淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文
當(dāng)前,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開放環(huán)境下,農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文,希望大家喜歡!
淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文篇一
《對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)道德的看法》
【摘要】教師是教育變革的動(dòng)力,是塑造新一代性格和思想的積極參與者。作為教育實(shí)施者——教師,其素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成,更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程和基本保證。為適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的新需要,當(dāng)代人才的培養(yǎng)要求教師必須具備規(guī)范的職業(yè)道德,開放的育人觀念,廣博的知識(shí)儲(chǔ)備,扎實(shí)的執(zhí)教能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì),這已經(jīng)成全社會(huì)的共識(shí)。作為教書這一特殊職業(yè),從業(yè)者必須具備的而且是責(zé)無旁貸的。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的靈魂,提高教師綜合素質(zhì)必須從教師的職業(yè)道德建設(shè)抓起。但社會(huì)上對(duì)教師的職業(yè)道德要求特別是對(duì)農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求顯然是十分苛刻、脫離現(xiàn)實(shí)的,這不得不引發(fā)人們的質(zhì)疑,也正因?yàn)檫@種質(zhì)疑推進(jìn)了如何提升農(nóng)村教師的職業(yè)道德素質(zhì)的探索。
【關(guān)鍵詞】“量身定制”;農(nóng)村教師;職業(yè)道德
在推進(jìn)新課改和實(shí)施素質(zhì)教育的今天,對(duì)教師的素質(zhì)要求越來越高,尤其是當(dāng)代人才的培養(yǎng)要求教師必須具備規(guī)范的職業(yè)道德,開放的育人觀念,廣博的知識(shí)儲(chǔ)備,扎實(shí)的執(zhí)教能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì),對(duì)后四方面的素質(zhì)要求,是完全可以理解與接受的。由于傳統(tǒng)與歷史的原因,農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)方面存在著不少困惑,集中表現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求十分苛刻、脫離現(xiàn)實(shí)的。對(duì)此,為農(nóng)村教師“量身定制”職業(yè)道德是推進(jìn)新課改和實(shí)施素質(zhì)教育的思想保證。
一、質(zhì)疑農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求的公允性
傳統(tǒng)意義上講,教師的職業(yè)道德集中表現(xiàn)為師德師風(fēng),它是教師的為人風(fēng)范,為師風(fēng)范,正所謂“學(xué)高為師,身正為范”。具體為:教師必須堅(jiān)守并發(fā)揚(yáng)忠于職守和潛心教育的敬業(yè)精神、愛生如子和誨人不倦的園丁精神、不甘人后和敢為人先的敬業(yè)精神、為人師表和言傳身教的自律精神、不計(jì)名利和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神須,這一系列的“精神”相對(duì)于農(nóng)村教師的工作環(huán)境及工資待遇來說是脫離現(xiàn)實(shí)的;這一系列的“精神”與其他部門行業(yè)的職業(yè)道德相比較又是苛刻、有失公正的。首先,全社會(huì)那么多的部門行業(yè)有幾個(gè)像教育部門一樣大張旗鼓地宣傳要求教師職業(yè)道德呢?難道這些部門行業(yè)他們就沒有相應(yīng)的職業(yè)道德要求嗎?(怪不得我們難以從電視、報(bào)紙等媒體上看得到)其次,極少數(shù)的部門行業(yè)偶爾也搞“行風(fēng)建設(shè)”,哪一次不是一陣風(fēng)而過,從業(yè)人員的職業(yè)道德操守始終是“濤聲依舊”:上班遲到,早退;上班時(shí)間上網(wǎng)玩游戲,有斗地主、偷摘菜、QQ農(nóng)場(chǎng)、網(wǎng)上炒股票等等。再次,有人說“一個(gè)教師的今天,就是他所教學(xué)生的明天。學(xué)生素質(zhì)的提高,道德觀念、健康心理的形成,在很大程度上取決于熏陶他的教師的素質(zhì)形象”,這不僅僅是“高看”了教師,甚至是把教師當(dāng)作“圣人”、“萬能的造物主”。其他部門行業(yè)的從業(yè)人員,莫非他們的職業(yè)道德就一文不值嗎?最后,農(nóng)村教師與在大城市執(zhí)教的老師,無論是工作環(huán)境條件還是工資福利待遇,差距之大是難以想象的。而要求他們承擔(dān)同樣的職責(zé)和要求,你不覺得謊謬嗎?