中小學(xué)心理健康教育相關(guān)論文
中小學(xué)心理健康教育教師對心理健康教育發(fā)展的影響是通過其工作內(nèi)容產(chǎn)生作用,心理健康教育教師的工作內(nèi)容直接影響著心理健康教育的有效性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中小學(xué)心理健康教育相關(guān)論文，供大家參考。
中小學(xué)心理健康教育相關(guān)論文范文一：關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的若干工作
編者按：科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長強(qiáng)調(diào)指出：深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，關(guān)鍵在于取得實(shí)效。廣大基礎(chǔ)教育工作者，特別是從事心理健康教育的同志要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力在中小學(xué)心理健康教育工作的理論和實(shí)踐上取得新認(rèn)識、新成績、新發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，是緊緊圍繞發(fā)展這個主題的。中小學(xué)心理健康教育在我國目前發(fā)展很不平衡，如何堅持按照科學(xué)發(fā)展觀的要求想問題、辦事情、作決策，如何推動我國中小學(xué)心理健康教育工作科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展?本刊記者就此專訪了教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華博士。
〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;若干工作;科學(xué)發(fā)展觀
〔中圖分類號〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B
〔文章編號〕1671-2684(2009)01-0004-03
記者：王司長好。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就是要落實(shí)以人為本。以人為本體現(xiàn)在中小學(xué)心理健康教育上，您認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面去理解?
王定華：我們要落實(shí)的科學(xué)發(fā)展觀，是以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心所在，是社會主義和諧社會的一個生動體現(xiàn)。以人為本體現(xiàn)在中小學(xué)心理健康教育上，就要以中小學(xué)生為本，以學(xué)生心理為本。
第一，要堅持以中小學(xué)生為本。教育的對象是人。人不僅是學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知體，更是有血有肉的生命體。教育工作者必須關(guān)心人、尊重人、理解人。中小學(xué)的心理健康教育要具有科學(xué)性、實(shí)踐性與實(shí)效性。要以落實(shí)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅持以正面教育為主，動之以情，曉之以理，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)，讓學(xué)生形成健全的人格。
第二，要堅持以學(xué)生心理為本。學(xué)生身心是按一定的順序和規(guī)律發(fā)展的。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和揭示心理規(guī)律的科學(xué)，不僅要對心理現(xiàn)象進(jìn)行描述，更重要的是對心理現(xiàn)象進(jìn)行探究，以揭示其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。我認(rèn)為，以學(xué)生心理為本就是要遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生心理發(fā)展的需要。心理健康教育要充分考慮學(xué)生的年齡階段特征和個性差異，根據(jù)心理學(xué)的普遍原理，運(yùn)用科學(xué)的教育方法和手段，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長。
記者：我們深知王司長對心理健康教育有獨(dú)到的認(rèn)識。根據(jù)您的研究和思考，能否就德育與心理健康教育的關(guān)系闡釋一下您的觀點(diǎn)。
王定華：德育與心理健康教育的關(guān)系問題一直是專家學(xué)者積極研究和探討的問題。有的認(rèn)為，心理健康教育是德育的重要組成部分，是做好德育工作的基礎(chǔ)。也有的認(rèn)為，“心育”應(yīng)該是與德育、智育、美育、體育平行發(fā)展的一種教育活動。“心育”就是“育心”，“育心”才能“育德”，有德才具備形成高尚品格和健康人格的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，德育有廣義、狹義之分。廣義的德育，包含了心理健康教育。狹義的德育，可與心理健康教育并提。不管用廣義的或狹義的概念，都不能用德育代替心理健康教育。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生出現(xiàn)的問題，許多是心理上出現(xiàn)的偏差，而不一定是道德品質(zhì)缺失。
德育是教育者按照一定社會要求有目的有計劃有組織地對受教育者施加系統(tǒng)影響把主流的社會思想和道德精神轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的活動。德育是教育的一個最重要組成部分,德育為首。為了把德育的社會內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體內(nèi)在的思想品德必然要通過學(xué)生積極的心理活動。而在學(xué)生的個性心理活動發(fā)展中認(rèn)識情感意志和行為習(xí)慣等方面是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的整體心理結(jié)構(gòu)發(fā)展是學(xué)生整體性的發(fā)展。德育與學(xué)生的心理發(fā)展密不可分，不顧學(xué)生心理需求的德育必然是徒勞的。
