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淺談心理健康論文范文

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淺談心理健康論文范文

  隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人類社會(huì)的進(jìn)步,人們開始認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性,并采取許多積極有效的措施來加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康論文,供大家參考。

  心理健康論文范文一:高職心理健康教育課程改革實(shí)踐

  摘要:當(dāng)下心理問題已成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要因素之一,所以《心理健康教育》是高等學(xué)院包括高等職業(yè)院校一門重要的必修課程,本文針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)和高職院校項(xiàng)目化課程改革的特色,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體,積極探索了適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

  關(guān)鍵詞:高職教育;心理健康教育;課程改革設(shè)

  當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求在不斷提高,大學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),而且更要有良好的心理素質(zhì)。然而,當(dāng)前大學(xué)生卻面臨著學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等壓力,由此產(chǎn)生的心理問題也明顯增多,心理問題已成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要因素之一。所以《心理健康教育》課程成為高職院校心理健康教育體系的重要載體,是開展心理健康教育、拓展職業(yè)心理素質(zhì)的主渠道,是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

  一、《心理健康教育》課程改革的主題與思路

  1.項(xiàng)目的實(shí)施背景

  高職學(xué)生作為大學(xué)生中的重要群體,有其特有的心理和行為特點(diǎn)。許多高職學(xué)生存在自我效能感低,對(duì)學(xué)校課程缺乏熱情,厭學(xué)情緒滋長(zhǎng),缺乏自信心和價(jià)值感,情緒調(diào)節(jié)能力較低等情況,這些都急需心理輔導(dǎo)或治療。此外,由于高職教育學(xué)制較短,在人才培養(yǎng)上以職業(yè)技能為重點(diǎn),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展性心理引導(dǎo)也顯得尤為重要。因此,開展、加強(qiáng)和改進(jìn)《心理健康教育》課程,不斷提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果,也是新形勢(shì)下全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

  2.項(xiàng)目的性質(zhì)和思路

  在教學(xué)內(nèi)容上,采用模塊教學(xué),針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上,以“工程思維”理念為指導(dǎo),以學(xué)生心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力提高為前提,以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為重點(diǎn),以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體,積極探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法。在評(píng)價(jià)體系中,遵循以任務(wù)評(píng)價(jià)為主,強(qiáng)調(diào)過程性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;注重團(tuán)隊(duì)合作、討論分享、情景模擬等手段,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。

  二、《心理健康教育》課程實(shí)施方法與過程

  (1)體驗(yàn)—互動(dòng)式教學(xué)模式

  體驗(yàn)—互動(dòng)式教學(xué)模式是通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程和反饋機(jī)制。在體驗(yàn)—互動(dòng)式教學(xué)中,教師更像是一個(gè)引導(dǎo)者和陪伴者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的內(nèi)心世界,陪伴學(xué)生一起探索心理的奧秘,面對(duì)自己的問題,完成心靈之旅。

  (2)形式多樣的教學(xué)形式

  在教學(xué)形式上,除了教師的課堂講授外,更包括小組活動(dòng)、個(gè)人分享、集體討論、專業(yè)設(shè)備體驗(yàn)、心理劇編演、案例分析、電影賞析、心理測(cè)試、心理游戲、冥想練習(xí)、放松訓(xùn)練等多種方式。還可以通過課后作業(yè)、建立課程QQ群、微信群、微課、教學(xué)資源庫、云班課、微電影制作等多種方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,參與到課程互動(dòng)中來。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]黃群瑛.大學(xué)生心理健康教育課程改革路徑探析[J].新課程(中),2011

  [3]陳華.大學(xué)生心理健康教育課程改革的探索與實(shí)踐[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013

  [4]陳家麟.學(xué)校心理健康教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002

  心理健康論文范文二:小學(xué)班級(jí)心理健康教育管理研究

  【摘要】在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略意識(shí)逐步加深的今天,教學(xué)工作者不再將工作內(nèi)容局限于保障日常的教學(xué)工作的有序進(jìn)行,其教學(xué)的范圍逐漸的擴(kuò)展到了心理教育、素質(zhì)教育及綜合能力的培養(yǎng)上。大量的實(shí)踐證明,心理健康教育的有效運(yùn)用對(duì)于提高整體的教學(xué)水平有著極大的促進(jìn)作用。以下本文就小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的作用及內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,重點(diǎn)就心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行具體的闡述。

  【關(guān)鍵詞】心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理;作用;應(yīng)用

  一、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的作用

  1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。確保各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開展是班級(jí)管理的初級(jí)階段,班主任則需要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸,管理不是重心,班級(jí)管理的重心應(yīng)該在學(xué)生身上,如:幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)積極樂觀的面對(duì)生活、與人相處等。心理健康教育的指導(dǎo)下,教師可以通過觀察,站在專業(yè)的角度進(jìn)行分析,對(duì)于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

  2.提高班級(jí)管理的有效性。受成長(zhǎng)環(huán)境的影響,每一位學(xué)生的個(gè)性都有其自身的特點(diǎn),因此,在日常的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)摩擦、爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象無法避免,教師可以充分的利用心理健康教育進(jìn)行協(xié)調(diào),幫助學(xué)生明白爭(zhēng)執(zhí)并不能解決問題,可以通過教師協(xié)調(diào)或者溝通來進(jìn)行問題的處理。教師自身也要做好觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。