以作者(本人)為例,大學(xué)本科、農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教23年、中學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)在每月全部收入2000元多一點(diǎn)。而時(shí)下各行各業(yè)的人員工資都不少于2000元,就是一個(gè)農(nóng)民工或搞建筑的小工日工資都在100-120元左右,農(nóng)村教師的收入與其他行業(yè)人員的收入差距如此之大。還有近幾年來物價(jià)、房?jī)r(jià)節(jié)節(jié)攀升,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村教師的收入。買房更是成為教師的一種奢望,因?yàn)橹两襁B住房公積金都沒有。工資收入2000多元的我尚且如此清貧,那些教齡短、技術(shù)職稱低的教師,他們的工資收入與生活狀況更是值得同情。另外,本人所在的學(xué)校(農(nóng)村中學(xué)),上下班至今沒有公交車、教師與學(xué)生的交通工具---摩托車或自行車不是享受“日光浴”就是接受風(fēng)雨的“洗禮”,全校僅有兩間多媒體教室和一間人機(jī)對(duì)話語音室、理化生實(shí)驗(yàn)操作總是“紙上談兵”、“空手道”,絕大多數(shù)學(xué)科的老師上課仍然是粉筆加一張“三寸不爛之舌”、教師與學(xué)生連“風(fēng)雨活動(dòng)場(chǎng)”是一個(gè)什么樣的概念都不知道……農(nóng)村教師如此工作環(huán)境、低微的工資收入,這樣要求他們加強(qiáng)規(guī)范的職業(yè)道德是十分困難和不現(xiàn)實(shí)的,甚至要求他們的職業(yè)道德素質(zhì)向城市教師看齊,更是苛刻、脫離實(shí)際,就是城市的教師也覺得是對(duì)他們的一種諷刺與褻瀆。
二、建立提升農(nóng)村教師職業(yè)道德素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制
“道德文章,堪為師表”。教師肩負(fù)著既要傳授知識(shí),又要教學(xué)生做人的天職,這是教書特定的職業(yè)操守,任何一位人民教師無不例外地要遵守。在大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的口號(hào)下,我們也不回避當(dāng)前教師隊(duì)伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等思想,這些思想與觀念侵襲著校園這片凈土,社會(huì)中的一些不良道德習(xí)氣和丑惡現(xiàn)象,侵染、沖擊部分教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,在當(dāng)前社會(huì)變革加速,經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的特殊時(shí)期,教師群體中職業(yè)道德水平參差不齊,形勢(shì)不容樂觀,諸如:教師的教育觀念相對(duì)落后,愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng),職業(yè)立場(chǎng)不堅(jiān)定,價(jià)值觀念錯(cuò)誤,師表作用下降等職業(yè)道德滑坡的傾向,有羨慕高位高薪而棄職下海的,有為了片面追求學(xué)術(shù)成就而給論文“注水”、公然剽竊的…可見,提升教師尤其是農(nóng)村教師的職業(yè)道德素質(zhì)迫在眉睫。
1、營(yíng)造公平公正的環(huán)境
對(duì)教師包括農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求,應(yīng)該與其他行業(yè)部門一樣看待。倘若只要求教師“人品第一,學(xué)問第二;文品第一,文章第二”顯然有失公正。大家知道,任何公平正義都必須有一種正義制度予以保障。教師特別是農(nóng)村教師社會(huì)地位、福利待遇之低,本來已經(jīng)是“輸在起點(diǎn)上”了;加上傳統(tǒng)的偏見根深蒂固、就業(yè)難等問題又引發(fā)新一輪“讀書無用論”,學(xué)生厭學(xué)、家長(zhǎng)不重視等現(xiàn)象又有所抬頭,給教師的工作增加了難度。如此條件下要求教師職業(yè)道德的確是不公平的,我們期盼能在公平、公正的環(huán)境下加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè),提升他們的素質(zhì)。
2、措施配套、切實(shí)可操作
二十多年的農(nóng)村執(zhí)教生涯,我深深地感觸到:教師職業(yè)道德提升理論上是不斷完善(說難聽點(diǎn)就是越來越苛刻);但缺失相應(yīng)的配套措施,可操作性差,有“泛而不實(shí)”。在當(dāng)代人才培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)要求更高的今天,教師素質(zhì)提升可操作性及配套措施的建設(shè)是教育行政主管部門一件重要工作,也是農(nóng)村教師期盼已久的的事。為農(nóng)村教師“量身定制”職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),要做地:第一,堅(jiān)持“兩個(gè)”分開,即城市執(zhí)教的教師與農(nóng)村教師分開;中學(xué)、小學(xué)分開。對(duì)處于不同區(qū)域?qū)W校的從業(yè)人員(老師),在職業(yè)道德素質(zhì)要求上提出不同的要求。