問題、郵資問題，以及薪金所得稅案例、出租車收費(fèi)案例，聯(lián)袂證明了分段函數(shù)不是一只無魂無魄的木偶，而是一只有血有肉的精靈。
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