淺談幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關論文
淺談幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關論文
幼兒教師的職業(yè)道德是幼師在教育活動中必須遵守的行為規(guī)范和道德準則，在一定程度上影響和制約著幼兒教育工作的成敗。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒教師職業(yè)道德論文，希望能對大家有所幫助!
幼兒教師職業(yè)道德論文篇一：《淺談幼兒教師職業(yè)道德問題》
摘要：本文就幼兒教師孽帶幼兒事件在媒體中頻頻曝光的背景下，以某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件為切入口，探討和分析幼兒教師孽待幼兒的原因、危害及其解決措施。以此來防范和避免該類事件的發(fā)生。
關鍵詞：幼兒教師職業(yè)道德 幼兒教師職業(yè)道德失范
前言
我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確提出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基部分。幼兒園教育的重要性毋庸置疑①。隨著幼兒家長對于幼兒入園難、入園貴等問題的反映呼聲強烈。國家出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》②，其中第二部分發(fā)展任務中單獨列出第三章來說明學前教育的任務。首先，基本普及學前教育。明確學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。積極發(fā)展學前教育。其次，明確政府職責。其中提出：“建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。”盡管，國家對建幼兒園幼兒標準，但出于盈利的考量，不乏會有不符合國家標準的托幼機構的出現(xiàn)。幼兒園數(shù)量增加同時，我們不得不為幼兒園的教育質量所擔憂。
近日，在電視、報紙、網(wǎng)絡等各大媒體上多次報道幼兒教師孽待幼兒的事件。筆者在比較權威的百度、搜狐、新浪等各大搜索引擎上輸入“幼兒教師孽待幼兒”后，出現(xiàn)了近三年來幼兒教師孽待幼兒的案例。例如，山東東營一幼兒園老師用針扎等方式虐待8名兒童;廣東汕頭幼兒老師唆使學生打學生，并且傳看戲謔孩子的視頻。其中近期引起媒體關注的“某地區(qū)幼師虐童事件”。
某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒的702張照片讓人看了觸目驚心。而這位幼兒教師對于該事件的回應卻是：“只是鬧著玩、照片太有趣”。從這句話中，我們看出這位幼兒教師最基本的職業(yè)道德觀念都沒有。這種不負任何責任的態(tài)度和變態(tài)的行為不得不讓幼兒教育界對幼兒教師職業(yè)道德進行一定的反思。
一、幼兒園教師孽帶幼兒事件造成的危害
1、幼兒教師孽待幼兒事件對社會造成不良影響，幼兒家長造成傷害
該種惡性事件的發(fā)生，對于社會造成惡劣的影響。原本家長出于對幼兒園和幼兒教師的信任把幼兒送到幼兒園的。幼兒教師不僅沒有讓孩子開心快樂的學習和成長，反而對孩子的身心造成傷害。幼兒教師在大眾心中的形象有所下降，托幼機構的安全性和可靠性遭到家長的懷疑。
2、對于受害幼兒身心造成極大的傷害。
對于受害幼兒的傷害，尤其是心理上的傷害是很難彌補的，甚至是一生的心理上的陰影。兒童心理治療師余偉認為：“孩子這個時候其實他的是非判斷是非常單一的，他認為老師所有的行為都是對的，因為他是老師，所以孩子也許認為這樣做事對的。幼兒教師的暴力行為，導致這些孩子將來也許會產生暴力的傾向，也許會用這樣的方式對待其他的孩子，甚至對待自己的孩子。孩子被侵害，被傷害，無論是語言的，還是肢體的這種傷害實際上是比較隱蔽的。一方面源自于孩子的年齡特點，因為他對這個事情的評判本身不清楚，另外方面源自于孩子的能力的發(fā)展，他的語言有的時候描述不清楚這件事情。不容忽視的是該時期的幼兒具有“好奇、好動、好模仿”的性格特點③，他們有可能長大后用同樣的方式對待身邊的幼兒。3―9歲兒童自尊結構包括重要感、自我勝任感、外表感。有研究表明，4歲和7歲時兒童自尊以及自信心發(fā)展的關鍵年齡，總的來說，隨著年齡的增長，3―9歲兒童的自尊呈“波浪式”發(fā)展趨勢，且男生自尊發(fā)展水平顯著。④在此期間，對于幼兒身體和語言上的侮辱將影響幼兒自尊心和自信心的形成，內心的傷害會直接影響到孩子成年以后。他會認為小孩子是不被尊重的，自己是不需要被尊重的。教師鼓勵學生之間互相打架的行為，導致幼兒攻擊性行為的增加。不利于幼兒社會性和同伴關系的發(fā)展。
