高職新生的年齡一般都在16-19歲,生理和心理正處于逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,人際關(guān)系的日益復(fù)雜,高考的不如意,大學(xué)新環(huán)境的不適應(yīng)等等,給新生帶來(lái)了巨大的心理壓力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的新生心理健康論文，供大家參考。

　　新生心理健康論文范文一：地方高校師范類(lèi)新生心理健康論文

　　摘要：綜上所述，甘肅省地方高校師范類(lèi)新生心理健康狀況總體良好，但對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題學(xué)生，地方政府及高校應(yīng)高度重視，在社區(qū)開(kāi)展留守家庭健康教育，高校要建立學(xué)生檔案，開(kāi)展積極有效的心理咨詢工作，針對(duì)性進(jìn)行心理干預(yù)，提高教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：新生;心理健康

　　1對(duì)象與方法

　　1.1對(duì)象

　　采用整群抽樣方法，抽取甘肅省3所地方高校(蘭州城市學(xué)院、河西學(xué)院和天水師范學(xué)院)2013年入學(xué)新生，共12000名，收獲有效問(wèn)卷9875名，有效問(wèn)卷回收率82.3%。其中男生3869名，女生6006名;農(nóng)村7414名，城市2461名;文科生3263名，理科生6612名。調(diào)查時(shí)間為入學(xué)1個(gè)月內(nèi)的大學(xué)新生，由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查人員進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)明調(diào)查的目的、問(wèn)卷填寫(xiě)方法及注意事項(xiàng)，要求學(xué)生根據(jù)自己最近1年的實(shí)際情況獨(dú)立完成調(diào)查，最后由調(diào)查員統(tǒng)一收回調(diào)查表。

　　1.2研究工具

　　采用樊富珉大學(xué)人格問(wèn)卷(UPI)量表進(jìn)行調(diào)查。UPI是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。UPI由3部分構(gòu)成:第一部分是學(xué)生的基本情況;第二部分是問(wèn)卷本身，共60個(gè)項(xiàng)目，從不同維度反映了學(xué)生焦慮、苦惱、壓抑、人際敏感和矛盾沖突等身心癥狀，作為衡量心理不健康的尺度，其中5、20、35、50是測(cè)偽尺度，不記分，其他題目選/是0記1分，/不是0記0分，各項(xiàng)目得分相加得到總分，總分越高說(shuō)明存在的心理問(wèn)題越多;第三部分為輔助題，用以了解被調(diào)查者對(duì)自己身心健康狀況的評(píng)價(jià)及主要心理困擾問(wèn)題。在測(cè)試的所有項(xiàng)目中，共有56個(gè)項(xiàng)目反映學(xué)生苦惱、焦慮、矛盾及與身體有關(guān)的癥狀，分為神經(jīng)癥、抑郁癥、精神分裂3個(gè)維度。根據(jù)問(wèn)卷的篩選標(biāo)準(zhǔn)，可將參加調(diào)查的學(xué)生分成以下3類(lèi):第Ⅰ類(lèi)(A類(lèi))學(xué)生有較明顯的心理問(wèn)題，集中表現(xiàn)為各類(lèi)神經(jīng)癥。滿足以下條件之一者應(yīng)歸其為一類(lèi):總分在25分以上者(包括25分);第25題做肯定回答者;輔助題中至少有兩題作肯定回答者;明確提出咨詢要求且其咨詢要求屬于心理問(wèn)題者。第Ⅱ類(lèi)(B類(lèi))學(xué)生存在一定心理問(wèn)題，如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、新環(huán)境不適應(yīng)等。滿足以下條件之一者應(yīng)歸其為二類(lèi):總分在20～24分者;8、16、26有一題作肯定回答者;輔助題有一題作肯定選擇者。第Ⅲ類(lèi)(C類(lèi))表明心理健康，沒(méi)有任何心理衛(wèi)生問(wèn)題。

　　1.3統(tǒng)計(jì)方法

　　運(yùn)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。

　　2結(jié)果

　　2.1甘肅省地方高校師范類(lèi)新生心理健康總體狀況

　　甘肅省地方高校師范類(lèi)新生大多數(shù)心理健康狀況良好，但有少數(shù)新生存在不同程度心理問(wèn)題，心理問(wèn)題(Ⅰ類(lèi)和Ⅱ類(lèi))發(fā)生率為4.88%。男女生之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=20.09，P<0.01)。不同性別和來(lái)源的學(xué)生在Ⅰ類(lèi)問(wèn)題檢出者方面存在差異，與所讀專業(yè)方面沒(méi)有差異;不同性別好所讀專業(yè)在Ⅱ類(lèi)問(wèn)題檢出者方面存在差異，與來(lái)源沒(méi)有差異。

　　2.2甘肅省地方高校師范類(lèi)新生常見(jiàn)心理問(wèn)題

　　根據(jù)檢出率的高低，甘肅省地方高校師范類(lèi)大學(xué)新生常見(jiàn)的心理問(wèn)題依次為思想不集中、記憶力減退等神經(jīng)衰弱表現(xiàn)，過(guò)于擔(dān)心將來(lái)、愛(ài)操心，自我情緒控制能力差及缺乏自信等。

