化學專業(yè)論文
在化學學科的校本課程開發(fā)過程中,經(jīng)實踐證明高中化學實驗校本課程的開發(fā)對提高教師的教學水平和提高學生的思維探索能力都起到了積極地作用。下面是學習啦小編為大家整理的化學專業(yè)論文，供大家參考。
化學專業(yè)論文范文一：化學教學創(chuàng)新教育開展思路
【摘要】在實施素質(zhì)教育的教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。課堂是教育的主陣地，課堂教學中應(yīng)該建立創(chuàng)新情境，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，引導學生實施創(chuàng)新活動，進行探究性的學習。理論聯(lián)系實際，走出課堂，進行社會調(diào)查，用學過的知識解決生活中的問題。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新活動;社會調(diào)查
創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，施行素質(zhì)教育。高素質(zhì)的教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高，更新觀念，樂意接受新事物，接受新挑戰(zhàn)。要善于駕馭教材，很好地運用科學的藝術(shù)教學法。作為實施活動的教師，必須具備以下素質(zhì):
1.職業(yè)素質(zhì)。有崇高的職業(yè)理想和道德，正確的人生觀、價值觀、高尚的人格，有良好的個人修養(yǎng)和較強的自律性。要做到學而不厭、誨人不倦，對學生言傳身教，做學生各方面的表率。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì)。具備扎實的教學基本功。即語言表達能力、課堂組織教學能力、處理教材和恰當?shù)厥褂媒虒W方法的能力、運用多媒體教學手段的能力、學法指導能力、對學生學習情況考核能力;合理的知識結(jié)構(gòu)，即深厚的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)知識、相當?shù)慕萄心芰Α⑤^強的自學能力。
3.身體心理素質(zhì)。應(yīng)具備健全的體格，身心健康充滿活力，能適應(yīng)繁重的教學教研工作。還要具有較強的心理適應(yīng)能力、調(diào)節(jié)能力，讓自己時刻保持良好的身心狀況。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此，中學教學素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立特別重要。
中學的基礎(chǔ)知識教學，特別是理科教學，是對前人研究發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有創(chuàng)造性。所以，中學化學中的創(chuàng)新教育，不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，教師在教學中，必須做到以下幾點:
1.建立創(chuàng)新情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，善于接受學生新的合理化建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣和膽識。鼓勵學生有創(chuàng)新意識的計劃，進行競聘演講，讓能者充分發(fā)揮自己的才能。并鼓勵和幫助學生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。讓學生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。“興趣是最好的老師”。只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲，將所知化學知識運用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲、于一體的化學實驗，給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種興趣和好奇是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機，使之成為主導動機，方才起著持久穩(wěn)定強有力的動力和維持調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，良好的教師形象，生動準確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵，幽默大方的舉止等，在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵學生敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如，由于已經(jīng)學習了氧氣的實驗室制法，在此基礎(chǔ)上，在學習二氧化碳的過程中可以要求學生根據(jù)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和氣體性質(zhì)，自己設(shè)計一套制取二氧化碳的制取裝置，學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。也可以對學生提出問題，教材中有不好地方能否進行改進，能否隨時控制反應(yīng)的進行等。改進后，對好的方案特別是創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵，鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性和主動性。
3.設(shè)計、探索實驗，進行創(chuàng)新活動?；瘜W是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對學生掌握知識、形成能力具有特別注重要的意義。設(shè)計性或探索性實驗，不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，是其他常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習水的凈化知識后，可布置一個課外作業(yè):利用生活中的某些物品自制建議凈化水裝置。學習了酸的性質(zhì)以后，可以讓學生在家中動手除水垢。學習了二氧化碳的性質(zhì)時，教材上用紫色石蕊試液變色來證明二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)了，可以向?qū)W生提問:二氧化碳通入水以后滴加紫色石蕊變色，誰使石蕊變色呢?有幾種可能呢?受此啟發(fā)，學生很容易提出假設(shè):二氧化碳使石蕊變色、水使石蕊變色、反應(yīng)生成的新物質(zhì)使石蕊變色。接著學生通過動手實驗，自己得出結(jié)論、接著引導他們得出反應(yīng)的化學方程式。通過探究和實驗逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，敢于表達自己的觀點，敢于動手實踐的創(chuàng)新精神。愛因斯坦講過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學生的想象能力，要學會聯(lián)想。講到甲烷氣體燃燒的焰色時，要聯(lián)想到氫氣和一氧化碳氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到甲烷氣體的實驗室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制哪些氣體;講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應(yīng)該怎么處理。
4.開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況，深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此，在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，充分開展課外科技活動。比如，可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗，再結(jié)合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗;并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創(chuàng)新才華。
5.學以致用，理論聯(lián)系實際。要注意聯(lián)系社會實際，可以讓學生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商場等地進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的，可以進行研究方案，并幫助實施?？傊瑒?chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動教師和學生的積極性。利用現(xiàn)有條件，盡可能地進行各式各樣的、豐富多彩的活動，才能收到較好的效果。
參考文獻:
[1]中共中央國務(wù)院.中國教育改革與發(fā)展綱要.1993.
