畢業(yè)論文目錄怎么生成
論文目錄是指按照一定次序開列出來的義工考察的事物名目，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了畢業(yè)論文目錄怎么生成，有興趣的親可以來閱讀一下!
生成畢業(yè)論文目錄
1、在[格式]中選[樣式與格式]
2、出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3分別應(yīng)用到文中各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題上。例如：文中的“第一章 制冷概論”我們就需要用標(biāo)題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標(biāo)題2定義。如果有1.1.1×××那就用標(biāo)題3來定義。
3、用標(biāo)題1，2，3分別去定義文中的每一章節(jié)。定義時(shí)很方便，只要把光標(biāo)點(diǎn)到“第一章 制冷概論”上，然后用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)一下右邊的標(biāo)題1，就定義好了;同樣方法用標(biāo)題2，3定義1.1;1.1.1;依此類推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節(jié)尾。
4、當(dāng)然標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3的屬性(如字體大小，居中，加粗，等等)可以自行修改的。修改方法：右鍵點(diǎn)擊“標(biāo)題1”選“修改”，會(huì)彈出修改菜單，您可以根據(jù)自己的要求自行修改。
5、當(dāng)都定義好后，我們就可以生成目錄了。把光標(biāo)移到文章最開頭你要插入目錄的空白位置，選[插入]--[引用]--[索引和目錄]
6、選第二個(gè)選項(xiàng)卡[目錄]，然后點(diǎn)右下的確定。就OK了。下圖就是自動(dòng)生成的目錄
7、當(dāng)你重新修改文章內(nèi)容后，你需要更新一下目錄，方法是：在目錄區(qū)域內(nèi)，點(diǎn)右鍵，選[更新域]
8、當(dāng)選[更新域]后，會(huì)出現(xiàn)上圖的選框，選第二個(gè)“更新整個(gè)目錄”點(diǎn)確定。就OK了。
關(guān)于青春的論文范文
誰的青春不迷茫
【摘 要】關(guān)于青春的話題，大家都知道的很多，正值青春年少平日里談得也不少。每個(gè)人對(duì)于“青春”都有自己不同的詮釋，有人認(rèn)為青春是一個(gè)永恒的回憶;有人認(rèn)為青春是一幅展不盡的畫卷;有人認(rèn)為青春是一首頌不完詩篇;有人認(rèn)為青春是一場賭不起的賭局;而我，認(rèn)為青春是一個(gè)在迷茫中不斷前進(jìn)的憧憬。
【關(guān)鍵詞】青春;迷茫
很多人會(huì)問，青春的界定到底是哪個(gè)年齡段，我們暫且把青春劃定在二十歲到三十歲之間吧，這個(gè)時(shí)候正是每個(gè)人的人生真正開始并且為之奮斗的關(guān)鍵期。
而你們，我親愛的學(xué)生們，正處于這個(gè)關(guān)鍵期，正是詮釋青春內(nèi)涵的旺盛期，可能在這個(gè)旅途中，有人正在為青春抒寫華麗的篇章，有人則在為青春付出一些慘痛的代價(jià)，還有人因?yàn)椴恢雷约旱那啻旱降讘?yīng)該怎么度過而在迷惘，更有人過早地選擇放棄了自己的青春。作為輔導(dǎo)員，送走一屆又一屆的畢業(yè)生，一路走來，看盡青春，我自己也在經(jīng)歷青春逐漸成熟。
四年的大學(xué)生活是自我成長、自我蛻變、自我學(xué)習(xí)的過程，也是實(shí)現(xiàn)青春價(jià)值的過程。剛?cè)氪髮W(xué)的大一新生，經(jīng)歷過高考的浴血奮戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)的生活充滿了無限的憧憬和希望，可是，當(dāng)真正進(jìn)入大學(xué)生活后，卻發(fā)現(xiàn)象牙塔的生活并不是你們真正想要的。每天的課程較少，有課時(shí)，提著一本書與手機(jī)，算準(zhǔn)的時(shí)間進(jìn)入教室，開始坐在前面，慢慢的，你們的位置都喜歡在后面了;無課時(shí)，每天宅在寢室睡覺、網(wǎng)游、聊天。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，你們躺在床上，回想虛度的今天，心中難免有些愧疚。但是，面對(duì)和中學(xué)階段中規(guī)中矩的生活截然不同的大學(xué)，面對(duì)突然而來的大量的自由，面對(duì)貌似不太喜歡的課程，你們真的不明白什么叫大學(xué)，不明白大學(xué)到底應(yīng)該做些什么，于是，大一的生活就這樣渾渾噩噩的熬過去了，這個(gè)時(shí)期我們可以稱之為“迷茫期”，你們感受到的也就是理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。
有人曾用魯迅先生的集子概括過大學(xué)生活，大一《彷徨》、大二《吶喊》、大三《傷逝》、大四《朝花夕拾》，很有意思，也很準(zhǔn)確。進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)，大學(xué)的生活模式稍微適應(yīng)了一點(diǎn)，對(duì)自己和人生都有了一定的認(rèn)識(shí)，在大學(xué)很多學(xué)生開始放飛夢(mèng)想，展翅翱翔，充滿了蓬勃的生機(jī)與活力。這個(gè)時(shí)候的你們，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了反思，慢慢開始認(rèn)識(shí)自己。對(duì)于很多大二的學(xué)生來說，都應(yīng)該要捫心自問，我真正學(xué)會(huì)了什么，我追尋到什么?我的理想去哪里了?如果這些問題都無法明確的回答出來的話，那就是因?yàn)閷?duì)自己的不了解，沒有認(rèn)清自己。