心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀陽光的心態(tài)，或堅忍不拔、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境或社會生活能力的教育、引導(dǎo)或撫慰的活動。它是圍繞學(xué)生心理健康而開展的教育，是提高或改善中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育。它所要預(yù)防或解決的是中小學(xué)生隨著生理、心理的發(fā)育和成長，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面所遇到的各種心理困惑或問題。健康教育是教育的重要組成部分，良好的心理素質(zhì)有助于促進(jìn)學(xué)生通過積極的心理活動將德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為道德思想和品格行為。
記者：教育部1999年頒發(fā)了第一個關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的文件，即《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，迄今已十年，請王司長談?wù)剬@十年發(fā)展歷程的認(rèn)識和對下一階段的發(fā)展預(yù)測。
王定華：就全國來言，目前心理健康教育還處于發(fā)展的初期。美國學(xué)校心理學(xué)已有一百多年的歷史。在前八十多年中，美國學(xué)校心理學(xué)一直處于探索、混亂期，近幾十年才漸漸進(jìn)入了比較規(guī)范有序的時期，有了細(xì)致、完善的學(xué)校心理學(xué)理論與操作體系。在我國，面向中小學(xué)生的心理健康教育的探索實(shí)際上始于改革開放以后，而自教育部1999年發(fā)布第一個關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的文件算起，時間更短。因此，在一些地方還不同程度地存在中小學(xué)心理健康教育“無人做”、“不愿做”、“不會做”、“不真做”的問題。不過，也有不少地方的教育行政部門積極建立健全中小學(xué)心理健康教育工作體系和機(jī)制，開展心理健康教育活動，加大宣傳力度，營造良好的心理健康教育氛圍，加強(qiáng)心理健康教育的研究和心理健康教育工作隊伍建設(shè)，還是取得了比較明顯的成效，為進(jìn)一步做好心理健康教育工作積累了經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)2008年《全國精神衛(wèi)生工作體系指導(dǎo)綱要》的目標(biāo)建設(shè)要求，2009~2015年中小學(xué)心理健康教育將逐步進(jìn)入一個逐步普及的階段。可以預(yù)見, 心理健康教育的師資隊伍培養(yǎng)將得到加強(qiáng), 包括師資人數(shù)增多, 培訓(xùn)課程逐漸規(guī)范, 專業(yè)訓(xùn)練逐漸嚴(yán)格;學(xué)術(shù)研究將迅速進(jìn)展, 政府投入增長, 科學(xué)研討增加, 成果不斷涌現(xiàn);開展工作的途徑方法將更加多樣獨(dú)特, 心理咨詢室、網(wǎng)上咨詢、校園環(huán)境、學(xué)科滲透、活動課、心理委員、心理劇、心理互助社團(tuán)等都會發(fā)揮相應(yīng)的作用。下面這個表, 大家可以看一看。
《全國精神衛(wèi)生工作體系指導(dǎo)綱要》(2008年～2015年)
記者：王司長對于我國中小學(xué)心理健康教育的回顧一語中的。那么，請您再談?wù)勚行W(xué)生心理狀況和開展心理健康教育的必要性。
王定華：近年來，社會競爭日趨激烈。競爭從根本上說是人才的競爭，科技的迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來必須以人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ);良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容;未來人才則是現(xiàn)在就讀中小學(xué)的學(xué)生們。他們肩負(fù)著祖國的重托和民族的希望。這些孩子看上去衣食無憂，理應(yīng)快樂幸福，但是在學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)信息、精神危機(jī)等面前，部分學(xué)生卻出現(xiàn)了心理失衡的現(xiàn)象。
社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些不良思潮、風(fēng)氣、行為時常沉渣泛濫，網(wǎng)絡(luò)、影視、文學(xué)作品中的色情、兇殺、搶劫、黑社會等內(nèi)容一直未能根除，打擊不力時還有蔓延的趨勢。中小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，好奇心濃、模仿力強(qiáng)，法制意識淡漠，自控能力較低，對是非善惡美丑缺乏辨別，易受社會上不良人群和不良文化的影響。尤其是，網(wǎng)絡(luò)暴力色情文化容易激起青少年學(xué)生的好奇心和模仿欲望，從而可能采用粗暴、極端手段解決紛爭，導(dǎo)致在校園內(nèi)外出現(xiàn)拉幫結(jié)派、打架斗毆現(xiàn)象。一些學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人和班主任因工作不細(xì)，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和心理方面遇到的問題，未能提前開展有效的教育疏導(dǎo)。部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，重智輕德，重少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生而忽略大多數(shù)，忽視對學(xué)生思想品德的陶冶和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視對學(xué)生的法制教育、心理健康教育等，使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒或出現(xiàn)其他心理問題。解決上述問題，需要全社會的共同努力，需要開展綜合治理。但是，教育工作者不能怨天尤人，而應(yīng)有所作為，加強(qiáng)心理健康教育勢在必行。
