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初中教育教學(xué)論文范文(2)

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初中教育教學(xué)論文范文

  初中教育教學(xué)論文范文篇二

  初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)藝術(shù)

  摘 要:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜心理過程,智力因素與非智力都起非常重要作用的原因。所以,要想不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)欲望,就必須不斷提高教學(xué)藝術(shù)。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的感情。二是要培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并長久保持下,從而創(chuàng)設(shè)出一種積極求知、勇于探索的情感狀態(tài)。三是要燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四是要構(gòu)建創(chuàng)新教育的價(jià)值取向,展開真正地創(chuàng)新教育。

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育;教學(xué)藝術(shù);興趣激發(fā);創(chuàng)新教育。

  中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2015)04(a)-0000-00

  數(shù)學(xué)知識分為:陳述性知識、規(guī)范性知識、策略性知識、價(jià)值性知識、模糊性知識等。陳述知識告訴你是什么的知識;包括公理、定理、定義、定律,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法等。規(guī)范性知識是為什么的知識,其外部表現(xiàn)為技能;即從知識的層次梯度到能力的遷移。策略性知識是怎么做的知識;它是從能力―知識―能力的發(fā)生過程,探索數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。價(jià)值知識是如何選擇最優(yōu)化的問題。模糊知識是不確定的知識,包括交叉知識、邊緣知識、矛盾知識等,是最有發(fā)展?jié)摿Φ闹R。

  因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜的心理過程,智力因素與非智力都起到非常重要作用的原因。蘇霍姆林斯基一再主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”,所以,要想不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)欲望,就必須使學(xué)生學(xué)得積極主動、生動活潑,并激發(fā)其創(chuàng)新意識與能力,這就要不斷提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

  一、充分發(fā)揮情感因素的作用

  數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流過程,也是情感交流的過程。教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)學(xué)科,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的感情。

  我在教學(xué)中經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的發(fā)展史及美好前景。如一次方程組的解法比歐洲要早一千多年;楊輝三角的應(yīng)用比西方的帕斯卡三角形早四百多年等,以激發(fā)學(xué)生愛國愛數(shù)學(xué)的情感。如通過介紹陳景潤與哥德巴赫猜想:祖沖之的成就;華羅庚的故事等,激發(fā)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。

  再如在學(xué)習(xí)《四邊形》時(shí),首先可通過觀察墻壁、窗戶等,抽象出《四邊形》的基本概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中。從而創(chuàng)設(shè)出一種積極求知、勇于探索的情感狀態(tài)。

  二、善于激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為:興趣是探究某件事物或某種活動的傾向,是求知的起點(diǎn),是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。數(shù)學(xué)教師成功的關(guān)鍵,在于能否培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣:

  一是要營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,包括鼓勵(lì)質(zhì)疑,尊重學(xué)生、全面評價(jià),讓學(xué)生獲得成功與失敗的情感體驗(yàn)等。

  二是要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是造福人數(shù)的偉大智力工程,應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日月之繁,這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)力量之大、內(nèi)涵之美,還可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題,從而變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。

  三是提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要場所。如語言信息的載體,生動有趣的數(shù)學(xué)語言、妙語聯(lián)珠的講解、簡明扼要的口訣等,都會激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

  四是要善于設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑極易引起定向反射,思維活動也就隨之產(chǎn)生。設(shè)疑置懸要具有啟發(fā)性,由易到難、舉一反三、觸類旁通,學(xué)生就會長期保持對數(shù)學(xué)的興趣。

  三、燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

  在初中數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn):對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)熱情高漲、全神貫注、積極思考、踴躍發(fā)問,以至越來越喜歡數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)老師;而無興趣的學(xué)生則精力分散、思考懈怠、勉強(qiáng)應(yīng)付、作業(yè)抄襲,甚至與老師對抗。

  首先要樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如通過介紹華羅庚、蘇步青等數(shù)學(xué)家刻苦求學(xué)的事跡;往屆畢業(yè)生的成功經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)家吳文俊獲得首屆國家最高科技獎(jiǎng)等事例,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  二是注重?cái)?shù)學(xué)語言訓(xùn)練。如學(xué)生易將“三角形的角平分線”,說成“三角形的平分線”,我都及時(shí)糾正,常此以往,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都會達(dá)到精準(zhǔn)的程度。