第二,落實(shí)“兩個(gè)”分段,即執(zhí)教3年內(nèi)與執(zhí)教3年以上的;教師在獲得中級(jí)技術(shù)資格之前與獲得中級(jí)技術(shù)資格之后的,職業(yè)道德素質(zhì)要有不同的要求。比如:教師執(zhí)教不足3年且未獲得中級(jí)技術(shù)資格的,職業(yè)道德要求必須考核其教學(xué)常規(guī)管理執(zhí)行情況。第三,建立切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)要做到“量化”,打破傳統(tǒng)做法,結(jié)合績(jī)效工資進(jìn)行考核。再如:教師執(zhí)教3年以上且已獲得中級(jí)技術(shù)資格的,職業(yè)道德要求必須重點(diǎn)考核其專業(yè)化發(fā)展情況,具體是該教師年度內(nèi)撰寫的教育、教學(xué)論文(包括篇數(shù)與價(jià)值);有沒有主持或參與課題研究,效果如何?年度內(nèi)舉辦校性、鎮(zhèn)性公開課幾節(jié)?效果如何等等,教育行政主管部門必須有相應(yīng)考核評(píng)價(jià)體系及特殊教師的考核預(yù)案。第四,對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)要求應(yīng)有相關(guān)的法律法規(guī),如:加強(qiáng)對(duì)教師的“家教”、“第二職業(yè)”的立法;還要有經(jīng)濟(jì)等輔助手段,對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)要求不達(dá)標(biāo)的,將“績(jī)效”工資調(diào)為下一檔次。通過引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使教師對(duì)自身的職業(yè)道德建設(shè)保持警鐘長(zhǎng)鳴。
總之,給農(nóng)村教師“量身定制”職業(yè)道德要求,建立農(nóng)村教師職業(yè)道德素質(zhì)提升的長(zhǎng)效機(jī)制,使教師自覺的、不斷的加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng),迅速向事業(yè)心、愛心、良心“三心”目標(biāo)發(fā)展,形成良性循環(huán)。這樣,無論是在城市還是在農(nóng)村執(zhí)教、也無論執(zhí)教年限多久、是否獲得中級(jí)技術(shù)資格的老師,他們必將能潛心教育、遠(yuǎn)離銅臭、甘守清貧、無私奉獻(xiàn)、刻苦鉆研、大膽探索;(事業(yè)心)尊重、信任、寬容學(xué)生、愛生如子、以生為本;(愛心)兢兢業(yè)業(yè),嘔心瀝血,無愧于家長(zhǎng)和學(xué)生。(良心)“三心”并存,以規(guī)范的職業(yè)道德,高尚的情操感染學(xué)生,以青松般的高潔影響教育學(xué)生,才能使學(xué)生“仰其師,信其道”。教師素質(zhì)的靈魂――職業(yè)道德素質(zhì),更能引領(lǐng)新課改和素質(zhì)教育沿著健康卓有成效的推進(jìn)。
淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文篇二
《農(nóng)村教師職業(yè)道德問題與對(duì)策》
【摘要】當(dāng)前,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開放環(huán)境下,農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),應(yīng)做到宣傳教育與制度建設(shè)相結(jié)合、師德師風(fēng)建設(shè)與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)相結(jié)合、表彰先進(jìn)與批評(píng)教育相結(jié)合,建立健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制,實(shí)施師德師風(fēng)系統(tǒng)工程建設(shè),只有這樣,才能有效提高教師職業(yè)道德水平。
【關(guān)鍵詞】教師;職業(yè)道德;問題;對(duì)策
教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和青年學(xué)生的健康成長(zhǎng),加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)不僅關(guān)系到教師自身的修養(yǎng),而且關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。當(dāng)前,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開放環(huán)境下,教師職業(yè)道德建設(shè)面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。師德師風(fēng)中仍存在著一些不容忽視的問題,我們要從全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度,從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的高度,充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義。要把教師職業(yè)道德建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的先決條件,作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍全面建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)抓緊、抓實(shí)、抓好。