記者：您剛才提到美國的心理健康教育。我知道您曾長期在美國工作，也出版過兩部關(guān)于美國教育的著作，可否簡單介紹一下美國中小學(xué)這方面的情況。
王定華：近年來，隨著美國就業(yè)壓力增大、離婚率上升及學(xué)校課程加深等，美國學(xué)生犯罪、行為不端、離家出走、精神疾病、厭學(xué)逃學(xué)等較為普遍。針對這種情況，美國聯(lián)邦教育部撥?？钯Y助對中小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的科研項(xiàng)目。紐約、猶他、俄亥俄、田納西等州教育廳每年督導(dǎo)學(xué)校開展心理輔導(dǎo)工作。全美90%以上中小學(xué)校開展了對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，或常設(shè)專門機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)此任，或雇用受過職業(yè)訓(xùn)練的心理專家對學(xué)生進(jìn)行評估、診斷和干預(yù)。“9・11事件”后，紐約市教育局派出資深學(xué)校心理學(xué)家，逐校與學(xué)生、家長談心，耐心進(jìn)行心理輔導(dǎo)，排解人們心中的恐懼和不安。2002年，哥倫比亞大學(xué)一個特別調(diào)查小組就“9・11事件”的心理打擊和影響對紐約市中小學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)紐約市4～12年級的學(xué)生當(dāng)中每四個人就有一人至少患有一種恐怖襲擊綜合癥。這些癥狀包括過于緊張、害怕、焦慮、情緒低落、害怕分離、喜用動作表達(dá)焦慮和緊張，以及因?yàn)檫^度害怕而襲擊他人等。這些情況在距離世貿(mào)中心較近的學(xué)校學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。紐約市將這一調(diào)查結(jié)果送到華盛頓，請聯(lián)邦政府開處方。2003年，聯(lián)邦精神健康服務(wù)中心撥?？钣糜诩~約市中小學(xué)生“9・11事件”所造成心理影響的康復(fù)計劃。2008年，我再訪美國時注意到，多年對伊拉克的戰(zhàn)爭讓美國許多兒童少年難以理解，疑慮、困惑、煩躁不同程度地存在。許多地方的中小學(xué)心理健康教育工作者便采取一系列措施，與家長一道設(shè)法讓學(xué)生平靜下來，安心讀書學(xué)習(xí)。看來，美國對中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)確實(shí)是重視的。
記者：王司長多次提到，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀關(guān)鍵在于實(shí)效。那么，在下一步工作中將開展哪些切實(shí)有效的工作?
王定華：中小學(xué)心理健康教育重在實(shí)效、貴有長效。要建立健全為中小學(xué)心理健康教育辦實(shí)事的長效機(jī)制，努力建設(shè)人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、校園和諧的育心氛圍。只有建立了為中小學(xué)生心理健康發(fā)展辦實(shí)事的長效機(jī)制，才能使這項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化。
首先，調(diào)查研究，摸清情況，為科學(xué)決策提供依據(jù)。為此，2009年我司將指導(dǎo)開展四項(xiàng)工作。一是請各省對本地中小學(xué)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行梳理和總結(jié);二是請北京師范大學(xué)對全國中小學(xué)生的生理和心理發(fā)育情況進(jìn)行問卷調(diào)查;三是委托中小學(xué)心理健康教育雜志社抽樣對部分省份的教育行政及科研部門進(jìn)行心理健康教育的工作狀況調(diào)查;四是委托一些單位或?qū)＜页袚?dān)心理健康教育的科研項(xiàng)目。
其次，專業(yè)引領(lǐng)，技術(shù)支持，充分發(fā)揮心理健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的作用。教育部中小學(xué)心理健康教育專家委員會薈萃了國內(nèi)一批一流的心理學(xué)專家。他們德高望重，學(xué)術(shù)精湛，是今后指導(dǎo)開展我國中小學(xué)心理健康教育的寶貴資源。這些專家往往事務(wù)很多，非常繁忙，因而需要建立一個合適的機(jī)制，調(diào)動他們從事中小學(xué)心理健康教育的積極性，充分發(fā)揮這些專家的作用。當(dāng)然，這個委員會也需要吸納一些從事具體工作的中青年同志，以對基層學(xué)校及時提供恰如其分的指導(dǎo)。此外，我們歡迎全國其他心理學(xué)專家也踴躍投身到中小學(xué)的心理健康教育的事業(yè)中來，為年輕一代身心健康成長貢獻(xiàn)聰明才智，付出辛勤勞動。
再次，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培育典型，適時召開心理健康教育現(xiàn)場會。真正的成果來自基層。我們要尊重基層教研人員和廣大中小學(xué)教師的首創(chuàng)精神。注意發(fā)現(xiàn)好的典型，善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。在合適的時間，召開一次全國中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場會，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，逐步形成星羅棋布的局面。
記者：我們在多種場合聽王司長講過，心理健康教育已不再討論要不要做的問題，而需要考慮“怎么做”的問題。您認(rèn)為各基層教育部門應(yīng)該在哪些方面切實(shí)解決“如何做”的問題?