　　3討論

　　良性的心理適應(yīng)是大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志，也是其順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。本調(diào)查結(jié)果顯示，甘肅省地方高校師范類(lèi)大學(xué)新生整體心理健康狀況較好，但有少數(shù)新生存在心理問(wèn)題，Ⅰ類(lèi)和Ⅱ類(lèi)心理問(wèn)題檢查率為4.88%，男生和女生之間，男女生Ⅰ類(lèi)之間和Ⅱ類(lèi)之間存在顯著差異;城市和農(nóng)村，文科和理科之間心理問(wèn)題存在差異。與有關(guān)報(bào)道不一致，也有研究顯示女生在適應(yīng)新環(huán)境時(shí)更敏感，更迫切，同時(shí)面臨擇業(yè)等問(wèn)題困擾，女生表現(xiàn)出更大心理壓力;農(nóng)村學(xué)生大多由于父輩外出務(wù)工長(zhǎng)期處于“留守家庭”，嚴(yán)重缺乏親子關(guān)系的溝通維護(hù)，在成長(zhǎng)過(guò)程中造成父愛(ài)缺失，缺乏安全感，同時(shí)由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，造成青春期學(xué)生身心發(fā)展不平衡，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)將面臨巨大的考驗(yàn)，有研究顯示農(nóng)村學(xué)生可能有中度以上心理問(wèn)題者較多，占49.59%，也和國(guó)內(nèi)有關(guān)研究一致。理科學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較文科生強(qiáng)，可能和理科生就業(yè)相對(duì)容易有關(guān)。但也有報(bào)道理科生由于學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間參加體育鍛煉以宣泄心中的負(fù)性情緒，同時(shí)，由于理科生強(qiáng)于感性思維，不擅長(zhǎng)言辭，缺乏情感的共鳴易出現(xiàn)人際交往問(wèn)題。且近年來(lái)理科生心理問(wèn)題有逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。甘肅省師范類(lèi)大學(xué)新生心理問(wèn)題主要有:神經(jīng)衰弱問(wèn)題，主要癥狀為思想不集中、記憶力減退;情緒問(wèn)題，主要癥狀為過(guò)于擔(dān)心將來(lái)、缺乏自信心、愛(ài)操心、情緒易被破壞、缺乏熱情和積極性、缺乏耐力;強(qiáng)迫問(wèn)題，主要癥狀為對(duì)任何事要反復(fù)確認(rèn)、對(duì)臟很在乎。這與國(guó)內(nèi)一些研究結(jié)果基本一致，大學(xué)新生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，第一，客觀環(huán)境因素、社會(huì)環(huán)境是影響人心理健康水平的主要因素，地方高校大多數(shù)招生本地區(qū)學(xué)生，部分來(lái)自調(diào)劑生。甘肅省是我國(guó)相對(duì)貧窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較落后，大多數(shù)父輩經(jīng)歷下崗或外出務(wù)工，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生分離焦慮等不良情緒;青年人的思想、情感、行為充滿了復(fù)雜的矛盾，諸如自我意識(shí)增強(qiáng)與認(rèn)識(shí)發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾、激蕩的情緒與自控能力相對(duì)差的矛盾、情感豐富與穩(wěn)定性相對(duì)差的矛盾、強(qiáng)烈的求知欲與鑒別力不強(qiáng)的矛盾、樂(lè)于交往與自我閉鎖的矛盾等。如遇矛盾激化，就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)生活后面對(duì)新的環(huán)境及新的學(xué)習(xí)模式，面對(duì)的是適應(yīng)問(wèn)題。由于目前大學(xué)擴(kuò)招，加之家庭地位及經(jīng)濟(jì)水平較低，社會(huì)支持相對(duì)薄弱，就業(yè)壓力也是不容忽視的問(wèn)題。本研究顯示，甘肅省師范類(lèi)大學(xué)新生有自我情緒控制能力差的表現(xiàn)，對(duì)負(fù)性情緒不能及時(shí)調(diào)整，與國(guó)內(nèi)一些學(xué)者的研究結(jié)果一致。綜上所述，甘肅省地方高校師范類(lèi)新生心理健康狀況總體良好，但對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題學(xué)生，地方政府及高校應(yīng)高度重視，在社區(qū)開(kāi)展留守家庭健康教育，高校要建立學(xué)生檔案，開(kāi)展積極有效的心理咨詢工作，針對(duì)性進(jìn)行心理干預(yù)，提高教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、大學(xué)新生心理健康狀況及教育研究——以西安市高校為例魏青松西安科技大學(xué)2012-06-30

