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人文素養(yǎng)研究畢業(yè)論文范文

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  人文素養(yǎng)對于文化的積淀和傳承、對于人格的完善,發(fā)揮著不可或缺的作用。下面是學習啦小編為大家整理的人文素養(yǎng)研究畢業(yè)論文范文,供大家參考。

  人文素養(yǎng)研究畢業(yè)論文范文篇一

  《 音樂課對學生審美和人文素養(yǎng)影響分析 》

  [摘要]音樂教育是發(fā)散性思維、是培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科;音樂是育人啟智的教育、是完善學生人格的教育;音樂是助于陶冶情操、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。通過音樂課程是富有人文性的人文課程,通過音樂與生活,音樂與情感,音樂與文化,音樂與科學的連接達到學生的審美能力,審美情趣的逐步形成和提高。

  [關(guān)鍵詞]美育;音樂課程;音樂教育;審美;人文素養(yǎng)

  成才先要成人,而審美和人文素養(yǎng)是成人的關(guān)鍵要素和基本的衡量指標。缺少審美素養(yǎng),人會變得越來越世俗、低俗;缺少人文關(guān)懷,人會變得越來越隔膜、冷漠。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出,“改進美育教學,提高學生審美和人文素養(yǎng)”,這是在黨的基本文獻中對于美育談得最具體的一次。它對美育定位準確,非常有針對性,為我們今后改進美育教學指明了方向,意義重大,影響也必將是深遠的。通過音樂與生活、音樂與情感、音樂與文化、音樂與科學的連接,達到學生的音樂能力、審美意識和審美情趣的逐步形成和提高,同時培養(yǎng)學生的尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng),促進學生個性的完善與發(fā)展。

  一、開設(shè)音樂課的現(xiàn)狀分析

  1.美育工作越來越被重視。進入21世紀以來,我國教育界對美育在育人方面的重要意義和獨特作用,已經(jīng)形成共識;美育研究、美育理論、美育實踐都有了較大發(fā)展;教師對于美育的自覺性不斷提高,學生的審美和人文素養(yǎng)也不斷得到提升。

  2.教學存在方向問題。由于一些人在音樂教育方面的過度專業(yè)化和極端功利化傾向,加之在觀念上又往往把音樂課等同于美育教育,這就會產(chǎn)生有些學生的音樂專業(yè)和職業(yè)能力增強了,反而在審美和人文素養(yǎng)方面趨于弱化或缺失的現(xiàn)象。

  3.音樂與美德教育不協(xié)調(diào)。我們國家有著非常深厚的文化底蘊和深遠的文化傳承,音樂教育使學生在感受到了優(yōu)秀的音樂作品的魅力的同時,也受到了傳統(tǒng)道德文化的熏陶。這不僅推動了德育教育的進程,同時也是對傳統(tǒng)思想文化的傳承。但音樂的發(fā)展并沒有同美育的發(fā)展形成良性互動,二者有時不僅不成正比,反而是成反比的。這就表明我們的美育,特別是美育教學在一定范圍內(nèi)出了問題。

  二、音樂教育的作用和意義

  1.音樂教育是發(fā)散思維類課程,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科;音樂教育是育人啟智的教育,是完善學生人格的教育;音樂是有助于陶冶情操,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。當前的音樂必須以新的思想、新的思維、新的方法開啟學生的智慧,還有不斷創(chuàng)新學校音樂教育的特色。

  2.音樂課程是富有人文性的人文課程,在多音樂門類,多學科綜合的音樂教育中,通過音樂與生活,音樂與情感,音樂與文化,音樂與科學的連接達到學生的審美能力,審美情趣的逐步形成和提高。為了促進學生素質(zhì)教育,學校的音樂教育必須面向全體學生的教育,面向全體堅持音樂的普惠性,讓每一個學生都有可能接受優(yōu)質(zhì)的音樂教育。

  3.音樂教學實踐中注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要,即通過優(yōu)化音樂課教學活動,引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、學習美、創(chuàng)造美,陶冶人的精神情操,提升人的審美境界,均衡人的理性情感,完善人的品性人格。隨著社會的進步和教育的發(fā)展,越來越多的學校重視音樂教育,重視音樂特長生的培養(yǎng)。

  三、開設(shè)音樂課需要注意的事項

  1.教育要堅持日積月累的理念。音樂對于人們也是一種積淀,享受音樂對每個來來說也是一種習慣。文化有其引發(fā)、同化與傳承性,誠如大家所認同的,學校音樂文化的構(gòu)建是一件“慢活兒”,不可能一蹴而就,需要在一次次日月更迭、一次次寒來暑往中逐步積累、慢慢沉淀,需要每一任校長和全體教師在這中間行走,為之增添元素、豐富內(nèi)涵,才能形成一種優(yōu)秀的音樂特色文化。如果想要美育教育起到更好的德育的作用,學生必須具備良好的審美能力,只有這樣,才能從內(nèi)心深處真正欣賞優(yōu)秀的音樂作品,也才能更進一步深刻理解音樂作品中的精神內(nèi)涵,才能從作品中得到進一步的心靈的共顫,從而使審美教育起到良好的“德育”作用。

  2.利人為民的態(tài)度教學。審美素養(yǎng)是脫俗的、純潔的,人文素養(yǎng)是入世的、為民的,因此,“提高學生審美和人文素養(yǎng)”,意味著改進美育教學的目標就是要培育以脫俗的態(tài)度入世的人,即培育以純潔、高尚、先進的價值目標和情感態(tài)度,在現(xiàn)實生活中通過利人和為民來實現(xiàn)自己的人生,從而為社會進步發(fā)展做出貢獻的人。音樂課教學內(nèi)容既有與學生認知、音樂素養(yǎng)水平相一致的,也有不相一致的。只有把滿足學生發(fā)展需要、符合學生最近發(fā)展區(qū),并與學生原有認知、音樂素養(yǎng)水平不相一致的內(nèi)容與學生發(fā)生碰撞,產(chǎn)生矛盾,造成不平衡,學生才會主動自覺地去建構(gòu)(生成)。也只有教學內(nèi)容走向了開放,學生的自我發(fā)展目標才能逐步實現(xiàn)。

  3.教育要善于實踐。音樂課的音符、語文課的文字、歷史課的記憶,都應(yīng)是富有動人的情感的,而非單純的技巧和知識。音樂教師要做音樂教育改革的先行者,音樂教育是創(chuàng)造性的教育,需要教師的創(chuàng)造精神和實踐能力,同時也需要充分發(fā)揮學生自主學習的潛能。音樂教育的智慧成就智慧教師,勤于實踐成就有效教師,教師的智慧來源于學習與實踐,以教育智慧支撐教育理想,以有效實踐實現(xiàn)教師的價值。

  四、強化學生審美和人文素養(yǎng)提升的措施

  1.要允許學生發(fā)表不同見解。學生可以反對老師的教法,可以反對老師對作品的理解,甚至可以反對作者本身的創(chuàng)作意圖。所有這些非但不能疏遠師生聯(lián)系,冷淡教學氣氛,反而更能激發(fā)學生的參與熱情。人類的求異思維是利學和藝術(shù)發(fā)展的動力,教學中鼓勵學生說“不”,實際上是對音樂藝術(shù)的批判性接受和創(chuàng)新性發(fā)展。我們不一定指望將來的學生中出現(xiàn)很多的藝術(shù)“大家”,但是我們能夠通過這樣的教學方法培養(yǎng)學生正確的藝術(shù)審美方式,提高學生的人文素質(zhì)。

  2.要把音樂基本理論知識作為主線,貫穿整個授課過程。在講授過程中,指導學生認識五線譜,熟悉各類節(jié)奏,用嘴去唱,用手去拍,在學中唱,在唱中學,更好地提高欣賞水平。在欣賞一些名曲時,要讓學生多聽,其次要去模唱一些經(jīng)典優(yōu)美的旋律,主題片段,以提高學生頭腦中的音樂儲藏量。此外還應(yīng)該多多關(guān)注一下作品的創(chuàng)作背景和作曲家的一些相關(guān)知識,這樣更利于欣賞者去感悟和體會作品的主旨。

  3.普及合唱樂器教育,讓立美主體把握先進的審美意識與對象化手段的結(jié)合點,不斷提高審美意識與能力。當前,隨著鋼琴熱、樂器熱,參加音樂學習的學生不斷增加。因此,在讓學生掌握樂器基本技能的同時,不應(yīng)忽視美的教育。教師在進行《音樂欣賞》教學時,在簡介作品后,先由教師自己演奏或演唱,或是邊介紹邊演唱,還可以請學生參與進來,讓更多學生克服害羞、膽怯,投入到音樂中來,由于現(xiàn)場的情感交流,音樂作品給學生留下較為深刻的印象,能夠取得良好的教學效果。比如在講課中既激發(fā)學生參與的積極性和表演欲望,還從歌曲的演唱中讓同學更加熱愛家鄉(xiāng)。同時,不同風格的民歌之間也可能在交流中找到契合點相互借鑒,從而更有助于學生去欣賞和理解。