王定華：中小學(xué)心理健康教育要真正搞好，需要發(fā)揮各地、各校的積極性和創(chuàng)新性。在此，我只是宏觀地提幾點(diǎn)建議，與大家共勉。
第一，各級教育行政部門要把心理健康教育作為一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，明確分工，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立起有效的工作機(jī)制。要給予必要的經(jīng)費(fèi)支持、人力支持，為心理健康教育的教師創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會。還要把心理健康教育開展情況，作為對學(xué)?？己说闹笜?biāo)，解決中小學(xué)心理健康教育“無人做”的問題。
第二，各地中小學(xué)校要把心理健康教育納入到學(xué)校工作計劃中，搶抓機(jī)遇，乘勢而上，尊重科學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展有效的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)。要以為青少年學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的精神，積極實(shí)踐，認(rèn)真探索，保證心理健康教育的專業(yè)性和切合性。要為專業(yè)教師提供相應(yīng)的條件和空間，讓心理健康教育教師成為優(yōu)秀教師愿意從事的專職或兼職崗位，讓心理健康教育為更廣泛的人群所理解和接受，解決中小學(xué)心理健康教育“不愿做”的問題。
第三，廣大心理健康教育工作者要把這項(xiàng)工作當(dāng)成崇高的事業(yè)，不斷提高專業(yè)修養(yǎng)，注重對學(xué)生關(guān)注問題的研究，讓咨詢輔導(dǎo)走到學(xué)生們的心坎上。對專職教師要進(jìn)行專業(yè)提升培訓(xùn)，對兼職教師要進(jìn)行知識和技能的普及培訓(xùn)，使心理健康專兼職教師掌握改變學(xué)生心理和行為的方法和技巧，切實(shí)化解心理危機(jī)，引領(lǐng)心理發(fā)展。這樣，就可以解決中小學(xué)心理健康教育“不會做”的問題。
第四，要做好對重點(diǎn)人群的心理健康教育工作，關(guān)注特殊需要，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)措施，真正幫助需要幫助的學(xué)生。對于進(jìn)城務(wù)工人員的子女、農(nóng)村留守兒童、離異家庭子女、學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要給予更多的關(guān)愛和教導(dǎo);對于受到汶川地震影響的學(xué)生們，要持續(xù)給予關(guān)注，根據(jù)需要提供合理的心理援助;對于存在心理疾患或行為偏差的學(xué)生、工讀學(xué)校的學(xué)生、有暴力傾向的少年，要進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)和法制教育。也就是要解決中小學(xué)心理健康教育“不真做”的問題。
總之，中小學(xué)心理健康教育工作重在實(shí)效，貴有長效。廣大教育工作者都要重視中小學(xué)生心理健康教育工作，全面提高工作水平，在服務(wù)中小學(xué)生全面發(fā)展上出高招、見實(shí)效。要把中小學(xué)心理健康教育作為貫徹以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要措施，作為推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)中小學(xué)生健康成長的重要途徑，切實(shí)抓緊抓好。我深信,心理健康教育有用有效。
心理健康教育方興未艾，心理健康教育應(yīng)該繁榮。
中小學(xué)心理健康教育相關(guān)論文范文二：農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析
摘要 本文是對農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育現(xiàn)狀的分析，描述了其心理健康教育的落后性問題，并針對其問題的原因進(jìn)行了分析，闡述了該問題帶來的后果。最后提出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)校;學(xué)校心理健康教育
關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的問題分析
城市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展不完善，在農(nóng)村中小學(xué)中的問題就更加嚴(yán)重，尤其是在貧困不發(fā)達(dá)的農(nóng)村。即使有心理學(xué)畢專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生在校任職，也都是被安排教授其他的學(xué)科。在一些西方發(fā)達(dá)國家，每400名學(xué)生就配備一名心理學(xué)教師。而在中國，根據(jù)國情要求每個學(xué)校安排至少一名心理教師，但這都無法實(shí)現(xiàn)。
1.1 農(nóng)村中小學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：