幼兒長時間處在恐懼、不安全的環(huán)境中，導致幼兒產生焦慮情緒。幼兒長期焦慮不僅在生理上導致口吃、尿床、頭痛、直腸出血、脈搏加速、手掌冒汗等癥狀，同時心理上常表現(xiàn)出害怕、緊張、哭鬧、做惡夢等癥狀。老師這樣侮辱我，甚至在肢體上給幼兒帶來很大的疼痛，這種傷害會導致幼兒對老師、對他親近的人產生質疑，導致孩子缺乏安全感和信任感。幼兒教師孽帶幼兒的時，對于那些圍觀的孩子也是一種隱性的暴力。像這些圍觀的這些孩子，對比當時被直接擰耳朵的孩子產生的危害更大，他會認為這是理所當然的，老師有權利這樣做，況且內心也隱藏著威脅和恐懼。”
3、對于幼兒家長造成的傷害
原本家長出于對幼兒園和幼兒教師的信任把幼兒送到幼兒園的。幼兒教師不僅沒有讓孩子開心快樂的學習和成長，反而對孩子的身心造成傷害。一方面，家長對于幼兒園的信任降低，出現(xiàn)母親放棄高薪在家照顧孩子的情況。另一方面，由于家長擔憂對受害幼兒造成的影響，導致家長會產生焦慮心態(tài)，不知該如何對待心理受到傷害的孩子，甚至家長會對社會產生不滿的情緒。
二、分析幼兒園教師孽待幼兒的原因
1、幼兒園師資短缺，教師質量良莠不齊，幼教師德有待改善
我國《幼兒園管理條例》總則中第二章：“幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校(包括職業(yè)學校幼兒教育專業(yè))畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。”⑤在幼兒師資緊缺的情況下，幼兒教師的質量良莠不齊，難以保證高質量的幼兒師資隊伍。從而還存在著幼兒教師倫理道德缺失的狀況。某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中教師并無幼兒教師資格證。這次省教育廳在通報某地區(qū)虐童事件時，公布了一項數(shù)據(jù)，當?shù)赜變簣@里約四成老師，合計四萬人左右沒有幼兒教師資格證。山東省教育廳抽查了17市194所幼兒園，53%的幼兒教師沒有取得教育部認可的幼兒教師資格證書，17%的園長沒有取得園長任職資格培訓證書。有此可知，當前幼兒師資短缺、且大量存在無證上崗情況。
2、幼兒園管理不嚴格
盡管我國明確創(chuàng)辦幼兒園要本著：“政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。”的方針，不過當前存在著很多的家庭式的托兒所和民辦幼兒園，這類幼兒園的軟硬件設施不符合建立幼兒園的要求。在某種程度上滿足不了幼兒身心發(fā)展的需求。該種幼兒園主要是以贏利為目的，幼兒園園長主要是幼兒園的投資者，并不具備幼兒教育的相關背景。這樣導致園長在招聘的過程中對幼兒教師的標準不高。對此，國家有必要細化幼兒園辦園標準，審批部門給予嚴格的把關。以保證私立幼兒園質量的提高。
3、家長缺乏對幼兒的關心照顧
在某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中，受孽帶幼兒曾回家跟家長說過老師孽帶孩子的事情，家長對幼兒的言語沒有給予理睬。這說明：家長對于孩子的關心不夠細致。幼兒家長應多關心孩子，多與孩子的交流和溝通，觀察孩子的外在表現(xiàn)，并耐心傾聽孩子的訴說。以避免孩子在幼兒園受到欺辱的事件再次發(fā)生。
4、公立的高質量的幼兒園短缺
當前，我國公立的幼兒園數(shù)量不能滿足幼兒的需求，公立幼兒園只能接收有限的幼兒進入幼兒園學習。私立的條件優(yōu)越的幼兒園收費又昂貴。這一現(xiàn)實導致許多條件不好的家庭選擇把幼兒送到托兒所和相對價格便宜的私立幼兒園。因此，國家有必要加大對于幼兒教育領域的經(jīng)費投入，建立足夠數(shù)量的、公益性的、非競爭性的幼兒園供幼兒學習與成長。
5、缺乏幼兒教師行為規(guī)范的法律法規(guī)
某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中教師收到的懲罰為：公安機關依法釋放無罪幼兒教師。因為我國沒有相關的法律法規(guī)，只能對孽待幼兒的教師給予道德上的譴責，僅僅屬于幼兒教師職業(yè)道德師范行為。
沒有相關的法律規(guī)定她有刑事上的罪行。而在美國等西方國家，對于孽待幼兒的事件有明確的法律規(guī)定且懲罰嚴格。一位孽待自己孩子的美國母親被判90年的刑罰。為了保證幼兒在幼兒園中快樂學習和生活，需要國家針對弱勢群體幼兒給予相關的法律保障。
6、幼兒教師的壓力大和待遇底的現(xiàn)實
2010年11月，《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(簡稱“國十條”)⑥出臺，其中對幼兒教師隊伍的建設有專門的要求，要加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。健全幼兒教師資格準入制度，嚴格把握入口關。但是，我國的現(xiàn)實是全社會對于幼兒教師的重視不夠，幼兒教師的福利待遇相對中小學來說很低，而且肩負的任務和壓力要遠遠大于小學教師。