  三是嚴(yán)防挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們要知道學(xué)懂每一個(gè)知識點(diǎn)都是一個(gè)復(fù)雜的過程。如我剛教一年級幾何時(shí),讓學(xué)生在“直線AB上畫一點(diǎn)C”,許多學(xué)生畫走了形,我就嚴(yán)厲地批評他們,熱烈的課堂氣氛一下就冷了下來。我通過冷靜地思考,才明白學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤是不清楚在幾何中點(diǎn)與直線的位置關(guān)系,責(zé)任應(yīng)該是我把簡單問題忽略了,是我挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  四是堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)中教師絕對不能站在自己對知識的理解角度,忽視學(xué)生學(xué)懂每一個(gè)知識點(diǎn),都是一個(gè)復(fù)雜過程的現(xiàn)實(shí),否則就會欲速則不達(dá)。如我在講解“絕對價(jià)值”時(shí),該概念就是難點(diǎn)。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象,不是馬上讓學(xué)生處理這一難題,而是當(dāng)堂補(bǔ)充了一個(gè)例題:

  已知:��a�2�O=5 �Ob+1�O=4, 求a+b的值

  學(xué)生也就較容易學(xué)懂了這一概念,長此堅(jiān)持也就燃起了學(xué)生習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  四、構(gòu)建創(chuàng)新教育的價(jià)值取向

  數(shù)學(xué)是培養(yǎng)思維能力的學(xué)科,創(chuàng)造是數(shù)學(xué)的核心。創(chuàng)造力包含敏銳的洞察力、高超的邏輯思維能力、獨(dú)特的直覺思維力和豐富的想象力。如牛頓對運(yùn)動“瞬時(shí)”狀態(tài)的洞察,創(chuàng)造了微積分;高斯的靈感帶來了一種秒算;愛因斯坦的超人認(rèn)識,重新描述了宇宙。

  “學(xué)習(xí)規(guī)定的課本知識,無創(chuàng)造性可言”、“創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成績正相關(guān)”、“只有上過大學(xué)的人才能創(chuàng)造”,這是現(xiàn)在社會上的普遍觀念,也就成了創(chuàng)新教育的重要思想障礙。對大部分人而言,創(chuàng)新并非要?jiǎng)?chuàng)造高不可攀的理論,只要出新不在大小,只要有新意圖、新思想、新觀念、新方法和新產(chǎn)品創(chuàng)造。

  我們在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中,主要把握四個(gè)層次:

  第一知識教育是基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是實(shí)踐中的抽象,科學(xué)性是知識的第一屬性,知識教育必須堅(jiān)持科學(xué)性原則。這是數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)鏈條知識結(jié)構(gòu)決定的,全面的知識將為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),所以教師與學(xué)生要明白這一道理。

  第二技術(shù)教育是鑰匙。技術(shù)教育必須堅(jiān)持問題性原則,問題產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)的困惑和思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中一是要重視幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,以利將來解決生活中的數(shù)學(xué);二是要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐與操作,以利將來的發(fā)明;三是要重視數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用,以利將來的發(fā)明商品化;四是具有獨(dú)創(chuàng)性的技術(shù)推廣??茖W(xué)技術(shù)是直接或間接的生產(chǎn)力,如二進(jìn)制的發(fā)現(xiàn)、漢字編碼的成功,就開辟了計(jì)算機(jī)廣闊的應(yīng)用前景。所以我們對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教育,就是為了讓學(xué)生掌握將來技術(shù)發(fā)展的鑰匙。

  第三人性知識教育是支點(diǎn)。人性教育包含三個(gè)方面。既世界觀和人生觀知識、情感智商知識和智慧知識。做人和做事要誠實(shí)、客觀、公正,才能被社會和他人接受,這是我們現(xiàn)在社會最欠缺的,也就是需要老師加強(qiáng)的。

  第四人才教育是核心。人才包含:再造型人才、復(fù)合型人才和革命型人才。只有相信科學(xué)和真理,勇于嘗試與探索的人,只有在合作、競爭、雙贏的環(huán)境中,人才的良性循環(huán)才能形成。

  只有促進(jìn)全體學(xué)生的全面教育,才是真正的教育藝術(shù)。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[M];北京師范大學(xué)出版集團(tuán)。

  [2] 鄭毓信.數(shù)學(xué)教育的誤區(qū)與盲點(diǎn)[J];人民教育,2011年Z1期。

  [3] 顧 沛.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中“雙基”如何發(fā)展“四基”[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2012年01期。

  郵寄地址:(415300)湖南常德市石門縣楚江鎮(zhèn)老西門社區(qū)官碼頭(13762684755)梁鐵銘

  
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