　　2、大學(xué)新生心理健康教育問(wèn)題研究許岱民山東大學(xué)2011-08-14

　　新生心理健康論文范文二：醫(yī)學(xué)院校高職新生心理健康論文

　　摘要：進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生心理健康教育工作體系。高校要營(yíng)造大學(xué)生心理健康教育的良好環(huán)境，注意與宣傳、新聞、文化、公安等部門(mén)的密切合作，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理的主觀能動(dòng)性，及時(shí)掌握學(xué)生心理健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育與咨詢工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性、有效性。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;新生;心理健康

　　l資料與方法

　　1.1研究對(duì)象

　　某醫(yī)學(xué)院院校高職新生，有效被試總數(shù)為978例。其中，男生72例(占7.36%)，女生906例(占94.64%);獨(dú)生子女338例(占34.56%),非獨(dú)生子女640(占65.44%);城鎮(zhèn)學(xué)生416例(占42.54%)，農(nóng)村學(xué)生562例(占57.46%)。

　　1.2工具

　　本研究的測(cè)查工具是《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》(CCSMHS)。該問(wèn)卷由104道題目組成，包括軀體化、焦慮、強(qiáng)迫、自卑等12個(gè)因子。每個(gè)因子反映出被試某方面的癥狀嚴(yán)重程度。通過(guò)因子分析可以了解某一群體某一癥狀的分布特點(diǎn)。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：?jiǎn)柧頂?shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析，通過(guò)平均數(shù)顯著性差異檢驗(yàn)反映高職學(xué)生性別、是否獨(dú)生子女等方面的狀況。

　　2結(jié)果

　　2.1通過(guò)篩查

　　結(jié)果顯示共有問(wèn)題學(xué)生37例，其中男生9例，女生28例。具體各因子問(wèn)題人數(shù)如下：軀體化5例、焦慮7例、抑郁23例、自卑11例、社交退縮6例、社交攻擊9例、性心理2例、偏執(zhí)12例、強(qiáng)迫4例、依賴7例、沖動(dòng)6例、精神病傾向13例。

　　2.2分別從性別、是否獨(dú)生子女兩個(gè)方面做以比較

　　結(jié)果如下：

　　男女新生CCSMHS各維度評(píng)分比較，男生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、精神病傾向方面均高于女生，且差異顯著，

　　3討論

　　本文結(jié)果顯示：我笑2013級(jí)新生絕大部分新生的心理健康，但也有部分學(xué)生存在心理問(wèn)題，出現(xiàn)了不同程度的心理困擾。受測(cè)學(xué)生978例，出現(xiàn)心理問(wèn)題學(xué)生37例，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：抑郁、自卑、偏執(zhí)、精神病傾向。另外，男生群體整體心理健康水平要低于女生，這在本人平時(shí)的教學(xué)工作中也有所察覺(jué)。除此之外，非獨(dú)生子女學(xué)生在某些因子分上也要高于獨(dú)生子女。針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下對(duì)策及建議：

　　3.1進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃

　　大學(xué)生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一規(guī)劃和安排大學(xué)生心理健康教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作教師隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，提高各級(jí)各類(lèi)人員的專業(yè)水平，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，并舉辦心理衛(wèi)生知識(shí)和心理咨詢常識(shí)講座，組織、協(xié)調(diào)各高校開(kāi)展豐富多彩的各類(lèi)專業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生和心理健康的認(rèn)識(shí)。

　　3.2建立和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

　　在此次2013級(jí)新生心理普查的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生當(dāng)中比較突出的心理健康問(wèn)題進(jìn)行有效的干預(yù)和引導(dǎo)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)實(shí)施預(yù)警干預(yù)?？蓪⑺麄兺扑]給專業(yè)咨詢?nèi)藛T，對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的心理測(cè)試或交談并給予專業(yè)的分析和心理輔導(dǎo)。當(dāng)確認(rèn)某個(gè)學(xué)生心理問(wèn)題比較嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)積極采取有效措施進(jìn)行監(jiān)控，并通知其家長(zhǎng)。特別需要指出的是，預(yù)警干預(yù)工作要慎重，主要通過(guò)側(cè)面了解個(gè)體情況。同時(shí)從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)協(xié)助心理健康教育人員做好學(xué)生的健康教育工作，使學(xué)生能得到及時(shí)有效地幫助和指導(dǎo)。

　　3.3充分發(fā)動(dòng)學(xué)生組織的有效力量

　　進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生心理健康教育工作體系。高校要營(yíng)造大學(xué)生心理健康教育的良好環(huán)境，注意與宣傳、新聞、文化、公安等部門(mén)的密切合作，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理的主觀能動(dòng)性，及時(shí)掌握學(xué)生心理健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育與咨詢工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性、有效性。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、獨(dú)立學(xué)院新生心理健康狀況及健康教育對(duì)策周逸萍; 張毅揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)2006-06-30

　　2、論高職新生心理健康教育王彬武漢大學(xué)2005-05-01

新生心理健康論文相關(guān)文章：

1.大一新生心理健康論文

2.2000字大一新生心理健康論文參考

3.1000心理健康的大學(xué)生論文格式

4.大學(xué)生心理健康論文精選