[2]林崇德.教育的智慧.
[3]中央教育科學研究所.創(chuàng)新教育研究與實驗.
化學專業(yè)論文范文二：有機化學實驗教學中實驗設(shè)計能力培養(yǎng)
近年來，隨著教學改革的不斷深入，教學體系的進一步完善，在實驗教學方面，傳統(tǒng)的以驗證性實驗以及少量綜合性實驗為主的教學模式在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和主動學習、探索式學習等方面存在明顯不足,難以適應(yīng)新形勢下對人才培養(yǎng)的要求.因此，減少驗證性實驗，增加綜合和設(shè)計性實驗成為實驗教學改革的重點內(nèi)容.按照“普通高等學校本科教學工作水平評估”的指標要求,“綜合性、設(shè)計性實驗”至少應(yīng)占實驗課程總時數(shù)比例的50%～60%以上[1].其中設(shè)計性實驗是學生在教師的指導下，根據(jù)給定的實驗題目和實驗條件，通過自己查閱資料，設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，擬定實驗程序進行操作，并對結(jié)果進行分析處理的實驗.設(shè)計性實驗的開設(shè)，打破了傳統(tǒng)實驗固定的教學模式，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學習的積極性得到有效調(diào)動，不但鍛煉解決問題的綜合能力，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時由于設(shè)計性實驗具有一定的難度,可以激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望,增加學生的成就感，從而給實驗教學注入了新的活力.[2]設(shè)計性實驗一般比較新穎，與科研和生活實際密切相關(guān),涉及的知識面較廣，而學生的知識不夠全面，知識鏈斷裂，綜合訓練欠缺，所以實驗設(shè)計能力普遍偏低，在設(shè)計性實驗開設(shè)過程中往往難以達到預(yù)期效果.本文結(jié)合我校近兩年有機化學實驗中設(shè)計性實驗的教學實踐，探討在有機化學實驗中學生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng).
1.加強實驗思路和方法的初步訓練
1.1充分利用基礎(chǔ)實驗，強化實驗技能訓練，強調(diào)基本操作及其應(yīng)用
能力的培養(yǎng)不是孤立的,而是知識的積淀、轉(zhuǎn)化、升華和運用.沒有知識的積累就談不上能力,沒有基礎(chǔ)就談不上提高.[1]在開始設(shè)計性實驗之前，應(yīng)遵循認知規(guī)律,符合循序漸進的科學培養(yǎng)方法，對學生進行基本實驗技能的訓練，使學生掌握基礎(chǔ)實驗原理、基本操作及利用各種操作所能達到的實驗?zāi)康?如對蒸餾、分餾、萃取、重結(jié)晶、熔點和沸點測定等操作，不但使學生了解其原理，更進一步地能規(guī)范操作，并且明確在什么情況下應(yīng)選用何種操作方法.
1.2通過綜合性實驗訓練，明晰實驗思路與方法，培養(yǎng)學生綜合考慮問題的思維方式
綜合性有機化學實驗往往以簡單的原料合成復雜的分子，當中涉及制備、分離、分析測試、性能研究等環(huán)節(jié)，會用到各種實驗方法和手段.因此，可以借助實驗內(nèi)容和實驗要求，使學生明晰實驗思路與方法，并通過對實驗方法和實驗手段的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學生綜合考慮問題的思維方式以及運用綜合的方法、手段分析問題、解決問題的能力，進而使學生具有初步的實驗設(shè)計能力.例如乙酰水楊酸的制備實驗，可以通過問題式教學和實際操作，使學生在了解實驗原理的基礎(chǔ)上，要清楚怎樣才能減少副產(chǎn)物、主副產(chǎn)物應(yīng)該采取什么樣的辦法才能得以分離，依據(jù)什么選擇合理的實驗裝置、如何減少產(chǎn)物的損失以及怎樣驗純等等，實驗中哪些操作對結(jié)果至關(guān)重要，又當如何進行?實驗方案的設(shè)計基于哪些方面進行，有無其他可行的方案?通過課堂實驗有意識地啟發(fā)學生思維，才能使學生逐漸掌握實驗設(shè)計思路，具備初步的實驗設(shè)計思維能力，為后期設(shè)計性實驗奠定基礎(chǔ).