據(jù)了解，民辦幼兒園教師目前屬于非事業(yè)編制，相較于公辦幼兒園教師，大多數(shù)人的工資福利偏低，社會保險也未全面覆蓋，而且存在學歷和職稱偏低的情況。在這種情況下，必然大學本科及本科以上的高素質學前教育人才不愿到幼兒園中從事教學工作。導致幼兒園中大部分都是中專和高專畢業(yè)的幼兒園教師的情況甚是普遍，教師的質量也隨即下降。再加上教學方面的壓力，不可否認幼兒教師心理上有產生扭曲可能。
三、解決措施
1、優(yōu)化現(xiàn)有幼兒園結構體系，明確辦園條件，保證幼兒園符合標準
我國《幼兒園管理條例》總則中第四條：“幼兒園的設置應當與當?shù)鼐用袢丝谙噙m應。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應當包括幼兒園設置的布局方案”。依照以上的規(guī)定，應禁止不滿足條件的幼兒園建立。幼兒園的相關管理部門要進一步明確建立幼兒園的細則和標準，保證幼兒無論是在公立幼兒園還是私立幼兒園都擁有健康快樂的成長環(huán)境。
2、優(yōu)化幼兒師資隊伍，定期開展培訓，尤其加強幼兒教師職業(yè)道德培訓
我國《幼兒園管理條例》總則中第二章：“幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校(包括職業(yè)學校幼兒教育專業(yè))畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。”⑦劉焱編著的《幼兒園教育概論》中幼兒教師的職業(yè)道德是幼兒教師專業(yè)素質的最基本條件。首先，要忠于幼兒教師職守，即幼兒教師在工作時間和工作范圍的任何時候和任何情況下，都必須按幼兒教師職業(yè)道德、規(guī)則和要求干好本職工作。其次，熱愛幼兒。成人對于幼兒的愛撫是幼兒健康成長的一個重要條件。再次，尊重和保護幼兒。⑧作為一名合格的幼兒教師最基本的也是最重要的就是具備一顆“愛幼兒”的心。堅持幼兒教師“持證上崗”制度，保證幼兒教師的專業(yè)性，在幼兒園教師選拔中堅持“寧缺毋濫”的原則，提高幼兒教師準入的門檻。
3、完善有關保護幼兒的相關法律法規(guī);形成對幼兒園教師進行監(jiān)督、評估與實施的獎懲制度，有效預防幼兒教師職業(yè)道德失范行為的發(fā)生
我國對于幼兒教師孽待幼兒事件現(xiàn)在還沒有明確的法律條文規(guī)定。仍以某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件的判決結果為例，華東政法大學教授何萍表示，尋釁滋事罪的客體是侵犯社會公德擾亂社會秩序，是從流氓罪分離出來的。但肇事老師的行為侵犯的是兒童的身心健康。除了尋釁滋事罪，故意傷害罪也是考慮的范疇。但故意傷害要求輕傷以上的結果，而一般的虐童案件可能很難達到這樣的后果。所以，對于孽待幼兒的幼兒教師除了拘留幾天外，法律上沒有相關的刑事懲罰規(guī)定，只能受到道德和良心的譴責罷了。幼兒的人格與成人的人格是平等的，幼兒的權益是應該受到法律保障。我國還沒有專門的“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”，在“中小學教師職業(yè)道德規(guī)范”中只提到次規(guī)范適用于幼兒教師而已。但幼兒的年齡年齡特點要求有一份獨立的“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”。
4、形成學校、家長和社會共育幼兒的體系
幼兒園應主動與幼兒家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。教育的任務不僅僅落在幼兒園或者學校某個單位上，家長和社區(qū)同樣發(fā)揮著重要的作用。幼兒的年齡特點為：“好奇、好動、好模仿”，幼兒期是幼兒吸取知識的關鍵期，周邊的社區(qū)環(huán)境和家長的言行都是幼兒模仿的對象，隨處都是他們學習的樣板。因此，家長要多與孩子交流。從而針對孩子自身的特點給予“因材施教”。
6、提高幼兒教師的待遇，給予幼兒教師一定數(shù)量的編制
當勞動付出與勞動產出出現(xiàn)極大的落差時，勞動者將可能在心理甚至行為方面產生情緒化傾向。幼兒教師高付出低收入的現(xiàn)狀，將影響幼兒教師工作的積極性。為了保證和提高的幼兒教育質量，首先要為幼兒教師提供舒適的、和諧的工作環(huán)境。更重要的是提高幼兒教師的薪資水平，增加幼兒教師的編制名額，提升幼兒教師的待遇水平和社會地位。這樣有利于幼兒教育系統(tǒng)能吸收到高素質、高水平的幼兒教師隊伍，從而促進幼兒教育的正常發(fā)展。
參考文獻：
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注解
?、俳逃哭k公廳.《幼兒園教育指導綱要(試行)》[Z]，2002年8月1日印發(fā).
