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淺談小學(xué)心理健康教育的論文

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  心理健康作為一項反映個人健康程度的重要指數(shù),在教育、生活、生產(chǎn)等社會職能部門受到越來越多的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)心理健康教育的論文,供大家參考。

  小學(xué)心理健康教育的論文范文一:小學(xué)心理健康教育中的家校合作

  摘要:在小學(xué)心理健康教育中,如何有效利用實現(xiàn)家校合作,促進(jìn)教學(xué)效果的提升,成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀,主要分析了家校合作策略。以期通過筆者努力,找到促進(jìn)小學(xué)心理健康教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑,從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)心理健康教育;教學(xué)現(xiàn)狀;家校合作;教學(xué)策略

  在小學(xué)教學(xué)課程中心理健康教育這門課是十分重要的組成部分之一,主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理形成過程,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。這時,教師就需要重點了解學(xué)生的生長環(huán)境和心理特點,同時,教師還需要加強家校合作次數(shù),有助于教師開展小學(xué)心理健康教育活動,真正為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

  1小學(xué)心理健康教育中家校合作的現(xiàn)狀

  1.1開展心理健康教育意識缺乏。

  在開展心理健康教育中家校合作時,大部分家長雖然認(rèn)識到心理健康教育的重要性,但是其參與意識卻嚴(yán)重缺乏,認(rèn)為幫助孩子建立一個良好的心理成長環(huán)境是教師應(yīng)盡的責(zé)任,與自己關(guān)系不大,更有甚者很多家長將自己參與到心理教育活動中來是學(xué)校推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。家長這些參與意識不高的現(xiàn)象比比皆是,對孩子的關(guān)注點在于分?jǐn)?shù)和成績,長期追求升學(xué)率,這種思想覺悟嚴(yán)重阻礙家校合作開展心理健康教育的有效進(jìn)行,不利于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理,導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育問題頻繁出現(xiàn),給家庭和學(xué)校帶來極大的困擾。

  1.2開展心理健康教育存在誤區(qū)。

  在實踐心理健康教育的家校合作時,常會出現(xiàn)一些誤區(qū),使得整個合作過程的效率和效果并不明顯,例如在開展活動時,活動目標(biāo)不明確,活動內(nèi)容過于簡單化,活動取得的效果甚微。又如開展心理健康教育活動中,學(xué)校是活動的主要參與方,一直占據(jù)主導(dǎo)地位,而與家長的交流特別少,沒有更好的傾聽家長的意見和建議,也沒有及時了解學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài),使得學(xué)生的心理問題沒有得到及時解決。這些誤區(qū)的存在嚴(yán)重會造成學(xué)生心理扭曲,沒有樹立正確的價值觀,不利于學(xué)生的心理健康成長。

  1.3心理健康教師水平有待提高。

  在物質(zhì)生活水平不斷提高的當(dāng)下,許多學(xué)校的心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)匱乏,或者教學(xué)經(jīng)驗不足,沒有及時準(zhǔn)確的察覺出學(xué)生的心理異常。隨著專業(yè)教育知識的不斷更新變化,心理教師在給學(xué)生講解心理問題時,沒有從專業(yè)的角度去講授心理知識,更沒有通過開展活動去帶領(lǐng)學(xué)生體驗知識,使得學(xué)生的心理壓力越來越大。此外,部分教師也對自己的專業(yè)知識和心理健康教育水平不自信,擔(dān)心學(xué)生的心理教育受到影響??上攵?,優(yōu)秀的心理健康教育資源極其缺乏,需要政府和其他組織機構(gòu)加大對小學(xué)心理健康教育教師的投入,為家校合作奠定人才基礎(chǔ),促進(jìn)家校合作活動的有序開展。

  2小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略

  2.1強化合作意識。

  在實際教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個問題,家長總是認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就可以不管不問了,認(rèn)為教導(dǎo)孩子是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù),認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績好壞和孩子的教育問題都應(yīng)該由學(xué)校來負(fù)責(zé)。此外還有很多家長過度的關(guān)注學(xué)生的成績,而忽略學(xué)生的情感問題和思想教育問題,使得學(xué)生在家庭的教育環(huán)境下,沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這時就需要學(xué)校定期召開家長會,為教師和家長提供一個良好的交流機會,讓家長從思想上認(rèn)識到教育孩子不只是學(xué)校的責(zé)任,家庭環(huán)境也很重要,需要家長和教師共同合作才能為學(xué)生提供一個健康的成長環(huán)境,告訴家長小學(xué)生正處于長身體的重要階段,對許多事物都有很強的求知欲,這時家長和教師的正確引導(dǎo)很重要。同時,學(xué)校還需要定期做家訪工作,將學(xué)生在學(xué)校的主要表現(xiàn)及時告知家長,并與家長多溝通交流,針對孩子的具體情況采取相應(yīng)的解決辦法,進(jìn)而促進(jìn)家校之間的合作。