2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，在問題驅(qū)動下激發(fā)學生的實驗設(shè)計興趣
美國心理學家布魯納指出：“學習的最好剌激乃是對所學知識的興趣.”精心創(chuàng)設(shè)情境，將學生置于樂觀的學習情境中能夠很好地激發(fā)學生學習興趣.比如提取茶葉中咖啡因的實驗，首先將大家熟悉的茶葉和白色的針狀咖啡因晶體擺放在一起，讓學生觀察兩者在外形、色澤上的區(qū)別，在學生驚詫于暗綠色的茶葉中竟然藏有針狀晶體咖啡因的時候，順勢啟發(fā)學生思考咖啡因都有哪些性質(zhì)?能通過什么辦法來獲得茶葉里的咖啡因?平日沏茶是否是將咖啡因提取到水中的一種操作?此外都還有哪些提取方法?又如何提高提取效率并最終得到白色針狀晶體?在一連串問題的驅(qū)動下要求學生分組去查閱相關(guān)資料，了解索氏提取、微波提取、溶劑回流提取、超聲波提取以及超臨界CO2提取和升華法純化的原理、操作方法及操作要點，比較各種方法的優(yōu)缺點以及各種不同溶劑的提取效果，寫出可能的實驗預(yù)案，探討實驗可行性.之后在老師的指導下，進一步明確各種方法的特點，梳理設(shè)計思路，細化實驗設(shè)計并付諸實驗.為了使學生實驗設(shè)計興趣能夠真正地被激發(fā)出來，指導教師在這一過程中要扮演好“點撥者”和“引領(lǐng)者”的角色，在學生的理解能力和已掌握的知識基礎(chǔ)上有針對性地、有目的和有意識地設(shè)置問題，并幫助學生解決一些癥結(jié)難點，提升學生的思維能力，切忌將一大堆問題完全交于學生去完成，使學生產(chǎn)生“畏難”情緒，影響學生探究興趣和實驗進程.
3.進行對比實驗，引導學生多方位思考，拓展思維
有機化學實驗無論是化合物的制備還是天然產(chǎn)物的提取，大部分都可以利用多種方法去完成，因此設(shè)計性實驗在實施過程中可以采用不同方法進行對照，在指導教師有目的的組織下讓學生從實驗原理出發(fā)，通過對實驗藥品、實驗條件、實驗裝置、實驗安全性、實驗過程的繁簡程度以及實驗結(jié)果等方面進行比較分析，自己發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論.這樣做一方面可以加深學生的印象，另一方面更能啟發(fā)學生進行多角度思考，在實驗設(shè)計中考慮問題更加全面，更為嚴謹，從而潛移默化地培養(yǎng)學生分析能力和實驗設(shè)計能力.同時，也能通過一次實驗設(shè)計引導學生進行豐富的理性的聯(lián)想思維，拓展他們的思維空間.例如提取茶葉中的咖啡因?qū)嶒灒勒障惹霸O(shè)計好的實驗方案，我們通過分組并分別采取超聲波提取、溶劑回流提取、微波提取、索氏提取四種不同方法，利用水或酒精作為提取溶劑，在溶劑不同，溶劑的加入量和提取時間也不同的情況下讓學生進行實驗，最后利用升華的方法獲得白色針狀晶體咖啡因.實驗中，要求學生注意觀察提取裝置的搭建、提取液的顏色，比較實驗的難易和快慢程度、最終的產(chǎn)量，并分析各種影響因素.同時，引發(fā)出新的問題啟發(fā)學生思考，如是否可以利用這樣的裝置和方法得到花椒、橘皮、玫瑰等精油呢?精油的成分主要是什么?提取中又應(yīng)當注意些什么?通過在教學設(shè)計中始終注意融入開啟學生思維的理念，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極思考，增加課堂知識容量，訓練學生發(fā)散思維能力，并且使學生逐步養(yǎng)成科研思考的習慣.
4.分階段分層次，由淺入深指導學生進行實驗設(shè)計
實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，只有當學生儲備了一定的理論基礎(chǔ)知識，掌握了一定的設(shè)計思路，學會了綜合考慮問題，才有可能設(shè)計出一個較為合理可行的實驗方案.因此在教學過程中，我們一是根據(jù)學生已有的知識水平;二是保證實驗課題的內(nèi)容在學生的能力范圍之內(nèi);三是最大限度地調(diào)動學生的知識儲備，分階段分層次遵循由簡到難的原則優(yōu)化設(shè)計性實驗內(nèi)容，由淺入深指導學生進行實驗設(shè)計，盡量使學生在實驗過程中少走彎路，犯不必要的錯誤而浪費時間以及挫傷實驗積極性，以達到逐步提高學生的實驗設(shè)計能力的目的.對于化學專業(yè)學生，我們把設(shè)計性實驗按照由易到難的順序安排在兩個學期來完成。由于前期實驗階段學生實驗設(shè)計思路和技巧得到了初步訓練，因此在進行實驗設(shè)計時，學生普遍感覺難度并不是很大，比較樂于去完成，而指導教師在學生的主動配合下，也能較為滿意地獲得預(yù)期教學效果.