1.1.1 師資力量嚴(yán)重不足
心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定的心理健康理論素養(yǎng)和心理健康教育能力。心理健康教育教師的專業(yè)化程度是心理健康教育專業(yè)化水平的主要標(biāo)志。目前，城市學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師匱乏， 專兼職教師一般為1-2名，而農(nóng)村中小學(xué)更是嚴(yán)重匱乏。中小學(xué)心理健康教育的問題是缺乏具備心理學(xué)專業(yè)知識的教師，大多數(shù)的教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識幫助學(xué)生，無法滿足學(xué)校心理健康教育的開展。
1.1.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善
基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是開展心理健康教育的基礎(chǔ)，展現(xiàn)了心理健康教育的水平，側(cè)面放映了心理健康教育的受重視程度，包括教材建設(shè)及設(shè)施建設(shè)。在農(nóng)村中小學(xué)中，該設(shè)備的匱乏程度嚴(yán)重。無法達(dá)到心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這就無法滿足開展心理健康教育的條件。
1.1.3 對心理健康教育沒有充分的認(rèn)識
人們對心理健康教育沒有過多的了解，不了解心理健康教育是干什么的，更不要說心理健康教育的內(nèi)容和它的作用了。這樣就無法使人們接受心理健康教育，心理健康教育的開展就無法進(jìn)行。
從以上三點(diǎn)看出，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的嚴(yán)重問題，這不僅僅是在開展心理健康教育中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，連基本的問題都尚未解決。只有找出原因才能有針對性的進(jìn)行解決。
1.2 根據(jù)以上的問題，分析一下農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在問題的原因。
1.2.1 經(jīng)濟(jì)方面問題
經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，各項(xiàng)事業(yè)都離不開經(jīng)濟(jì)的支撐，心理健康教育亦是如此。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)普遍落后，尤其農(nóng)村還是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，還無法使人們重視心理健康教育的發(fā)展。精神需求是以物質(zhì)需求為前提的。
1.2.2教師名額。
在中小學(xué)一般都有一定的正規(guī)教師名額，數(shù)量有限。學(xué)校更傾向于將這些名額分配給上其他科目的教師，認(rèn)為這些教師是學(xué)校不可或缺的，而心理教師則是占用了名額，這是很多人無法接受的。寧愿放棄心理健康教育而滿足其他學(xué)科教師的要求。
1.2.3 思想觀念。
思想決定行動。落后的思想就決定了無法有先進(jìn)的行動，即使國家有要求，但是無法深入人心，行動力自然遲緩。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，人們的觀念依然陳舊，無法認(rèn)識到心理健康教育的重要性，還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判定學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)好就已經(jīng)是達(dá)到學(xué)校教育的目的了，而是否有心理問題都是以后的事。這就決定了心理健康教育很難在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村發(fā)展起來。
1.2.4 對心理的看法。
人們對心理的認(rèn)識已經(jīng)漸漸深入人心了，很多人都能說出自己的看法。但這種認(rèn)識更多的來自電視和網(wǎng)絡(luò)，很少有人真正的接觸到它。電視和網(wǎng)絡(luò)帶來的認(rèn)識又是片面的，無法使人們真正的看到心理的作用。而且心理健康教育帶來的作用是漸漸積累才能顯現(xiàn)出來，人們不能很直觀的看到它的作用。這就使人們的真正認(rèn)識大打折扣。也使學(xué)校心理健康教育無法得到發(fā)展。
這些原因的綜合因素造成了農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育無法得到發(fā)展，當(dāng)然還有很多因素，原因復(fù)雜多樣。但這些主要因素占了主導(dǎo)地位，直接影響了心理健康教育的發(fā)展。
2.農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育的問題導(dǎo)致的結(jié)果
