大學(xué)生心理健康教育課程論文
心理健康是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件和要求,而大學(xué)新生的心理正處于由不適應(yīng)向適應(yīng)的轉(zhuǎn)變時期,他們的心理素質(zhì)還不夠成熟,不夠完善,在這個關(guān)鍵時期必須加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生心理健康教育課程論文,供大家參考。
大學(xué)生心理健康教育課程論文范文一:大學(xué)生心理健康教育強化措施
1高校教師心理健康教育的水平影響學(xué)生的心理健康
學(xué)生心理健康問題比較不好掌握,教育的可操作性也比較差。需要專業(yè)的心理學(xué)知識和豐富的實際教育經(jīng)驗,這就對高校教師的心理教學(xué)能力提出了更高的要求,不僅僅要注意觀察平時學(xué)生的極端心理狀況,也要不斷提高自身心理教學(xué)素質(zhì)。1.1要切實提高高校教師的心理教育意識。普遍存在的一種情況是目前不少教師對學(xué)生心理問題認識不充分、不到位。在教學(xué)過程中往往不關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,這種忽略是對學(xué)生心理健康發(fā)展的不負責(zé)任,因此,高校老師要切實提高自身的心理教育意識。1.2加強教師的自我修養(yǎng)。教師要不斷充實提高自己,加強心理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),結(jié)合優(yōu)秀的教育學(xué)實踐模式不斷努力塑造高素質(zhì)的心理,以教師自身的品質(zhì)影響學(xué)生,在行動上強化心理教育榜樣。1.3教師要樹立崇高的職業(yè)道德。為人師表率先垂范,教師是一種很高尚的職業(yè),需要極強的奉獻精神和奉獻熱情。崇高的職業(yè)道德是教師恪守的準(zhǔn)則,也是對教師自身行為的規(guī)范,當(dāng)前教師的一些不端行為已經(jīng)深深損毀了教師這一職業(yè)榮譽,為此教師必須重樹良好的職業(yè)道德。1.4一線教師應(yīng)該使用一些心理教育技巧,強化教育的藝術(shù)性。心理教育其實是不容易操作的,而且教育質(zhì)量也比較難評估,因此作為一線教師要加強相關(guān)心理教學(xué)技巧的運用,更深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生,豐富心理教學(xué)模式,從多維度入手,提高教學(xué)的生活性,藝術(shù)性。
2幫助學(xué)生掌握心理學(xué)和心理學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識,預(yù)防大學(xué)生心理疾病
大學(xué)生心理素質(zhì)的高低與自身對心理健康知識的掌握密切相關(guān)。普及心理健康知識對于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)是很有必要的。高校在專業(yè)課之外應(yīng)通過課外知識的途徑向大學(xué)生灌輸心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識,多層次學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,幫助大學(xué)生了解自身的心理、生理等方面發(fā)展變化的特點與規(guī)律,要使學(xué)生學(xué)會自我心理保健的正確方法,幫助大學(xué)生增加心理學(xué)方面的知識,掌握自我心理調(diào)節(jié)方法、增強自我心理調(diào)劑和自我教育的能力。
3建立健全大學(xué)生心理健康教育的服務(wù)體系
我國高等教育體系中對學(xué)生心理層面的教育往往不是很到位,除了專業(yè)的心理學(xué)課程之外,我國大部分高校的學(xué)生心理健康教育比較空洞。有的與實際不符,有的沒有科學(xué)性,學(xué)生得到的心理關(guān)注很少。為此必須從以下幾個方面多做學(xué)生的心理健康工作。3.1開設(shè)大學(xué)生心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)??梢葬槍Υ髮W(xué)生普遍存在的問題進行專題心理輔導(dǎo),講座要能點面結(jié)合,以點帶面,既能對全體學(xué)生進行心理衛(wèi)生、心理健康等方面的專題教育,又能對個別學(xué)生進行自我解脫的教育,幫助他們消除焦慮、過敏、自卑、恐怖、沖動等心理疾病。3.2建立大學(xué)生心理檔案,對個別學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。即將大學(xué)生心理問題的歷史或現(xiàn)狀記錄下來,存入大學(xué)生個人心理檔案,以便及時有效地對學(xué)生進行個別的心理健康教育,同時整理出典型案例,以方便對全體學(xué)生進行個案教育,節(jié)約教育資源。3.3加強大學(xué)生心理咨詢工作,提高大學(xué)生心理咨詢服務(wù)水平。組織開展豐富多彩校園文化活動,滲透心理健康教育。