5.培養(yǎng)綠色環(huán)保意識，在實驗設(shè)計中融入綠色化學理念
環(huán)境污染問題是當今社會發(fā)展中的一個重要問題，我國各高等院校中所產(chǎn)生的實驗室污染物，已成為我國環(huán)境污染的一個重要來源，而有機化學實驗又是實驗室污染中的一個重點.在有機化學的實驗教學中有意識地培養(yǎng)學生的“綠色化學”觀念，有利于從源頭上消除污染，使化學和環(huán)境能夠協(xié)調(diào)發(fā)展.在每一次實驗前，要求學生必須明確實驗過程中所要接觸到的各種藥品的物理常數(shù)、毒性、對環(huán)境會造成的影響等，了解相關(guān)的防護措施;實驗過程中，通過對實驗藥品的實際接觸，進一步明確實驗藥品、實驗過程對環(huán)境和實驗人員安全的影響;實驗后，培養(yǎng)正確的實驗室“三廢”處理觀念，杜絕亂丟亂放的習慣.向?qū)W生介紹綠色化學的5R原則，培養(yǎng)學生用綠色化學的眼光來適應(yīng)新形勢下的有機化學實驗，通過逐漸增強學生的綠色環(huán)保意識，把綠色化學理念融入到設(shè)計性實驗中.在不影響實驗效果的情況下我們采取了一系列的綠色化學實驗方法.例如，在制備乙酰苯胺和甲基橙等的實驗中采用試劑用量減半的方法，減少有害物質(zhì)的使用;在柱色譜實驗中，利用填充長5cm內(nèi)徑1cm的較短的Al2O3柱床，分別以酒精和水為溶劑，對甲基橙和亞甲藍混合物進行分離，既保證了明顯的實驗效果又節(jié)約了試劑和時間;利用綠色的微波輻照合成技術(shù)制備肉桂酸，縮短時間的同時也提高了產(chǎn)率.在萃取實驗中，利用水作為萃取溶劑對乙酸乙酯中的冰醋酸進行萃取，避免乙醚的使用;己二酸的合成則以H2O2代替教材中的硝酸，副產(chǎn)物是水，避免了用硝酸氧化氮氧化物的產(chǎn)生.正是在實驗過程中不斷地向?qū)W生滲透綠色化設(shè)計理念，因此，學生在設(shè)計實驗方案時會很自然地從實驗原料、試劑、反應(yīng)條件、廢物回收利用、能源消耗以及是否是原子經(jīng)濟性反應(yīng)等諸多方面進行考慮，教學結(jié)果表明在設(shè)計的實驗方案中總是會體現(xiàn)出學生在這一方面付出的努力.
6.充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體性，鼓勵學生大膽思考、勇于探索
理想的教學要求教師的主導性與學生的主體性都得到充分的發(fā)揮，實現(xiàn)二者和諧完美的統(tǒng)一.在教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，排除學生的心理障礙，幫助學生開闊視野、拓寬思維，鼓勵學生大膽思考，勇于探索，調(diào)動學生的參與意識，把學習的主動權(quán)還給學生主體，使學生變被動接受為主動探究，從要我學為我要學，充分達到學生主體作用的發(fā)揮，使學生在享受設(shè)計性實驗的獨特樂趣中不斷提高參與實驗的能力與信心.教學實踐證明：作為教師，科學合理地安排設(shè)計性實驗內(nèi)容，正確組織和引導學生查閱資料、放手學生去設(shè)計實驗方案，鼓勵學生求新求異的思維方式，尊重學生的設(shè)計思路、耐心細致地為學生答疑解惑、加強師生間情感培養(yǎng)，精心為學生準備實驗所需，加大學生在實驗過程的自主度，將實驗課堂這個舞臺實實在在地交還學生，并將實驗設(shè)計完成情況納入到考核中等都十分有助于調(diào)動學生的學習熱情，煥發(fā)學生主體創(chuàng)新意識，從而使學生的實驗設(shè)計能力和科研意識得到了逐步提高，并使學生具備良好的科學素養(yǎng).有機化學實驗中的設(shè)計性實驗在開闊思路、提高學生理論聯(lián)系實際的能力和知識運用的能力上具有十分重要的作用.但開設(shè)的難度較大，對教師和學生都提出了較高要求.合理可行的教學策略和教學方法不僅能使學生具備初步的實驗設(shè)計能力，更能使蘊藏在學生身上的創(chuàng)造性和學習潛能得以充分發(fā)揮,實現(xiàn)學生由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，使學生的創(chuàng)新思維能力、科學探索精神得到培養(yǎng)。
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