  2.2構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)。

  學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育離不開家長的大力支持,經(jīng)實踐表明,學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題時,單單依靠學(xué)校的力量是解決不了根本問題,需要家長的密切配合,真正幫助孩子形成健康的人格。同時,有很多家長對孩子的心理活動完全不了解,甚至不關(guān)心,加上沒有掌握正確的心理教育方法,使得在發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題時依舊采取暴力方式解決問題,給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成重大影響,留下心理陰影,因此,為了鞏固學(xué)校的心理健康教育成果,學(xué)校必須建立一個專門的組織機構(gòu),促進(jìn)家長和教師可以及時溝通起來,從而促進(jìn)家校合作教育模式的建立。這個機構(gòu)需要定期給家長進(jìn)行心理健康教育方式的普及,教會家長如何正確對待孩子的心理健康教育問題,采取有效的辦法幫助孩子建立健全心理素質(zhì)。

  2.3加強專業(yè)指導(dǎo)。

  首先,學(xué)校需要做的是及時轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,告訴家長孩子的心理健康教育和學(xué)習(xí)成績一樣重要,務(wù)必意識到身心的共同健康發(fā)展才是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。然而,在實踐中卻發(fā)生的偏差,家長始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到家長的要求時,家長就會采取嚴(yán)厲的方式對待學(xué)生,使得學(xué)生遇到成績不好的時候就會懼怕家長。這種現(xiàn)象的長期存在,會導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題,嚴(yán)重者會將抹殺孩子的天性,將孩子變?yōu)橐粋€只會讀書的書呆子。因此,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念的當(dāng)務(wù)之急,學(xué)校要給家長灌輸好正確的教育理念,促使家長樹立正確的人生觀和價值觀,進(jìn)而采取正確的理性的教育措施。同時,給家長在灌輸教育理論時,需要請專業(yè)的心理健康教育教師來正確指導(dǎo),真正教會家長如何教育孩子,特別是遇到孩子在心理上出現(xiàn)問題時,幫助孩子樹立正確的價值觀。

  結(jié)束語:

  總之,要想更好的開展家校合作工作,就需要學(xué)校幫助家長樹立正確的教育觀念,掌握正確教育方法,針對孩子的心理問題采取恰當(dāng)?shù)姆绞?,真正引?dǎo)孩子樹立正確的人生觀,價值觀和世界觀,培養(yǎng)成為一名合格的健全人才。同時,學(xué)校還需要定期開展家訪活動,及時將學(xué)生的心理發(fā)展動向告之家長,讓家長在私下里與學(xué)生融洽交流和溝通,幫助學(xué)生解決心理上的問題,進(jìn)而真正發(fā)揮家校合作教育模式的優(yōu)勢和作用,改善當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀。

  參考文獻(xiàn)

  [1]李亞君.小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析[J].教學(xué)與管理.2014(26)

  [2]張信勇.論心理健康教育的家校合作之路[J].教育教學(xué)論壇.2014(26)

  [3]肖新燕.小學(xué)心理健康教育中的家校合作狀況調(diào)查[J].中小學(xué)心理健康教育.2011(22)

  小學(xué)心理健康教育的論文范文二:小學(xué)生心理健康教育的原則與策略

  摘要:學(xué)校應(yīng)更加重視,提高教師的素質(zhì),教師也應(yīng)該使用正確的方法對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,并與學(xué)生家長積極配合,提高心理健康教育的水平和質(zhì)量,為實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  關(guān)鍵詞:心理健康;小學(xué)生

  小學(xué)生心理健康教育的具體含義就是教師根據(jù)小學(xué)生的心理變化特點,發(fā)現(xiàn)個別小學(xué)生在心理健康方面存在問題,借助一些有效的途徑,有針對性地給小學(xué)生灌輸一些心理健康知識,并使小學(xué)生形成自我保健和自我認(rèn)識的意識,除此之外,若是教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)某個小學(xué)生有心理問題,就應(yīng)該及時對其進(jìn)行開解,從而保證小學(xué)生的心理健康。這也是小學(xué)生健康成長必不可少的一部分??偠灾?,心理健康教育的任務(wù)就是幫助小學(xué)生解決成長過程中產(chǎn)生的心理問題,讓學(xué)生對心理健康的重要作用有所了解,并在最后成為一個身心都健康發(fā)育的人。

  一、小學(xué)生健康教育的原則

  小學(xué)生的心理健康教育,并不是一朝一夕就能完成的工作,小學(xué)生心理健康教育的含義表明,這項工作具有較強的科學(xué)性與實踐性,它的完成需要一個長期而緩慢的過程。教師作為這項工作中的一個關(guān)鍵角色,必須熟知小學(xué)生的心理特點,遵循學(xué)生成長的規(guī)律,采取合理的教育方法,從而使這項工作取得實際的效果。下面分別對三個應(yīng)遵循的原則進(jìn)行仔細(xì)說明。

  (一)以學(xué)生為主原則

  本文中所研究的對象當(dāng)然是小學(xué)生了,所以,在教導(dǎo)的時候,應(yīng)特別注意心理教育的實施應(yīng)將學(xué)生作為教導(dǎo)的主體。教師應(yīng)做到兩點:第一點,在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時候,教師應(yīng)盡可能采取小學(xué)生所感興趣和喜愛的方式,使學(xué)生易于接受;第二點,學(xué)校制定的心理健康教育課程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為出發(fā)點,時刻關(guān)注學(xué)生的成長規(guī)律,針對不同年級、不同年齡段的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,使用不同的教學(xué)形式。

  (二)差別化的原則

  因為每個小學(xué)生的成長環(huán)境不一樣,性格也是千差萬別,因此,每個學(xué)生的心理特征都不同,個體之間存在著明顯的差異化(個體差異),有的學(xué)生活潑開朗,性格外向,有的寡言少語,性格內(nèi)向,這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行心理教育時不能盲目、一成不變地對待,而應(yīng)了解學(xué)生之間的性格差異,根據(jù)其不同性格特點進(jìn)行差別化的教育。一般來說,小學(xué)生的心理不同主要表現(xiàn)在兩個方面,一個方面是個體間的差別,另一方面就是群體差別。不同年級的小學(xué)生,不只是智力上有些差別,心理上也有差別。而在相同的年級中,小學(xué)生的心理特點比較相近,呈現(xiàn)出群體性的差異,因此,教師對不同年級的學(xué)生進(jìn)行心理教育時,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分辨學(xué)生整體的心理狀況,然后有針對性地進(jìn)行心理教育。

  (三)參與性原則

  教師在對小學(xué)生進(jìn)行心理教育時,必須謹(jǐn)記一點,就是雙方都要參與。這一點,教師應(yīng)始終保持住,只有讓學(xué)生參與到心理教育課堂上來,教師才能根據(jù)其行為舉止判斷出該學(xué)生的性格特點和心理特征,這樣,教師就可以根據(jù)自己對學(xué)生的了解認(rèn)識,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,達(dá)到更好的教學(xué)效果。引發(fā)學(xué)生積極參與到課堂中的方法有很多種,比如,采用講故事或者表演的方法使年齡小的學(xué)生參與到心理健康教育中來,比如教師可以講孔融讓梨的故事,為了調(diào)動學(xué)生,可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,讓學(xué)生學(xué)會謙讓的美德,不再以自我為中心,使學(xué)生擁有健康的心理。

  二、小學(xué)生心理健康教育的策略

  (一)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通

  人與人之間只有通過交流才能彼此理解,教師要想了解自己的學(xué)生,就必須近距離地接觸學(xué)生,了解學(xué)生,與學(xué)生溝通。教師應(yīng)該將自己和學(xué)生放在平等的位置上,多聆聽學(xué)生的訴說,用心引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)多組織課外活動,教師自己也參與到活動中,這些“親密接觸”會消除師生之間的隔閡,讓學(xué)生對教師充滿信任感,這樣,學(xué)生在遇到一些問題時才能和教師傾述,才能不感到生疏和別扭,這時候,教師就可以好好地為學(xué)生解開心結(jié),消除學(xué)生的心理障礙,使學(xué)生健康成長。

  (二)尊重愛護(hù)學(xué)生

  在學(xué)校里面,師生關(guān)系是最主要的一種關(guān)系,維持好師生關(guān)系,會使學(xué)生對教師的信賴感進(jìn)一步提升,從而使教學(xué)效果事半功倍。因此,師生關(guān)系對于教學(xué)活動的開展有著較為深刻的影響。融洽的師生關(guān)系可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境,反之,不和諧的師生關(guān)系會影響學(xué)生的身心健康,給學(xué)生的成長之路帶來陰影。所以,教師在保持教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下,公平、公正地對待學(xué)生,切不可因為某個學(xué)生學(xué)習(xí)好就格外偏愛,或者因為某個學(xué)生的成績特別不好,就對其特別冷淡。尊重學(xué)生,就必須將學(xué)生看做是一個同自己一般的一個人,在教學(xué)行事上,教師應(yīng)該從心底對學(xué)生的勞動、學(xué)生的成績、學(xué)生的隱私給予足夠的尊重,不能因為學(xué)生的年齡小,就對其產(chǎn)生輕視之心。教師只有付出足夠的耐心和尊重,進(jìn)行正面的教導(dǎo),尊重和關(guān)愛會使學(xué)生打開心扉,這樣心理教育措施才能奏效。

  (三)提高教師的素質(zhì)

  心理健康教育的課程是由教師實施的,教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到心理健康教育是否取得良好成效。但是,在很多學(xué)校中,擔(dān)任心理健康教育的教師往往是兼職的,其主要的人物是教授學(xué)生某一門課程,而不是心理教育,這也就導(dǎo)致教師的心理教育專業(yè)知識以及技能不健全。所以對小學(xué)生心理的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這使得教師實施的心理教育總是事倍功半,有時甚至因為對學(xué)生的心理理解錯誤而對學(xué)生造成更大的心理傷害。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師素質(zhì)的提高,提高聘請心理教師的標(biāo)準(zhǔn),定期組織學(xué)校所有的心理教師進(jìn)行交流經(jīng)驗,或者聘請名師給在校教師培訓(xùn)等。另外,學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加夜校培訓(xùn)等,提高心理咨詢能力,從而為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)提供保證。

  (四)學(xué)校重視心理教育

  對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,不僅要組織學(xué)生參加心理課程的學(xué)習(xí),還要把心理健康教育帶入到其他的課程當(dāng)中,或者是在班會上,對小學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)。陶行知先生提出:“健康是生活的出發(fā)點,也是教育的出發(fā)點。”健康是每個人都追求的目標(biāo),而“健康的另一半則是心理健康”。具體的做法,對于社會上某一現(xiàn)象進(jìn)行剖析,告知學(xué)生正確的態(tài)度,提高學(xué)生認(rèn)知是非的能力,以及以健康的心態(tài)看待事物。除此之外,學(xué)校還可以借助一些有效的途徑和方式給學(xué)生開展心理健康教育,比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館,將一些人物的英雄事跡講述給學(xué)生等,擴大學(xué)生的視野,激發(fā)其進(jìn)取心,使心理教育取得良好成果。

  (五)家長配合進(jìn)行家教

  在一個家庭中,小孩子第一個學(xué)習(xí)模仿的對象就是父母,由此可見父母給孩子帶來的影響是巨大的,并且在孩子以后的成長中會一直受到影響,孩子心理的最初形成時期也是在這個時候。但是,如今,父母因為一點小事就在孩子面前大打出手的事隨處可見,這對孩子的心理造成的傷害和陰影會影響孩子的一生,特別是在農(nóng)村,由于家長都是農(nóng)民,他們中的大多數(shù)人都沒有接受過高等教育,認(rèn)識有限,根本不懂得如何對孩子進(jìn)行家庭教育,一些家長只知道使用武力強迫孩子學(xué)習(xí);一些家長對孩子采取放任自流的態(tài)度。前者導(dǎo)致孩子心生恐懼心理,性格內(nèi)向,后者導(dǎo)致孩子懶惰成性,滿身惡習(xí)。教學(xué)僅僅依靠教師是不能完的,家長也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中不可或缺部分,它既是實現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展的需要,同時也是提高人才質(zhì)量和人才水平的一個必不可少的步驟。在小學(xué)生的成長中,心理健康教育所發(fā)揮的作用無法估量。學(xué)校應(yīng)更加重視,提高教師的素質(zhì),教師也應(yīng)該使用正確的方法對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,并與學(xué)生家長積極配合,提高心理健康教育的水平和質(zhì)量,為實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn)

  1、跆拳道鍛煉對小學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的影響王虎蘇州大學(xué)2007-09-01

  2、小學(xué)生自我概念的發(fā)展及其與心理健康的關(guān)系曾貞廣西師范大學(xué)2003-04-01

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