一、當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)道德存在的問題
第一,敬業(yè)精神不足,職業(yè)認(rèn)同感低。部分教師沒有把自己看做“人類靈魂的工程師”,也沒有把教育工作看做是傳承文化知識(shí)、傳播科學(xué)真理、塑造美好心靈的“太陽底下最光輝的事業(yè)”,而是把自己從事的工作僅僅作為一種謀生手段。不思進(jìn)取,得過且過,存在著墨守成規(guī)、滿足現(xiàn)狀等現(xiàn)象;有的教師工作敷衍塞責(zé),不安心本職工作,對(duì)教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作精力投入不足、輕校內(nèi)課堂教學(xué),重校外第二職業(yè);備課不充分,上課照本宣科,作業(yè)批改不認(rèn)真,課后輔導(dǎo)應(yīng)付了事,只注重課時(shí)數(shù)量,不注重教學(xué)質(zhì)量。
第二,事業(yè)心責(zé)任心不強(qiáng),育人觀念薄弱。教書育人、為人師表是教師最神圣最基本的職責(zé),也是教師職業(yè)道德的核心。然而,有的教師對(duì)此卻缺乏正確的認(rèn)識(shí),把教書與育人截然割裂開來,只注重講授專業(yè)知識(shí),不管學(xué)生思想政治表現(xiàn),只看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù),不管學(xué)生綜合素質(zhì);不少教師滿足于單純完成教學(xué)任務(wù),不能主動(dòng)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通。
第三,整體協(xié)作精神不強(qiáng),缺乏相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神風(fēng)貌。有的教師過于計(jì)較個(gè)人得失,工作討價(jià)還價(jià),缺乏奉獻(xiàn)精神等等。
二、加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策
(一)宣傳教育與制度建設(shè)相結(jié)合。深入開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng),通過學(xué)習(xí)教育,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),要把師德師風(fēng)教育同教職工政治學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,提高廣大教職工加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)的自覺性,為師德師風(fēng)建設(shè)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,制訂出切實(shí)可行的規(guī)章制度,逐步建立師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)估制度與獎(jiǎng)懲制度,保證師德師風(fēng)建設(shè)的科學(xué)化、經(jīng)?;?、規(guī)范化、制度化。要把宣傳學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)貫徹到學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,通過深入有效的宣傳教育,使廣大教職工認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),明確努力方向。
(二)師德師風(fēng)建設(shè)與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)相結(jié)合。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),需要廣大教師的共同努力。要從理論上引導(dǎo)教職員工正確認(rèn)識(shí)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的關(guān)系,并把師德師風(fēng)建設(shè)融入學(xué)校精神文明建設(shè)之中,通過開展文明單位、“名師”、“三育人”標(biāo)兵、“三八紅旗手”等創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng),增強(qiáng)廣大教師全面育人的自覺性。