?、诮逃哭k公廳.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》[Z].2011年7月.
③但菲.嬰幼兒心理發(fā)展與教育[M].人民教育出版社.2008-01-01.
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⑥《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》[Z].2010年11月.
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?、鄤㈧?幼兒園教育概論[M].
幼兒教師職業(yè)道德論文篇二：《幼兒教師職業(yè)道德探析》
【摘要】幼兒虐童事件的頻頻發(fā)生，引發(fā)了人們對幼兒教師職業(yè)道德的思考。本文對幼兒教師職業(yè)道德的內涵進行了界定，并分析了幼兒教師由于職業(yè)道德“缺失”對幼兒實施身體傷害事故所造成的危害，進一步分析了幼兒教師道德“缺失”的原因，并提出了解決對策，以期對幼兒教育相關工作者有所借鑒。
【關鍵詞】幼兒教師;職業(yè)道德;虐童
近年來，網(wǎng)絡上頻繁曝出幼兒園發(fā)生的各種虐童事件，幼兒教師職業(yè)的負面新聞不斷涌現(xiàn)，家長和社會對幼兒教師以及幼兒園的信任度大大縮減，使得本就不高的幼兒教師職業(yè)聲望一落千丈，社會對幼兒教師職業(yè)道德的關注被提到了前所未有的高度。大部分人在看到有關幼兒教師虐待兒童事件的報道后，大都是對幼兒教師進行抨擊，卻很少有人靜心思考：幼兒教師對兒童的傷害事件到底會產生哪些影響?到底是什么原因導致幼兒教師會做出這樣的行為?還給兒童一個安全的、歡樂的幼兒園生活，到底需要幼兒教育相關工作者做出哪些努力?本文將就以上三個問題進行研討，以期引起幼兒園管理者以及幼兒教師的思考。
一、幼兒教師職業(yè)道德的內涵
幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則，影響和制約著幼兒教育工作的成敗。幼兒教師的職業(yè)道德包括：幼兒教師對待幼兒教育事業(yè)的道德、對待幼兒的道德、對待幼兒教師集體的道德以及對待自己的道德。①本文所討論的幼兒教師職業(yè)道德，僅包括幼兒教師對待幼兒的道德。
二、幼兒教師行為“失范”對幼兒造成的不良影響
分析幼兒教師行為的“失范”對幼兒造成的不良影響，應當結合幼兒教師工作的特點進行。幼兒教師工作的對象是3-6歲的幼兒，這個階段的幼兒身心發(fā)展極不成熟，特別需要成人的照顧和引導。
(一)幼兒的身體受到嚴重傷害
幼兒時期，兒童的身體正處在生長發(fā)育的關鍵時期，兒童的骨骼發(fā)育尚未定型，關節(jié)的活動性較大，極易因為不正確的姿勢或者意外傷害造成骨骼的變形，“青枝骨折”和關節(jié)脫臼。兒童的皮膚細嫩，表皮角質較薄，皮膚保護功能較差，表皮、真皮的發(fā)育不完善，對刺激的反應不夠靈敏，容易造成皮膚損傷，一些幼兒教師用木棍毆打幼兒，逼迫兒童喝尿、用電熨斗燙傷幼兒等行為都對幼兒的身體造成嚴重的傷害。
(二)幼兒道德價值觀混亂
幼兒教師的教育對象是幼兒，幼兒身心發(fā)展水平較低，身體的各個器官尚未發(fā)育完成，辨別是非善惡的能力較差，且模仿性強，對于幼兒教師的行為尚缺乏正確的認識。幼兒教師在幼兒心中具有權威的地位，凡是幼兒教師做出的行為，幼兒都會認為是正確的。當幼兒教師當著其他幼兒的面做損害幼兒身心狀況的行為時，幼兒的價值觀就會發(fā)生混亂。例如，浙江溫嶺藍孔雀幼兒園，某幼兒教師雙手捏住幼兒的耳朵，將幼兒提起來;用透明膠布將幼兒的嘴巴封住;將不聽話的幼兒頭部插進垃圾桶等行為都是在其他幼兒在場的情況下進行的。幼兒在看到這些行為以后，極有可能會認為，凡是不聽話的都應該受到嚴厲處罰。因此，在以后處理問題的時候，幼兒也會傾向于采取暴力手段解決問題。
相關研究顯示，經(jīng)常受虐待與被忽視的經(jīng)歷會使兒童在同伴交往中表現(xiàn)出更多的敵意、攻擊性和退縮行為。在青少年時期，這種逃避和退縮還可能使他們卷入違法犯罪的活動中。
(三)幼兒社會適應困難
