高職數學學術論文
隨著信息技術的發(fā)展,改變高職數學教學模式,提升高職教學水平,將是未來高等數學發(fā)展的重要組成部分之一。下面是學習啦小編為大家整理的高職數學學術論文，供大家參考。
高職數學學術論文范文一：高職高專高等數學課程改革實踐分析
【摘要】經過一年的課程改革和教學實踐，立足學校高職高專性質，本著重能力、重應用、求創(chuàng)新的總體思路，經過“實踐—修改—實踐”的過程，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，先在部分專業(yè)和班級搞試點，然后進行推廣到全院?，F對本門課程的重難點，要解決的主要問題，改革過程的主要特色，改革所取得的效果等進行總結。
【關鍵詞】高職高專;高等數學;課程改革;改革特色;改革效果
我校是以培養(yǎng)生產、建設一線的技術和管理人才為主的高等院校。高等數學課程是一門重要的公共基礎課，其教學質量的好壞將直接影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，以及專業(yè)素質的提高。因為我校學生為高職高專學生，入學時的高考數學成績普遍較低，學生的學習積極性不是很高，形成了學生從心理上怕學數學，導致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學生怕數學，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學校“改革之年，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數學教研室以學院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數學》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”。“兩個突破”是指突破傳統(tǒng)數學教學內容體系和教學思想，根據應用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學內容和新的教學思想。“兩個銜接”是指把教學方法和教學手段與技能應用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學生的實際數學水平相銜接。通過研討，高數改革建設的內容包括：教學內容、教學思想、教學方法、和教學手段等方面。
1課程重點與難點
課程重點：使學生能夠理解和消化高等數學的基本概念、領悟數學思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學數學知識借助現代計算機技術解決學習生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學生用運動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數學課程中的基本概念比較抽象，數學思想比較難懂，數學方法比較靈活，運算比較復雜，由于學生對基本概念理解不透，對數學思想和方法掌握不牢固，往往導致學生的基本運算能力差，因此學生運用數學知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題
2.1建立了特色鮮明的高等數學內容體系
對于傳統(tǒng)數學是由《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學制有限、學時有限，所以在有限的數學教學時數內，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學時，砍內容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數學建模與數學實驗相結合，根據不同的專業(yè)和學生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務專業(yè)，設置公共模塊和選學模塊，為服務學生開設網上選修課，構建了新的高職高專高等數學教學內容體系，以適應高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實現了對傳統(tǒng)高等數學教學思想的轉變
高等數學教學長期注重數學知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數學教學的改革。教師對教學也是秉承老的思想，只注重數學知識講授。一說數學改革，有的教師就會認為數學的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數學建模的思想和方法，形成了以數學知識的產生—形成—應用“三個階段式”的教學新模式，它既可以詳細地闡述數學知識產生的背景、數學基礎知識和數學知識的應用案例，又克服了傳統(tǒng)數學教學只注重數學知識講授的弊端;它既調動了學生學數學積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學的方法，培養(yǎng)了學生的數學應用意識和能力
教師注重收集整理與學校各專業(yè)結合緊密的新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、數模試題，并及時有效的反映到教學中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數學案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學方法，加強了數學知識和專業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學，更新了教學手段
充分利用現代教育技術手段和“互聯(lián)網+”大數據時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學校千兆校園網絡，開發(fā)了世界大學城、電子書包的專業(yè)學習空間，建設了豐富的網絡資源，為學生自主學習搭建了平臺，另外，利用網絡平臺“世界大學城”與學院“電子書包”使得教師和學生在業(yè)余時間在線上線下進行學習交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學得到保障。既豐富了教師的教學手段，同時也更新信息時代學生的學習方式。
3改革的主要特色
3.1重基礎，強應用，改革了教學內容
教研室通過組織“數學在電信、經管類各專業(yè)中的應用”的專題調研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數學教學的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數學的教學的需求，增強了數學基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學內容，將內容模塊化，將應用貫穿于整個數學教學過程，強化數學在各個專業(yè)中的應用。
3.2豐富了高等數學的教學思想
在教學活動中將數學知識的講授與數學建模典型案例(生活或專業(yè)課中的實際問題)結合，使得長期困擾《高等數學》教學理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學生覺得學習高等數學是無用的觀點，豐富了高等數學的教學思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學模式
高等數學教學傳統(tǒng)的教學模式是講授、板書、作業(yè)和輔導答疑。現在是“大數據”、“互聯(lián)網+”時代，高等數學可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數學知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學生的感性認識，幫助學生理解抽象的概念與定理，通過現代信息技術手段和互聯(lián)網，可以實現傳統(tǒng)加現代的教學手段，實現課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學生學習數學的樂趣。
4改革特色的效果
經過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數學的教學效果。具體體現在以下幾點：
4.1提高了學生對數學的應用能力
通過利用數學知識對典型案例或數學模型的解決，從而達到培養(yǎng)學生運用數學知識分析處理實際專業(yè)問題的數學應用能力，提升了學生的綜合素質，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數學知識需要的課程目標。課程基于互聯(lián)網的海量學習資源，采用案例教學(或ISAS項目教學法)法引導學生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學生的學習興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學習效果
通過計算機進行數據計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內容上結合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數學軟件教學，大大地提高學生的專業(yè)學習熱情和學習能力，提高了學生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數學改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學研究，數學課程才能以富有時代氣息的教學理念和教學內容，使得數學課程充滿活力，才能不斷完善。
【參考文獻】
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高職數學學術論文范文二：高職數學課程改革問題分析
摘要：高職數學課程作為高職院校各專業(yè)的一門重要公共基礎課，近年來在改革中出現了刪減課程、教師隊伍弱化等現象，使得高職數學陷入了一定的教學困境。而在這種背景下，怎樣開展數學教學活動，實現教育目標，從而使學生能夠掌握數學基礎知識與技能，也是當前廣大高職數學教師需要考慮的重要問題。
關鍵詞：高職數學;課程改革;問題;對策
隨著社會的不斷發(fā)展，以及對人才素質要求的不斷提高，傳統(tǒng)數學教學模式早已無法滿足高職教育需要。傳統(tǒng)高職數學課程教學方法較為單一，設置的教學課時相對較少，教學內容也不夠新穎豐富，從而使得學生的學習興趣和積極性不高，課堂教學效率也一直無法得到顯著提升。因此，高職數學課程改革勢在必行。教師要提高對高職數學課程改革重要性的認識，探索科學有效的課程實施策略，不斷加強高職數學師資隊伍建設，是高職數學課程改革的重要途徑。
一、過于重視理論教學，教學學時也較少