  五、結(jié)語

  音樂素質(zhì)教育是中小學學生素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分,它對于當代中小學生的健康成長具有重要的作用,同時對于構(gòu)建健康高雅的校園文化,形成良好的社會氛圍,促進社會主義精神文明建設(shè)和和諧社會的構(gòu)建具有舉足輕重的作用。音樂素質(zhì)教育不單單是學校音樂課程教育,也不同于其他學科的教育,有其自身的社會定位和課程特點。因此,在中小學中對于如何開展學生的音樂素質(zhì)教育,是現(xiàn)今以至于將來社會都應(yīng)值得探索和深思的問題。過音樂教育教學中培養(yǎng)學生的審美情操、人文素養(yǎng),是一項長期而艱巨的工作,是一個在音樂學習中逐步積淀的過程,這需要老師有全新的教育理念,始終以學生的學習與發(fā)展為本,了解學生的心理需求,注重學生的興趣愛好,重視學生實踐能力的培養(yǎng),最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。相信不久的將來,人文精神的培養(yǎng)與教育必將成為教育教學的改革。

  人文素養(yǎng)研究畢業(yè)論文范文篇二

  《 信息技術(shù)課人文素養(yǎng)的滲透 》

  在新課標理念的指導下,信息技術(shù)課程是為實現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置,既表現(xiàn)出基本的工具價值又表現(xiàn)出豐富的文化價值,既有恰當而充實的技術(shù)內(nèi)涵,又體現(xiàn)科學精神,強化人文精神。信息技術(shù)課程要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛,就要跳出技術(shù)培訓的陳舊框架,在一個更高層次上審視其技術(shù)的教育本質(zhì)。如何走出計算機教學就是對計算機軟件使用方法的講解,真正走入信息技術(shù)的教學,讓學生體會為人之意義與態(tài)度,實踐做人之道,教會學生較好地解決自身的理性、意志和情感等方面問題,培養(yǎng)出完整的、和諧的人,是每一個信息技術(shù)教師所面臨的挑戰(zhàn)。

  一、謀全局以求謀一域,謀一世以求謀一時

  “上兵伐謀”,在這場濃重的課改競賽硝煙中,更新理念、分析學生、快速充電是課改戰(zhàn)場必不可缺的因素,而謀局、謀域、謀世、謀時,則是決勝千里更重要的元素。課改以來,信息技術(shù)課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程,如何實施信息技術(shù)素質(zhì)教育目標:知識、品德、心理、能力四個方面,也就是提高、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)被越來越多的人們所重視。如何上好一節(jié)豐富、精彩、具有深遠意義的信息技術(shù)課,如何將人文素養(yǎng)滲透其中,具體要做到以下幾個方面。

  (一)求知,注重科學性,為新課改快速自我充電

  在知識經(jīng)濟時代,一個國家的核心競爭力在很大程度上取決于它能否持續(xù)地生產(chǎn)出原創(chuàng)性前沿知識和原創(chuàng)性前沿技術(shù)。信息技術(shù)課的目標不能只是學習“傻瓜型”的應(yīng)用技術(shù),而應(yīng)在基本解決面向大眾的應(yīng)用技術(shù)培訓后,盡快讓所有有能力了解技術(shù)原理的學生去探索信息技術(shù)的內(nèi)在原理及其奧秘,并能夠培養(yǎng)屬于自己民族的技術(shù)創(chuàng)新精英。這就要求信息技術(shù)教師能夠在教學過程中展示信息技術(shù)科學的神秘、輝煌和不可限量的情景,引導學生真正跨入信息技術(shù)的科學大門。對于日新月異的新思想和新技術(shù),課程和教材總是落后的,這就要求教師在教學中對教材進行大量的補充,盡可能將最前沿的信息技術(shù)方面的進程介紹給學生,能夠用科學原理將吸引學生的科幻片中的曲折離奇的情節(jié)深入淺出的講解,激發(fā)學生對科學的想象力和創(chuàng)造力。

  (二)布局,慎思晚謀,為精彩的課程排兵布陣

  科學精神的實質(zhì)與人文精神密不可分。一直以來,信息技術(shù)課程過多的體現(xiàn)了技術(shù)性內(nèi)容,很少關(guān)注人文內(nèi)涵。新課標的實施,讓我們認識到科學教育和人文教育是相輔相成、相互聯(lián)系、不可分割的兩個方面。深厚的科學素養(yǎng)為學生成長提供了有力支持,是學生創(chuàng)造社會財富的基本保障,而良好的人文素養(yǎng)為學生健康成長提供正確導向,是一個健康向上、全面發(fā)展的人的基本素養(yǎng)。這就需要信息技術(shù)教師在不斷發(fā)展變化的信息文化中隨時發(fā)掘人文內(nèi)涵,給學生以人文精神的熏陶。因此,要特別注重課堂教學的人文性。例如,講授《文本的加工處理與表達》一課中,教師向?qū)W生展示公共場所的東巴文字,讓學生試著翻譯這些世界上唯一存在的象形文字,并通過“電子東巴”軟件驗證猜出答案的對和錯。學生感受到了現(xiàn)代科學既能夠傳承古老的文化,又體驗到了文字處理技術(shù)的意義。再例如,講到“博客”“論壇”等信息現(xiàn)代傳播途徑的時候,這些信息途徑可以使每一個人成為獨立的傳媒發(fā)言人,它所具備的公開性使得個人隱私與新聞的界限日益模糊,多數(shù)博友遭遇到麻煩。這時,教師就可以引導學生在了解“自由、開放、共享”的博客精神后,認識到“理性、寬容、責任、溝通”才能建立起文明、大氣的博客文化,這就是在向?qū)W生介紹新技術(shù)的同時,培養(yǎng)他們正確的價值觀念和文化道德觀念。再例如,學習網(wǎng)頁等知識時不能疏遠了人的實際生活,忘記學生自主思考、規(guī)劃人生的需要。隨著對學生生活世界的關(guān)注,教育回歸學生的現(xiàn)實生活世界成為教育發(fā)展的方向。教師可以利用一些獨特的IT企業(yè)文化,IT屆傳奇人物的經(jīng)歷以及使用程序編程后的小測試,來吸引學生對信息技術(shù)學習的興趣,同時也潛移默化地使學生對職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及人生規(guī)劃進行思考。

  (三)構(gòu)建,創(chuàng)設(shè)情景,為學生營造濃郁學習空間

  在備講批輔、精講強練傳統(tǒng)教育模式中,應(yīng)引入建構(gòu)主義理論,著力培養(yǎng)學生主動“建構(gòu)”知識系統(tǒng)能力,讓學生充分、自主占有學習信息資源,不斷領(lǐng)悟所學內(nèi)容及內(nèi)涵。蘇霍姆林斯基曾說:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西,沒有愛就沒有教育,愛是教師必須具備的美德。”良好的學習空間為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)營造了必要的外部環(huán)境,為教師與學生的心靈交流創(chuàng)造了條件。教師與學生在相互理解與溝通的課堂氣氛中,能更好地實現(xiàn)價值的認同與觀念的共識。教師對學生的愛是一種能量,當這種能量作用于學生的時候,不用聲張,學生自然會感覺和反應(yīng),這反應(yīng)就是對教師的信任和對教師所教課程的喜愛,教師的愛會喚起學生的上進心和進取意識。師愛對學生來說,是一種鞭策和鼓勵,對學生的成長和進步有很大的推動作用。教師與學生在民主的課堂中,在相互理解與溝通中能更好的實現(xiàn)價值的認同與觀念的共識。在教學過程中,教師應(yīng)鼓勵和引導學生不滿足于課程教學內(nèi)容,主動探討教師未講授的內(nèi)容,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、指出教師在教學各環(huán)節(jié)中的不足,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑的精神。

  二、謀定而后動,厚積而勃發(fā)

  吃透新課標、改變教學理念是為明確思路、準確定位,在充分做好所有準備工作后,著重凸顯厚積勃發(fā)。在這樣謀定后的教學中,再利用評價的導向作用,適時、適度地發(fā)揮教師示范、熏陶、引導和啟發(fā)的作用,使學生在教師的引導下,學會自我總結(jié)與自我反思,學會欣賞他人、接受他人的意見,學會交流與溝通。在進行組間作品評價的過程中,引導學生評價時應(yīng)先發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,找出哪些地方值得自己借鑒、學習,然后再對他人的不足之處提出自己的建議,這樣不僅自身得到了提高,還幫助了別人,做事做人都應(yīng)如此。學生們對評價有了正確的理解,無論是學習還是在生活中都能客觀、理性地評價和對待他人。在這樣謀定后的教學中,學生們的自主性得到了充分的發(fā)揮,學什么、怎么學、學得怎么樣,由學生自我評定。授課的內(nèi)容、授課形式、最后的評定,由學生來共同完成。在充分調(diào)動學生學習積極性的同時,不同層次的學生互相幫助、互相學習,提升不同層面的綜合素養(yǎng)。科學精神的實質(zhì)與人文精神密不可分,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的任務(wù)。信息技術(shù)作為不斷發(fā)展的新技術(shù),必然有敏銳的前瞻性和引導性,同時作為人類文化的一種傳承,它離不開傳統(tǒng)文化的深厚滋養(yǎng),信息技術(shù)教育也是同樣。作為站立在歷史與未來之間的信息技術(shù)教師,我們必須同時關(guān)注學科的最新發(fā)展,也不拋棄傳統(tǒng)文化的精神,給學生以科學精神和人文精神的雙重滋養(yǎng)。

  人文素養(yǎng)研究畢業(yè)論文范文篇三

  《 中醫(yī)院校醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育研究 》

  摘要:基于執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格素質(zhì)要求的角度,通過對隨機樣本的問卷調(diào)查,探討醫(yī)學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及提高其人文素養(yǎng)的對策。研究認為,改善醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的核心途徑主要包括以下幾點:學校領(lǐng)導、教師和學生要同時轉(zhuǎn)變觀念;完善人文知識傳播路徑;加強人文知識在醫(yī)學課程中的滲透;加強非人文教師的人文素養(yǎng);加強校園文化建設(shè)的滲透作用。

  關(guān)鍵詞:醫(yī)學生;素質(zhì)教育;人文素養(yǎng);醫(yī)師資格

  “醫(yī)學研究與服務(wù)的對象是人,在醫(yī)學教育的過程中必須加強文、理、醫(yī)滲透和多學科交叉融合,把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來,加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)(《中國教育改革和發(fā)展綱要》)。”廣義的醫(yī)學人文素質(zhì)涵蓋的內(nèi)容非常廣,本研究基于執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格素質(zhì)要求的角度,通過對隨機樣本的問卷調(diào)查,探討醫(yī)學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)的主要對策。1研究方法隨機抽取大二、大三、大四共三個年段的中醫(yī)學和中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生,共發(fā)放專題調(diào)查問卷330份,收回問卷330份,回收率100%,合格問卷319份,合格率96.7%。其中,大二110份、大三116份、大四93份。

  2結(jié)果

  對于醫(yī)學生的人文素養(yǎng),認為比較重要的占34.8%,非常重要的占62.1%,僅有3.1%的認為不重要或者無所謂。人文知識獲取的途徑主要是書籍和刊物(占50.78%),其次是網(wǎng)絡(luò)新媒體(占23.82%)、電視廣播(占16.61%),教師教授僅占7.84%。“對學校老師在教學中開展人文素養(yǎng)教育的評價”認為滿意和比較滿意的合計占52.1%,認為不滿意和一般的占47.9%。“對學校目前的人文社會科學課程的設(shè)置情況的評價”認為滿意和比較滿意的合計占44.8%,認為不滿意和一般的占55.2%。如果僅從醫(yī)學心理、醫(yī)學倫理、衛(wèi)生法規(guī)三個學科范疇,對于自身具備的人文知識,47.4%認為滿意和比較滿意,52.6%的學生認為一般和不滿意;47%的學生對于自己的人際溝通能力表示不滿意;96.2%的學生認為“良好的溝通能力在處理醫(yī)患關(guān)系發(fā)揮的作用”非常重要和比較重要。19.1%的學生認為“制約人文素養(yǎng)提升的最主要因素”是“課業(yè)負擔較重”,15.4%的學生認為“學校措施乏力無法吸引學生”,55.5%的認為“社會主流導向忽視人文提升”。

  3討論

  有研究[1]表明,整體而言,我國醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育課程只占總學時的8%左右。在醫(yī)學人文課程設(shè)置方面缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性,對學科間的內(nèi)在聯(lián)系認識不足,出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、知識脫節(jié)等現(xiàn)象,相當一部分醫(yī)學人文課程沒有獨立的教研室,或?qū)⒄n程設(shè)在其他教研室中,影響了整體教學效果和學科的育人功能。在知識經(jīng)濟時代的背景下,醫(yī)學生不僅要懂得醫(yī)學專業(yè)知識,也要懂得運用人文知識,掌握良好的人際溝通能力,能夠很好地運用現(xiàn)代醫(yī)學領(lǐng)域的高新技術(shù)為社會服務(wù),構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。隨著醫(yī)學模式由生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,醫(yī)師的角色也由單純醫(yī)療保健的提供者,轉(zhuǎn)換為醫(yī)療保健的提供者、保健方案決策者、健康知識傳播者、社區(qū)健康倡導者、健康資源管理者。這些改變對醫(yī)師的綜合素質(zhì),尤其是人文素質(zhì)提出更高的要求。因此,在重視醫(yī)學知識傳輸?shù)耐瑫r,要積極弘揚醫(yī)學人文精神,強化醫(yī)學生人文素質(zhì)教育。

  4改進措施

  通過調(diào)查分析認為,改善醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的核心途徑主要包括以下幾點:

  4.1人人重視,轉(zhuǎn)變觀念

  學校領(lǐng)導、教師和學生要同時轉(zhuǎn)變觀念。首當其沖的是,醫(yī)學院校各級管理人員要充分認識到醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的重要性和緊迫性,轉(zhuǎn)變只重視醫(yī)學知識和技能的思想,樹立促進醫(yī)學生全面發(fā)展的教育觀念,把人文素質(zhì)教育滲透到培養(yǎng)目標中去。

  4.2完善人文知識傳播路徑

  首先,要建立完善的課程體系。加強和豐富人文學科課程設(shè)置,拓寬醫(yī)學生人文知識獲得的路徑。人文修養(yǎng)的教育和廣博文化知識的滋補有利于醫(yī)生高尚情操的培養(yǎng)。其次,充分利用各種媒體傳播手段。新媒體、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的迅速崛起,為醫(yī)學人文知識的教育,提供了豐富的渠道。再次,豐富教學方法[2],如PBL教學是以問題為中心的教學方法,其強調(diào)教師引導學生主動學習的啟發(fā)式教育,可以顯著提高學生的學習興趣,鞏固學習效果。再如,翻轉(zhuǎn)課堂、慕課(MOOC)等教學模式在醫(yī)學人文教學中也有很高的推廣價值。

  4.3加強人文知識在醫(yī)學課程中的滲透

  在醫(yī)學專業(yè)課中融入人文素質(zhì)教育。醫(yī)務(wù)工作是絕大多數(shù)醫(yī)學生畢業(yè)后終生的職業(yè),職業(yè)道德和人文素質(zhì)的高低將直接影響其職業(yè)過程。在醫(yī)學教學實踐中充分運用人文知識對學生進行人文精神的熏陶漸染,讓學生在學習醫(yī)學專業(yè)知識的同時,認識到優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)當具備的高尚品德,逐漸形成高尚的職業(yè)價值觀。

  4.4加強非人文教師的人文素養(yǎng)

  教學相長,建立適應(yīng)人文素質(zhì)教育的師資隊伍。醫(yī)學生人文素質(zhì)教育,離不開高素質(zhì)的教師隊伍。師者,傳道授業(yè)解惑、育人。因此,既要充分調(diào)動教師在人文素質(zhì)教育中的積極性,更要提高教師自身的人文素養(yǎng),在教學中增強培養(yǎng)與提高學生的人文素質(zhì)的自主意識。

  4.5加強校園文化建設(shè)的滲透作用

  高校豐富多彩的校園文化活動,是醫(yī)學生健康成長的重要因素,良好的校園文化可以潛移默化地影響醫(yī)學生自身的人文素質(zhì)得到提高[3]。充分發(fā)揮校園文化的滲透作用,可以使人文素質(zhì)教育更為豐富和生動。

  參考文獻:

  [1]郭宇紅.醫(yī)學教育中加強人文素質(zhì)教育初探[J].河南職工醫(yī)學院學報,2010,22(2):223-224.

  [2]齊玉龍,梅翠竹.醫(yī)學院校學生人文素質(zhì)教育途徑分析[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),2011,25(40):109-112.

  [3]陳鵬,李鴻雁,張萱等.醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育[J].高教研究與實踐,2012,31(3):45-47

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