(三)表彰先進(jìn)與批評(píng)教育相結(jié)合。依法建立健全各種規(guī)章制度,實(shí)行“師德師風(fēng)一票否決制”。對(duì)不良風(fēng)氣要批評(píng)教育,對(duì)違紀(jì)違章行為要照章處理。同時(shí)大力宣傳和表彰師德師風(fēng)建設(shè)的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人,要大力倡導(dǎo)“三育人”的良好風(fēng)尚,大力宣傳和表彰獎(jiǎng)勵(lì)那些思想道德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派,在師生中有良好聲譽(yù)的先進(jìn)典型,努力營(yíng)造樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍,引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教職工自覺加強(qiáng)思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè),真正成為學(xué)生的良師益友。
(四)建立和完善培養(yǎng)機(jī)制,把師德師風(fēng)建設(shè)納入師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,制訂明確的目標(biāo)。新進(jìn)教師都要接受學(xué)校組織的教育和培訓(xùn),熟練掌握必要的教學(xué)方法和工作技能。要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ),以老帶新,相互切磋,不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。要把師德師風(fēng)建設(shè)與教師的繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合起來,大力開展以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)的繼續(xù)教育,推動(dòng)廣大教師不斷更新教育觀念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),提高教書育人的能力和水平。
(五)建立健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制,形成教學(xué)督導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教師之間互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的工作機(jī)制。要建立考評(píng)機(jī)制,完善教師崗位職責(zé),建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,將評(píng)價(jià)結(jié)果存入本人檔案,與職稱評(píng)定以及年終工作考評(píng)緊密結(jié)合起來,使之作為單位考核和個(gè)人考核的內(nèi)容。
(六)實(shí)施師德師風(fēng)系統(tǒng)工程建設(shè),多出新招硬招,使師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處,取得實(shí)效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意聽取教師意見,經(jīng)常深入教學(xué)第一線,發(fā)現(xiàn)教師在工作和生活中的實(shí)際困難,及時(shí)加以解決。同時(shí)要不斷改進(jìn)工作作風(fēng),提高工作效率,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),為學(xué)校的中心工作提供高效優(yōu)質(zhì)的管理與服務(wù)。
教師職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面,貫穿于教學(xué)、教研和社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。師德師風(fēng)是校風(fēng)的靈魂,要把師德師風(fēng)建設(shè)融入到校風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、黨的建設(shè)和學(xué)生思想政治工作中去,并把它作為評(píng)價(jià)學(xué)校整體工作的重要內(nèi)容。要運(yùn)用各種手段,建立一個(gè)信息反饋靈敏有效的師德師風(fēng)工作調(diào)控機(jī)制及標(biāo)準(zhǔn)明確、公正合理、操作性強(qiáng)的評(píng)估辦法和獎(jiǎng)懲機(jī)制,并做好相應(yīng)的監(jiān)控和評(píng)估工作。
總之,新時(shí)期教師職業(yè)道德是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成和社會(huì)主義教育制度的完善而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。所以,加強(qiáng)師德修養(yǎng)、重塑教師形象,不僅是教師道德素質(zhì)自我完善的需要,也是作好學(xué)校各項(xiàng)工作、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目標(biāo)的需要,更是帶動(dòng)群眾、促進(jìn)社會(huì)道德環(huán)境的改善和優(yōu)化的需要。因此,在新形勢(shì)下,廣大教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)和提高自身師德修養(yǎng),為深化教育體制改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。
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