1.問題表現。高職院校在數學課程方面，通常只開設一個或兩個學期的數學課，學時也比較少，一般情況下第一學期就設有數學課程，但是由于新生報到和軍訓，以及專業(yè)實習等活動，相應地都會減少一些課時，在實際教學中教師最多只能向學生傳授三個章節(jié)的數學知識。同時也由于課時較少，所以教師在進行數學教學時往往更注重于理論知識的講解，很少運用實際生活例子來開展實踐教學活動，也不能引導學生將教學內容與實際生活有機結合。這種情況下，學生不僅難以系統(tǒng)完整地學習數學課程，對已掌握的數學知識也難以正確靈活地應用到解決實際問題中。
2.解決對策。對此，可以將高職數學課程劃分成微積分基本內容與應用數學基礎兩個模塊。對于微積分基本內容的講解又可以分為數學基本概念與應用和微積分理論與計算兩部分。前者應注重數學基本概念與相關知識背景的講解，引導學生進一步了解其圖形與數值的特性。而后者則要重視對基本公式和計算方法的傳授，同時還要適當引入一些數學理論的重要結論，重點講解結論的實際應用從而使學生的數學應用能力得到顯著提升。而應用數學基礎的講解應充分結合專業(yè)教學的實際要求，選擇積分變換、概率論和數理統(tǒng)計等內容，對于課堂教學中需要用到的一些實例，以及在設計練習習題時應盡量選取與學生專業(yè)課程相關的內容，從而使學生對數學知識的應用有更深層次的理解。另外，在課時安排方面，第一學期開展的高職數學課程應以傳授數學基礎知識和技能為主，這樣雖然課時較少，教師也能夠為學生細致地講解，幫助學生為下一階段的數學學習奠定良好的基礎，從而獲得更好的教學效果。而第二學期的數學課程應開設數學技術應用課，這樣教師不僅擁有充足的學時能夠更加全面科學地培養(yǎng)學生的數學應用能力，激發(fā)學生的數學思維，使學生的創(chuàng)新思維和合作意識得到充分發(fā)掘和培養(yǎng);將學生在第一學期學習和積累的數學知識廣泛應用到解決實際問題中，使學生進一步認識到數學與實際生活之間的密切聯(lián)系。
二、教學理念和方法缺乏創(chuàng)新
1.問題表現。教學理念和方法上的改革不僅是高職數學課程改革的關鍵，也是廣大教師一直以來最為關注的問題。高職數學課程教學的特點是，教師面對的教學對象是不同專業(yè)不同班級的學生，學生的基礎知識和認知水平存在一定差異，很多高職學生對于學習數學不僅沒有足夠的學習興趣和信心，甚至存在一定的抵觸和恐懼心理。高職學生一般是從高中升上來的，高中教學強調的是要尊重學生的主體地位，應引導學生積極主動地參與到學習探究中。但是當前很多高職教師依舊沿用著只教不管的教學方法，只是一味地向學生灌輸數學知識，也沒有結合學生的實際情況，制定不同的教學方案和計劃，使得學生的數學思維和探究潛力無法得到全面的培養(yǎng)。
2.解決對策。對此，教師可以組織學生開展實踐訓練。教師可以結合實際教學情況組織學生進行一周左右的實踐訓練，將班級整體劃分成幾個小組，然后讓學生自己討論實踐學習課題，之后再根據本小組確定的選題展開調查，搜集整理相關數據，并采用所學方法對相關數據進行分析和處理。而教師則要充分發(fā)揮指導作用，在學生實踐訓練過程中給予相應的啟發(fā)和指導，從而幫助學生選擇有實踐價值的題目。這樣不僅能夠將數學課堂教學延伸到實際生活中，也能夠充分調動學生的學習興趣，吸引更多學生積極地參與到實踐訓練中，同時也使學生的創(chuàng)新思維、合作意識和學習能力在學習探究過程中得到科學的培養(yǎng)和鍛煉。
三、考核與評價形式過于單一
1.問題表現。高職院校和教師應充分認識到高職數學考核與高中、研究生入學考試不同，其考核的主要目的是為了考查和了解學生的學習效果，以及教師的實際教學水平，從而為學習和掌握專業(yè)課奠定良好基礎，而不是為了選拔相應的專業(yè)人才，限時進行規(guī)范化考核難以做出科學合理的評價。同時，在當前高職數學課程教學中，采用這種考核模式也無法全面、科學地考查和了解學生對數學知識與技能的掌握程度，同時由于高職學生不斷增加，也使得學生的不及格率在不斷提升。
2.解決對策。對此，高職院校可以采用開卷考核形式。這種考核形式是指在考核過程中允許學生攜帶一張A4紙，并書寫上自己認為重要的數學知識點和典型例題的解法，而考試結束時將自主整理知識點與考卷一同上交，而教師則要將學生整理的內容作為評分的參考。這樣的考核形式，不僅能夠在一定程度上減輕學生的心理壓力，學生也不需要再一味地記憶數學公式，學生在整理知識點的過程，其實就是對所學知識的鞏固和總結，同時也讓學生明白，對于考試來講單憑考卷是不夠的，還需要學習和積累更多數學知識。目前，高職數學課程現狀無法滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的實際要求，各高職院校的數學課程改革應放長遠眼光，改革方向應面向世界和未來，并且還要不斷反思和總結高職數學課程改革過程和經驗，確立新的教學目標，從而使考試制度和評價體系得到不斷完善，推動高職教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]管建福.高職數學課程改革存在的問題與對策[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2012
[2]顏世瑜.高職數學課程改革存在的問題與對策[J].環(huán)球市場信息導報，2013
[3]邢春峰，陳林珠.關于高職數學課程改革的幾點思考[J].北京聯(lián)合大學學報(自然科學版)，2002
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