  3.促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。實(shí)踐證明,心理健康教育可以幫助學(xué)生更加客觀的進(jìn)行問題的分析,這對(duì)于發(fā)育中的小學(xué)生非常重要。在心理健康教育的實(shí)施下,學(xué)生可以明確地了解自身的問題與優(yōu)勢(shì),教師也可以更加科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)的管理,通過細(xì)節(jié)的處理幫助學(xué)生形成積極、自信、樂觀、誠實(shí)的優(yōu)良品德。同時(shí),在日常的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),為回饋社會(huì)儲(chǔ)備力量。

  二、小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容

  1.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀,主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是教書育人,而主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)下的效果是截然不同的,教師需要在日常的教學(xué)管理中,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,形成良好的學(xué)習(xí)觀,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

  2.幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與健康的心理有著密切的聯(lián)系,因此,在差異化的生活背景下,教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性,通過觀察逐步的強(qiáng)化學(xué)生的心理控制及自我管理能力,在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力、受挫能力及控制力,這些對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

  3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、與人溝通。任何人在社會(huì)上都不是孤立存在的,在不同的人生階段,人們需要面對(duì)的群體也各不相同?,F(xiàn)階段大部分的家庭都是獨(dú)生子女,因而家庭的溺愛會(huì)讓學(xué)生非常的自我、自私,這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此,教師可以通過心理健康教育幫助學(xué)生掌握溝通、相處的技巧,更好地融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。

  4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感、宣泄情感。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上稍顯不足,但是基礎(chǔ)性的感恩教育是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的。心理健康教育下,教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí),帶著一顆感恩的心去包容、接受、領(lǐng)悟社會(huì)、家庭、學(xué)校給予自己的歷練和愛護(hù)。

  三、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

  1.明確心理健康教育開展的形式

  一般來講,心理健康教育可以通過單獨(dú)教育和集體教育兩組形式來進(jìn)行。單獨(dú)教育可以按照學(xué)生的心理特征來科學(xué)的引導(dǎo),如學(xué)生在出現(xiàn)較大心理問題的時(shí)候,單獨(dú)教育可以在一定程度上保護(hù)學(xué)生的隱私,維護(hù)學(xué)生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時(shí)間,在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級(jí)管理中都運(yùn)用的較為普遍,教師可以依據(jù)班級(jí)管理的需求進(jìn)行合理的選擇。

  2.具體的實(shí)施方法

  (1)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),從多方面進(jìn)行引導(dǎo)??紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力及領(lǐng)悟水平,教師可以通過多元化的教學(xué)形式幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),按照學(xué)齡段的不同進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的填充,以此來提高心理教育的預(yù)見性。對(duì)于普遍存在的問題必須予以重視,適時(shí)的幫助學(xué)生減壓可以提高教學(xué)工作的效率。在日常的教學(xué)工作中,幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知,明確作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任,有目的的進(jìn)行個(gè)人能力的提升。

  (2)與德育教育相結(jié)合。在班級(jí)管理中,德育教育與心理健康教育是相互滲透的,德育為小學(xué)生心理健康教育提供了目標(biāo),心理健康教育為德育內(nèi)容和措施落實(shí)奠定基礎(chǔ),二者是互補(bǔ)的,德育過程中,采用榜樣示范,典型引路、批評(píng)和表揚(yáng)有助于健康心理的形成和強(qiáng)化;心理健康教育中,開展的各種有趣的活動(dòng)有助于提高德育的實(shí)效性。

  (3)在各學(xué)科中滲透心理健康教育。在班級(jí)管理工作中,對(duì)學(xué)生的管理無處不在,無時(shí)不有。一個(gè)班要形成良好的班紀(jì)班風(fēng),需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,一個(gè)班的小學(xué)班主任,至少擔(dān)任著這個(gè)班的一門學(xué)科的教學(xué)工作,那么就需要教師充分挖取學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中有利于小學(xué)生健康心理形成和發(fā)展的因素。

  (4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學(xué)生是學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)尋找教師,希望得到幫助。作為一個(gè)班級(jí)的管理者,了解學(xué)生的心理狀況是十分必要的,在教師與學(xué)生之間建立一個(gè)平臺(tái),不僅有助于教師在班級(jí)管理中能根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作,也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生,使他們走出不良心理的陰影,在集體中快樂地成長(zhǎng)。

  (5)通過多種途徑進(jìn)行心理健康教育。人的主觀意識(shí)都會(huì)通過行為表達(dá)出來,小學(xué)生更是如此,教師需要時(shí)時(shí)留意,對(duì)于一些表現(xiàn)較為特立獨(dú)行的學(xué)生必須予以關(guān)注和引導(dǎo),讓其步入正軌。在日常班級(jí)的管理中,給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì),如“一周值日生”“小助手”等活動(dòng)都非??尚校瑢W(xué)生在體驗(yàn)過班級(jí)管理的角色之后會(huì)一改之前的不足,學(xué)會(huì)為他人著想,并鍛煉自己的管理能力。

  四、總結(jié)

  對(duì)于班主任而言,除了需要教好專業(yè)課程之外,還需要通過科學(xué)的班級(jí)管理確保所在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。班級(jí)管理的方法可以多種多樣,但是必須在遵循客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上抓住核心,并圍繞這一核心進(jìn)行現(xiàn)有方法的科學(xué)運(yùn)用。班級(jí)管理的主要目的是幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng),從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境,小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知非常有限,且在信息化的背景下,學(xué)生接觸到的信息非常的繁雜,因此,必須對(duì)心理健康教育予以重視。

  參考文獻(xiàn):

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