相關研究指出，剛上學的幼兒如果暴露在家庭、教師暴力之中，就會在托兒所或幼兒園里經(jīng)常生病，產生自閉心理，經(jīng)受學習適應困難和人際交往困難，有些孩子甚至攻擊性特強，打人、咬人、不服從或好爭論，這些都顯示了他們的社會適應存在嚴重問題。可見，幼兒教師對兒童身體的虐待，對兒童社會適應性產生了極大的負面影響。
(四)幼兒認知能力受到損害
哈爾濱師范大學的研究者通過調查發(fā)現(xiàn)，受虐待兒童的社會信息加工存在缺陷，他們更多地將人物意圖歸因為敵意，學習中的生成反應能力低下，而受多種類型虐待的兒童更為嚴重。受虐兒童在閱讀、寫作、數(shù)學等學力測驗中的得分都顯著低于正常兒童，而且軀體虐待、性虐待、忽視等受虐子群在學力測試中的表現(xiàn)也顯著低下。
三、幼兒教師職業(yè)道德缺失的原因分析
造成幼兒教師職業(yè)道德缺失，虐童事件頻頻發(fā)生的原因因人而異，有的幼兒教師是因為對教師職業(yè)道德缺乏正確認識，有的幼兒教師僅僅是為了好玩，還有的幼兒教師是因為心情不好……追根究底，主要有以下原因：
(一)幼兒教師職業(yè)準入門檻低
《中華人民共和國教師法》和《幼兒教師專業(yè)標準》都明確指出，從事幼兒教師職業(yè)的人必須取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷。然而，由于中國傳統(tǒng)觀念總是將幼兒教師等同于保姆，很多人都認為幼兒教師就是“看孩子的”，不需要經(jīng)過專門的培訓。筆者在農村調研時曾看到過一則幼兒教師招聘廣告內容為“招聘幼兒教師，高中以上學歷”?？上攵赃@樣的條件招聘到的幼兒教師，其必定是缺乏專業(yè)素養(yǎng)，沒有經(jīng)過專門訓練的。此外，目前我國幼兒教師的培養(yǎng)機構除了師范大學以外，還有很多的幼兒師范?？茖W校和職業(yè)院校，這些學校的學生生源都是初中畢業(yè)，經(jīng)過3年的專業(yè)學習后，到幼兒園工作時，其年齡還不到二十歲。這些新畢業(yè)的幼兒教師，其心智發(fā)展還極不成熟，讓他們照顧班級幾十個孩子的吃喝拉撒、游戲、教育，也使得他們力不從心。
(二)幼兒教師職業(yè)缺乏有力的監(jiān)管
目前，由于幼兒教育尚未納入義務教育，幼兒教師職業(yè)大多數(shù)也還沒有納入到中小學教師編制系統(tǒng)中，且由于我國經(jīng)濟體制的原因，優(yōu)質公辦園少，私人和企業(yè)辦園多。雖然近年來國家已經(jīng)加強了對幼兒園的管理，但是一些尚未注冊的幼兒園和一些不符合條件的幼兒園依然大量存在。這些幼兒園往往缺乏完善的管理體制，缺少對幼兒教師職業(yè)道德的關注。對于一些幼兒教師出現(xiàn)的傷害幼兒身體事件，沒有在第一時間掌握，以致不能及時阻止幼兒傷害事件的發(fā)生。例如，近日曝光的長春某幼兒園教師故意拉開幼兒的凳子，導致幼兒多次摔倒在地;幼兒教師對幼兒拖拽等行為都是家長發(fā)現(xiàn)幼兒受傷后到幼兒園調取監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)的。這些私人幼兒園往往都在每個教室安裝了監(jiān)控，但是這些監(jiān)控園長從來不看，才導致教師屢次做出傷害幼兒的行為。如果幼兒園領導和相關部門能經(jīng)常查看班級監(jiān)控，相信這樣的幼兒傷害事件肯定能減少。
(三)幼兒教師缺乏職業(yè)道德相關教育
《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條明確規(guī)定，教師品行不良、侮辱學生，影響惡劣的，情節(jié)嚴重者將構成犯罪，依法追究刑事責任?！队變航處煂I(yè)標準》中專業(yè)理念與師德一項也明確提出，“幼兒教師應尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒”。然而，我們很多的幼兒教師由于其不是師范專業(yè)畢業(yè)，很多人并不了解教師法和專業(yè)標準中對幼兒教師的要求。例如，浙江溫嶺的某幼兒教師多次將對兒童實施虐待的圖片上傳到網(wǎng)絡炫耀。這是典型的缺乏幼兒教師職業(yè)道德的例子。
(四)幼兒教師工作強度大，工作滿意度低
幼兒教師每天從早上7：30幼兒入園開始，到下午4：30幼兒離園，都處于高度緊張的工作狀態(tài)中。因為任何一名幼兒出現(xiàn)身體傷害事故，教師都需要擔負責任。3-6歲的兒童天性活潑好動，缺乏自我控制能力，常常因為教師一時的照顧不到，就出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象。所以，很多幼兒教師都反應在工作的時候，精神高度緊張。此外，幼兒教師不僅要負責幼兒的安全，還要照顧幼兒的吃喝拉撒睡，要組織幼兒進行游戲活動，教學活動。一些幼兒園還經(jīng)常組織各種教學研討活動，公開課展示活動，家長開放日活動;有的幼兒園還要求教師每天寫教學反思、觀察記錄……這些繁重的工作常常讓幼兒教師感覺到喘不過氣。與繁重的工作任務形成鮮明對比的是，幼兒教師的職業(yè)聲望低，工資待遇低，因此，也造成了很多幼兒教師的職業(yè)滿意度低，職業(yè)倦怠感強烈。當教師產生職業(yè)倦怠時，他們對待幼兒的不當行為，就會更多的表現(xiàn)出“失范”行為。
四、提高幼兒教師職業(yè)道德的建議
(一)提高幼兒教師準入門檻，嚴把“入口”關
針對幼兒教師入職門檻低的現(xiàn)狀，筆者建議提高幼兒教師準入門檻，嚴把“入口”關。雖然目前我國教育體制中，幼兒師范專科學校、職業(yè)技術學校和師范大學一樣承擔著培養(yǎng)幼兒教師的職責。但是，用人單位普遍反應，幼兒師范?？茖W校畢業(yè)的學生由于年齡小，在入職之后需要花費大量的時間進行入職培訓。且這些年輕的幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏，需要加強在學校期間的職業(yè)道德教育。另外，對于非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學生，在入職之前也應當通過相應的幼兒教師職業(yè)道德測試，方可入職。
(二)加強幼兒園監(jiān)管力度，嚴把“監(jiān)督”關
針對幼兒園管理缺失導致的幼兒教師職業(yè)道德低下問題，筆者建議加強幼兒園和相關部門的監(jiān)管力度，嚴把“監(jiān)督”關。幼兒園應當在教師入職以后，經(jīng)常組織幼兒教師職業(yè)道德方面的培訓和研討。幼兒園領導要時常觀察教師，找教師談話。例如，某幼兒園園長提到的，每天早上她都會站在幼兒園門口看教師接待小朋友的情景。在這個過程中，園長會仔細觀察每一位教師的精神狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)教師的情緒或精神有情況，立即單獨找該教師談心，以避免教師因為情緒不佳，做出“失范”行為。同時，對于有監(jiān)控的幼兒園，園長還應當經(jīng)常觀察教室里面的監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)教師行為“失范”，應當立即制止。屢教不改的教師，應當立即解聘。
(三)加強幼兒教師職業(yè)道德教育，嚴把“教育”關
無論是新入職的教師還是已經(jīng)入職的教師，幼兒園都應當經(jīng)常對教師進行職業(yè)道德相關教育。對于幼兒教師職業(yè)道德的加強，可以用發(fā)生在本園教師身上的優(yōu)秀事跡感染大家;也可以利用社會上報道的一些負面新聞激發(fā)幼兒教師的道德情感。對于幼兒教師已經(jīng)做出的不當行為，幼兒園領導要及時教育，以盡可能減少對幼兒的傷害。
(四)減輕幼兒教師工作壓力，提升職業(yè)幸福感
與幼兒教師入職門檻低相對應的另一個現(xiàn)象是：幼兒教師職業(yè)流動性大。面對強大的工作壓力，較低的工資待遇和社會聲望，很多幼兒教師都產生了職業(yè)的倦怠感。因此，筆者建議幼兒園領導應當盡量減少幼兒教師不必要的工作任務，讓幼兒教師體會到更多的工作樂趣。同時，希望政府和相關部門能夠切實提高幼兒教師的工資待遇，幫助幼兒教師尋找到職業(yè)幸福感。幼兒教師自身也應當正確看待自己的職業(yè)，以幼兒教師職業(yè)為榮，增強職業(yè)幸福感。只有對職業(yè)抱持一種熱愛的態(tài)度，幼兒教師才能真正地熱愛幼兒。
注釋：
?、倮钌m.學前教育學[M].華東師范大學出版社，2012(2).
幼兒教師職業(yè)道德論文篇三：《幼兒教師職業(yè)道德對幼兒成長的影響》
摘 要 幼兒教育是一份神圣而高尚的職業(yè)，面對的是一群懵懂無知的孩子，幼師的職業(yè)道德是一種品質，一種態(tài)度，一種責任，幼師的行為規(guī)范，道德品質直接影響幼兒的身心成長，因此，認識和提高幼師的職業(yè)道德素質對發(fā)展幼兒教育，提升幼教水平有著深遠的影響和意義。
關鍵詞 幼兒教師 職業(yè)道德 幼兒教育 影響
一個合格的幼兒教師首先心里要有“愛”，“愛”是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂，是包容，是責任。有了愛才會真正地關心孩子，愛護孩子，包容孩子，從而在德智體美各方面耐心地啟蒙、引導孩子。因此，幼教工作者在提高專業(yè)素質的同時還應當提高職業(yè)道德素質，懷著一顆愛心全身心的投入到幼教事業(yè)中去。
1 幼師的態(tài)度和教育方式影響幼兒的成長。
幼兒是一個弱勢群體，幼兒的心靈單純而脆弱，老師的一個眼神，一個笑容，就會直接影響孩子的情緒變化。如果教師對孩子沒有關愛和尊重，那么教育就變成“上課”“下課”，完成工作任務，失去了教育意義。優(yōu)秀的幼兒教師應該懷著一顆愛心和對教育工作的熱情，關注幼兒心理，生理的變化成長，體會幼兒的喜怒哀樂，發(fā)現(xiàn)滿足幼兒的身心需求。在日常工作中，教師要注意調控自己的情緒，在孩子面前保持愉快地心情，飽滿的精神，良好的心態(tài)，還要不斷更新教育理念和教育方式，盡量采用不同方式方法激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子動手動腦的能力。在教學中要耐心、細心，多鼓勵表揚、關心支持。對幼兒的評價要積極向上，使其在教師的影響下養(yǎng)成良好的習慣和形成高尚的品格，身心在教師愛的呵護下快樂健康地成長。相反，對孩子缺乏愛的教師，經(jīng)常忽視孩子的感受，容易受到外界因素的干擾，把個人情緒常帶到工作中來，甚至把一些負面情緒遷怒于孩子身上。這類教師的工作態(tài)度是冷淡的，對幼兒缺乏足夠的愛心，耐心。孩子因為老師的惡劣態(tài)度以為自己不受歡迎，因自己常做錯事而沮喪自責，不敢主動與教師交流，采取消極、回避的態(tài)度，導致學習、行為、情感和個性等方面受到不良的影響，嚴重影響了幼兒的身心健康?，F(xiàn)代教育學家提倡鼓勵教育，教師給予孩子期望與尊重，他就會感到莫大的鼓舞，從而對教師的教育做出積極反應，反之將會引起強烈的反感。教師的愛要公平公正，要善于發(fā)掘每一個孩子的優(yōu)點，并積極地給予表揚和鼓勵，使每個孩子都能切身感受到教師的關心和愛，從而幫助幼兒對自己有健康的自我評價，在與別人的交往中報以積極的態(tài)度，
2 幼兒教師要熱愛幼教事業(yè)
愛崗敬業(yè)是每個行業(yè)的從業(yè)者應該具備的職業(yè)道德，也是從業(yè)者快樂工作的源泉，是保證工作質量的基礎。因為幼教工作面對的是一群單純無知的孩子，他們是父母的希望，祖國的未來，他們像一片未開墾的沃土，等著我們來播種，耕耘，所以從事幼兒教育的幼教工作者更要熱愛自己的崗位，認真對待自己的工作，辛勤的勞作，快樂的耕耘，寓教于樂，才能讓孩子在互敬互愛、和諧幸福的環(huán)境中快樂成長。
3 為人師表的規(guī)范影響幼兒的道德品質
“為人師表”是職業(yè)道德規(guī)范：保持端正的儀表、健康的身心、文明的談吐舉止，給學生一個正面的、言行一致的楷模。對孩子來說，榜樣的力量是巨大的，一個優(yōu)秀的幼兒教師會成為幼兒心中崇拜的偶像，也是他們想要模仿的對象，想要成為的那個人。模仿是幼兒的天性，模仿的過程也是學習的過程，教師的言行舉止，都會對幼兒起到潛移默化的作用。因此，幼兒教師的道德水準，決定著幼兒的道德素質。孩子就像一張白紙，而那支在白紙上畫出美好生活的畫筆就握在老師手中，老師的個人修養(yǎng)決定著這幅畫的色彩。教師在與孩子接觸中應面帶微笑，和藹可親，孩子也喜歡與性格溫柔的老師接近，交流，老師的一個微笑，一句鼓勵的話是對孩子莫大的鼓舞，可以增強孩子的自信心，激發(fā)孩子的學習興趣。問幼兒為什么喜歡XX老師時，答案是因為“她愛我們”“和我們玩”“溫柔，不大聲說話”“小朋友犯錯誤了，她也不發(fā)脾氣”等。因此，教師應帶著良好的情緒進入幼兒園，耐心與幼兒多接觸交流，用溫柔的目光注視幼兒說話。和幼兒一起做游戲，為幼兒創(chuàng)造一個快樂的精神家園，讓幼兒有一個輕松愉快的心情，這樣，就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。許多孩子因為喜歡某位老師而喜歡學這個老師教的功課，也有的孩子會因為討厭某老師而不喜歡上他的課，可見，老師對孩子的影響是多方面的。教師的一言一行、個人喜好、甚至其性格與穿著打扮都會引起孩子的注意，所以說，作為一名教師要不斷地自律自省，提高個人修養(yǎng)，在學識與品質上做學生的表率。
4 幼兒教師應具備職業(yè)人格魅力
具有職業(yè)人格魅力的幼兒教師，不僅精通專業(yè)，有學識，還要品格高尚，性格良好。在教學中要有親和力和感染力，運用自己所學的知識，發(fā)揮聰明才智，改善教學技能，盡量使孩子在游戲中找到學習的快樂，讓他們邊游戲邊學習，這樣不僅可以調動孩子學習的主動性，還能幫助孩子掌握牢所學到的知識。例如：讓孩子自己制作帶圖案的文字卡片，幫助孩子識字，老師與孩子模擬現(xiàn)實生活中一些生活場景，鍛煉孩子解決實際問題的能力等。在日常生活中，教師還要利用自己的業(yè)余時間，補充更新專業(yè)知識，提高文化修養(yǎng)，其中包括基礎知識，美術，音樂，形體，手工，兒童心理學等各個領域。在品德修養(yǎng)上，幼兒教師要傳達給幼兒正直善良，光明磊落，樂于助人，言行一致的做人準則，并身體力行，潛移默化，使孩子在人格上受到良好的啟蒙受益終身。在性格上，幼兒教師應該善于控制和調節(jié)自己的情緒，處理工作中遇到的問題，要講究方法，沉著冷靜。不僅在生活與學習上關心孩子，還要在人格上尊重孩子，不能因為孩子年齡小或做錯事，就輕視他，冷落他。要耐心地撫慰，正確引導。用人格魅力去感染孩子，感動孩子。教師要用欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與特長，多給予表揚和鼓勵，讓幼兒體會到滿足感和成就感。有一分耕耘，就會有一分收獲，當看到孩子在自己的辛勤教導下不斷地成長進步，教師會在欣慰，高興之余體會到前所未有的幸福感。
綜上所述，幼兒教師的職業(yè)道德操守，對提高幼兒教育工作的質量，保障幼兒身心健康成長，有深遠的意義和影響，所以幼兒教師要不斷提升道德修養(yǎng)，認識生命的意義，樹立正確的人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，嚴于律己，為了幼兒的教育事業(yè)而奮斗終身。
參考文獻：
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