首先，學(xué)校心理健康教育有利于學(xué)校整體素質(zhì)的提高，心理健康的發(fā)展標(biāo)志著素質(zhì)教育的發(fā)展，是在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，這是學(xué)校教育向上發(fā)展的標(biāo)志。而農(nóng)村中小學(xué)校心理健康教育無法得到提高，那么學(xué)校從整體上就無法提高。這就影響學(xué)校的發(fā)展。
其次，從學(xué)生個人的角度來看，心理健康教育有利于學(xué)生身心的健康，同時也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。這些是直接相連的。學(xué)生的心理健康和身體健康一樣，都是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好，學(xué)習(xí)才有可能提高。但農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育存在嚴(yán)重問題，使得學(xué)生的整體身心素質(zhì)無法得到很好地發(fā)展。學(xué)習(xí)成績也不如發(fā)達(dá)城市的學(xué)生。
最后，導(dǎo)致生源外流。學(xué)生是一個學(xué)校的基本，沒有學(xué)生，學(xué)校就不能開設(shè)。學(xué)校有希望有更多的好學(xué)生來到學(xué)校，尤其是中學(xué)，好學(xué)生代表學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，發(fā)展更容易。有利于學(xué)校的發(fā)展。反之學(xué)生希望到好的學(xué)校去，給自己一個好的學(xué)習(xí)機(jī)會。繼而由于農(nóng)村的中小學(xué)本身發(fā)展不利，導(dǎo)致一些家庭條件較好的學(xué)生還有學(xué)習(xí)非常優(yōu)異的學(xué)生都尋求好的學(xué)校，那些好的學(xué)校接受好的學(xué)生，學(xué)校自然越辦越好。反之本地學(xué)校，由于惡性循環(huán)，學(xué)校越辦越差。
解決問題的對策
3.1 政府加強(qiáng)對學(xué)校心理健康教育的支持
地方的發(fā)展少不了政府的政策支持，應(yīng)該針對農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的支持，包括經(jīng)濟(jì)和政策上的支持。有了政府的支持，學(xué)校開展心理健康教育會更加順利。并且不用擔(dān)心經(jīng)濟(jì)上所帶來的困擾。所以相應(yīng)的政府應(yīng)該給與一定的支持，使學(xué)校面臨的種種問題等到解決。
3.2 轉(zhuǎn)變教育觀念
這里的轉(zhuǎn)變教育觀念意味著實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)的提高作為教育的重要目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。 3.3 改革與完善教育評估的內(nèi)容與辦法
在應(yīng)試教育背景下，不論教育行政主管部門考核學(xué)校，還是學(xué)?？己私處煛⒔處熢u定學(xué)生，都把學(xué)生的考試成績和升學(xué)率作為最主要的評定標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致過分重視智育，不重“心”育。因此，取消把升學(xué)率作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改革和完善目前教育教學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，是普及和有效實(shí)施心理健康教育的一個重要突破口。
3.4 加強(qiáng)師資建設(shè)
要想辦好農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，師資是必不可少。這就需要我們有相應(yīng)的政策來吸引心理教師。例如提高教師工資，保證在農(nóng)村中小學(xué)教課的老師的生活質(zhì)量。還應(yīng)分配給心理老師一些硬性的教師名額。
3.5 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
針對農(nóng)村中小學(xué)校的要求，建設(shè)這里需要的基礎(chǔ)設(shè)施。教材建設(shè)也是必要的，并且根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)進(jìn)行教材建設(shè)，而不是直接利用現(xiàn)有教材。還要有硬件設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)生有相應(yīng)的活動場所。
3.6 加強(qiáng)心理健康教育的研究工作
我國中小學(xué)心理健康教育目前還處于探索階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中小學(xué)更是如此?，F(xiàn)在主要是借鑒國外的理論和做法，探索適合我國國情的心理健康教育的理論和方法。近幾年，這方面的研究雖然明顯增多，但農(nóng)村的研究還是匱乏。因此，今后要加強(qiáng)對心理健康教育的研究，特別是對農(nóng)村中小學(xué)心里健康教育的研究。
參考文獻(xiàn)
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