4加強就業(yè)指導(dǎo)工作,減輕大學(xué)生就業(yè)的心理壓力
在今天高等教育大眾化的今天,越來越多的人成為家里的第一代大學(xué)生。對于他們來說,進入大學(xué)本身就是一條不歸路。只許成功不許失敗,只許報喜不許報憂。多少人被這個潛規(guī)則壓得呼吸不暢。大學(xué)生的肩上背負了太多的希望與期待。由于缺乏就業(yè)經(jīng)驗以及目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場競爭激烈,許多大學(xué)生倍受就業(yè)問題困擾。他們在尋找工作的過程中或焦慮不安,或情緒亢奮,或怨天尤人,或優(yōu)柔寡斷,患得患失。因此,應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo),減輕就業(yè)壓力,避免或減輕這種負性心理的不良影響。4.1要提高大學(xué)生的就業(yè)技能,就業(yè)心理素質(zhì)。目前不少高等學(xué)校的學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)較差,不夠自信,不能很好的適應(yīng)激烈的競爭壓力。對自己的專業(yè)知識不自信,在求職過程中過于降低自身的標(biāo)準(zhǔn)。4.2開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專題講座。充分利用就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)知識為學(xué)生服務(wù)。教師隊伍結(jié)構(gòu)組成要合理,不僅具有專業(yè)的教師、法律教師,還需要心理教師的加入;同時,要邀請相關(guān)專家學(xué)者到校進行專業(yè)指導(dǎo),講座要全面豐富,能夠引導(dǎo)學(xué)生運用正確方式排解和釋放就業(yè)壓力,不良情緒及時合理宣泄或轉(zhuǎn)移。
5堅持大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合
目前中國高等教育水平的低下與缺失,不注重大學(xué)生心靈與智慧的培育。使得很多大學(xué)生沒有承受壓力和孤獨的能力,沒有開放的人生觀念,造成大學(xué)生產(chǎn)生心理問題甚至有些人走向了極端。為此必須要切實把大學(xué)生心理健康和思想政治教育結(jié)合起來,深化二者的聯(lián)系,在實際教學(xué)過程中要使之相輔相成,共同促進。
6重視校園文化建設(shè),創(chuàng)造適合大學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境
大學(xué)設(shè)置相應(yīng)的文化教育課程,重視文化環(huán)境的建設(shè)。良好的學(xué)習(xí)氛圍,純潔的校園生活會在潛移默化中影響學(xué)生。學(xué)校不僅要有高樓大廈的硬件設(shè)施,軟件服務(wù)也必須跟得上。優(yōu)秀的大學(xué)一定是校園環(huán)境干凈整潔,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)術(shù)自由生動嚴(yán)肅而活潑的?,F(xiàn)階段大學(xué)的校風(fēng)越來越差,經(jīng)濟社會的市場之風(fēng)深入滲透侵蝕純潔的校園風(fēng)氣,不少令人不快的事件更是大大損毀了校園師生的精深感情。所以,高校必須要從文化建設(shè)方面努力改善,首先要重樹優(yōu)良的學(xué)風(fēng),正本清源,回歸校園知識、學(xué)術(shù)的獨立精神,學(xué)生要有進取之心,教師要起模范帶頭作用,共同努力為大學(xué)生的健康成長打造良好的文化環(huán)境。
7辦好家長學(xué)校,讓學(xué)生家長掌握科學(xué)的教育方法
家長在對學(xué)生思想健康方面的影響也是很大的,高等學(xué)校要設(shè)立專人定期組織、辦好內(nèi)容豐富的家長學(xué)校,學(xué)生心理健康問題不只是學(xué)生自己和學(xué)校教師的責(zé)任,作為學(xué)生第一任啟蒙老師的學(xué)生家長同樣責(zé)任重大。把對家長的教育納入到學(xué)校學(xué)生思想教育的規(guī)劃,多與學(xué)生家長溝通,相互探討學(xué)生的心理特點。讓學(xué)生家長時刻保持對自己孩子的關(guān)注,對其心理健康的發(fā)展負責(zé)。
8結(jié)束語
在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的今天,市場競爭日益激烈。對學(xué)生質(zhì)量的要求越來越高,高校不僅要培養(yǎng)專業(yè)知識精深的人才,也更需要心理素質(zhì)優(yōu)良,綜合素質(zhì)健全的綜合性人才。高素質(zhì)的綜合性人才是需要經(jīng)受考驗才能擔(dān)當(dāng)重任的,為此當(dāng)代大學(xué)生必須更注意鍛煉強健的體魄,在校讀書時也要積極參加體育鍛煉,努力汲取豐富的知識,只有博大精深的專業(yè)知識才能樹立知識的自信,同時,也需要大學(xué)生有積極樂觀向上的健康心態(tài),有著良好心理素質(zhì)是做好工作的基礎(chǔ)。健全大學(xué)生的人格,磨礪他們堅忍不拔的意志,使當(dāng)代大學(xué)生擁有承受巨大挫折和適應(yīng)各種環(huán)境的能力。所以,重視和加強大學(xué)生心理健康教育,是提高學(xué)生質(zhì)量的必要手段,也是當(dāng)務(wù)之急。