曾經(jīng)的就業(yè)工作與指導(dǎo)課上，我給大一的同學(xué)講過這樣的一堂課，就是對(duì)自己角色和未來的定位，“我是誰?”“我未來想要做什么，能做什么?”在給學(xué)生講到這里的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)此問題表示無語，“難道我不知道自己是誰么?我畢業(yè)后要干什么現(xiàn)在還沒想好?難道我的父母沒有給我規(guī)劃好以后的工作?”誠然，關(guān)系大戶已經(jīng)是一種不得不面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但是，姑且不論是不是每個(gè)人都能那么幸運(yùn)能有人可依，就算是你們托著某人的福站在了自己理想的工作崗位上，如果自己身無所長，在其位而不能謀其職，那么只能是給自己和某人丟臉罷了。更何況還有大部分的人是沒人可以依靠，是普通家庭的孩子，那么，我們靠的就只有我們自己，在大一大二階段就好好認(rèn)識(shí)一下自己，考慮考慮自己到底走出學(xué)校之后要干什么?以后想過什么樣的生活?給自己好好定一下位，確立好目標(biāo)，在有限的時(shí)間里多給自己攢點(diǎn)未來的資本，不要等到大三才來傷逝，大四后悔了再來感嘆朝花夕拾。
最近有則新聞應(yīng)該引起我們的注意：9月16日下午，92歲高齡的國家科技最高獎(jiǎng)得主吳良鏞院士一手拄著拐杖，在工作人員攙扶下，一步步緩緩走上人民大會(huì)堂報(bào)告臺(tái)。他堅(jiān)持站著35分鐘講完了以《志存高遠(yuǎn) 身體力行》為題的報(bào)告。但放眼臺(tái)下，大批后排學(xué)生一片片“倒”下，趴在桌上睡去。這個(gè)新聞的背后很多學(xué)生甚至成人覺得是院士講得不動(dòng)聽，學(xué)生睡覺也是正常現(xiàn)象，但是，從教育者的角度來看，這只能說是我們教育的悲哀。姑且不論院士講得如何，單是人家92歲高齡站著作報(bào)告這一態(tài)度，就體現(xiàn)了老者對(duì)學(xué)生們的尊重，對(duì)教育的熱愛，對(duì)人民大會(huì)堂的崇敬，反觀學(xué)生們，坐著還要睡倒一大片，不僅僅是不愛聽報(bào)告，而是最起碼的作為人對(duì)人的尊重的品質(zhì)都沒能體現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不應(yīng)該只有知識(shí)，尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生的你們，更應(yīng)該傳承的是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)的是我們的民族精神!所謂少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，我們考慮的除了我們的未來，更應(yīng)該主動(dòng)考慮一下國家民族的未來。
在做輔導(dǎo)員工作過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生都有很多共同的特點(diǎn)，對(duì)未來的迷茫和缺乏對(duì)自己的準(zhǔn)確定位。這些恰恰是困擾你們學(xué)習(xí)進(jìn)步、激揚(yáng)青春的普遍問題。所以，作為你們的思想政治教育老師，我從歷年來的工作和自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)里總結(jié)以下幾點(diǎn)，拋磚引玉，希望能對(duì)我親愛的學(xué)生們有所幫助。
第一，定位自我。認(rèn)識(shí)自己、了解自己，知道自己的興趣、能力、性格等。第二，定位未來。根據(jù)自己的興趣和能力，確定未來的方向。第三，掌控時(shí)間。大學(xué)四年，真正在校學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有三年，如果說大一是迷茫期，很快就過去了，那就只剩下大二大三兩年的時(shí)間，所以對(duì)于時(shí)間的把握，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。最后，我想用《誰的青春不迷?！分械慕?jīng)典語錄作為結(jié)尾，“在二十歲到三十歲這十年的過程中，我們都走過一樣的路，你覺得孤獨(dú)就對(duì)了，那是讓你認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì);你覺得不被理解就對(duì)了，那是讓你認(rèn)清朋友的機(jī)會(huì);你覺得黑暗就對(duì)了，那樣你才分辨得出什么是你的光芒;你覺得無助就對(duì)了，那樣你才能明白誰是你成長中扶你一把的人;你覺得迷茫就對(duì)了，誰的青春不迷茫”。如何很好地度過這個(gè)青春的迷茫期，是值得我們每個(gè)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生必須要深思的，這樣，才能正確地找到屬于自己的未來。
也因?yàn)榇?，你們成長中所遇到的問題，都是為你們量身定做的，解決了，你們就成為了同類人當(dāng)中的幸存者，不解決，則有可能永遠(yuǎn)也不知道自己能成為誰。
作者簡介：王文婷(1984- )，女，漢族，山西人，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。
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