大學(xué)生心理健康教育課程論文范文二:師范大學(xué)生心理健康調(diào)查思考
1對象與方法
選取某綜合大學(xué)師范學(xué)院在校生為調(diào)查對象,按不同年級分層,以班級為單位進行整群抽樣,采用《SCL-90癥狀自評量表》進行問卷調(diào)查,共發(fā)放300份,回收問卷290份,有效問卷274份,有效率為91.3%。其中男生68人(24.8%),女生206人(75.2%);大一學(xué)生92人(33.6%),大二學(xué)生85人(31.0%),大三學(xué)生97人(35.4%)。應(yīng)用MicrosoftExcel2003軟件建立數(shù)據(jù)庫,用SPSS17.0軟件進行數(shù)據(jù)分析,統(tǒng)計方法主要是采用X²檢驗與LSD分析對其進行顯著性檢驗,檢驗水準(zhǔn)α=0.05,以P<0.05為有顯著性差異。
2結(jié)果
2.1大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀
某綜合大學(xué)師范學(xué)院共發(fā)放300份問卷,有效問卷274份,有77人出現(xiàn)心理健康障礙表現(xiàn),檢出率為28.1%。其中SCL-90各因子檢出率如下:強迫癥狀(28.8%);焦慮(15.0%);人際關(guān)系敏感(9.85%);精神病性(8.76%);敵對(8.39%);抑郁(6.93%);偏執(zhí)(4.38%);恐怖(3.65%);其他(3.65%);軀體化(2.91%),可以看出強迫癥狀檢出率最高。
2.2不同專業(yè)之間心理健康狀況
由表1可以看出,各專業(yè)心理健康問題的檢出率依次為:法學(xué)42.5%,物理學(xué)40.0%,統(tǒng)計學(xué)35.7%,心理學(xué)24.4%,歷史19.4%,漢語言8.9%。經(jīng)X²檢驗,p=0.001<0.05,差異有顯著性意義,說明專業(yè)是影響大學(xué)生心理健康的因素之一。
2.3不同性別之間心理健康狀況
男女生心理健康問題檢出率分別為:女生31.6%,男生17.6%。經(jīng)X²檢驗,p<0.05,差異有顯著性意義。2.4不同年級之間心理健康狀況各年級心理健康問題檢出率依次為:大三38.1%,大二32.9%,大一15.0%。經(jīng)X²檢驗,p<0.05,差異有顯著性意義.
3討論
3.1當(dāng)前大學(xué)生心理狀況的普遍情況
本次對某綜合大學(xué)師范學(xué)院在校生的調(diào)查,心理健康問題檢出率為28.1%,就各因子癥狀分布而言,該師范學(xué)院心理健康問題各因子檢出率依次為:強迫癥狀、焦慮、人際關(guān)系敏感、精神病性、敵對、抑郁、偏執(zhí)、恐怖、其他、軀體化。顯然,強迫癥狀問題突出??傮w上來看,該校大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。
3.2影響大學(xué)生心理健康狀況的主要因素
根據(jù)調(diào)查,專業(yè)、性別、年級與大學(xué)生心理健康狀況存在顯著性差異。對于專業(yè),一方面,不同專業(yè)的學(xué)生,科目不同,理念不同,學(xué)習(xí)的壓力就存在差異。另一方面,學(xué)習(xí)時的思維方式,環(huán)境以及所學(xué)專業(yè)面臨的考研就業(yè)壓力等,使得不同專業(yè)的學(xué)生心理健康狀況不同。對于性別,男女生相比,男生心理健康問題檢出率為17.6%,女生檢出率為31.6%,女生的心理健康問題更為顯著。一方面可能與女生的生理特點有關(guān),另一方面可能與女生的心理承受能力較弱,更易受到外界因素的影響有關(guān)。隨著就業(yè)壓力的增大,女性在擇業(yè)上的困擾更多,她們想獨立,實現(xiàn)自身的價值,但又害怕競爭,追求平穩(wěn)踏實的生活,再加上日益更換的價值觀,婚姻觀,戀愛觀使得女生的心理困擾更多,心理問題更加顯著。對于年級,隨著年級的升高,面臨學(xué)習(xí),就業(yè),考研等壓力,使得大學(xué)生的心理問題有所回升,再加上感情的困擾,對婚姻的思考以及對未來的迷茫,使得高年級的學(xué)生心理壓力更為沉重,而大二與大三年級之間大學(xué)生心理健康狀況不存在差異的原因可能與其相似的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)。
3.3構(gòu)建以社區(qū)為單位的大學(xué)生健康管理模式
通過高校社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站對在校大學(xué)生個體及群體的健康狀態(tài)以及危險因素進行全面的監(jiān)測、分析、評估,提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對健康危險因素進行干預(yù)的全過程。提高群體健康意識,改善其健康行為。
大學(xué)生心理健康教育課程論文相關(guān)文章: