淺議大學生心理健康維護的論文(2)
淺議大學生心理健康維護的論文
淺議大學生心理健康維護的論文篇二
《輔導員參與大學生心理健康教育的研究》
【論文摘要】心理健康教育和思想政治教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩項工作，高校輔導員在從事學生思想政治教育工作的同時，有優(yōu)勢承擔心理健康教育的職能。文章從對高校輔導員參與大學生心理健康教育的必要性出發(fā)，對高校輔導員進行心理健康教育的優(yōu)勢進行了一定的分析，認為輔導員應當將心理健康教育工作寓于輔導員的常規(guī)工作之中，并不斷提高其參與心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化。
【論文關鍵詞】輔導員;大學生;心理健康
近年來，因心理問題引發(fā)行為問題，最終導致休學、退學的大學生不斷增多，兇殺、自殺等惡性傷害性事件也不時發(fā)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，一方面與我國高等教育的規(guī)模有關，擴招使得高校在校生數(shù)目猛增，即便當前大學生群體出現(xiàn)心理健康問題的概率與擴招前持平，以現(xiàn)有高校規(guī)模，大學也已是“多事之地”;另一方面，高?，F(xiàn)有的心理咨詢教師隊伍遠不能滿足學生求助的需要，預防性、發(fā)展性的面向全體學生的心理講座，不能有效解決某些心理障礙較為嚴重學生的問題;而針對某一種心理問題組織的團體輔導雖然能幫助數(shù)量較多的學生成長，但依然受團體規(guī)模和輔導周期的限制;至于為了替當事人保密，連續(xù)幾周甚至數(shù)月針對某一個來訪者進行跟蹤輔導，對為數(shù)不多的專職心理教師也是心有余而力不足。
一、高校輔導員參與大學生心理健康教育的必要性
以現(xiàn)有的具有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)模和速度，高校顯然不可能在短期內(nèi)大量擴充心理教師隊伍，而要較穩(wěn)妥地解決當前大學生求學過程中尖銳的矛盾，只有充分利用現(xiàn)有教師資源，而其中高校輔導員隊伍無論從工作職能、業(yè)務范圍等方面都具有一定的優(yōu)勢。高校輔導員作為高校第一線的學生管理人員，主要負責學生的思想教育工作和管理工作，是高校學生工作的骨干力量，輔導員的業(yè)務素質(zhì)和工作水平，直接影響到大學生心理素質(zhì)的健康狀態(tài)，具有不可替代的作用。
大學生作為統(tǒng)計學意義上的大樣本群體，心理完全健康和心理障礙特別嚴重的學生都只占大學生群體的極小部分，大部分學生的心理狀態(tài)都是在某個心理維度較為傾向不健康或亞健康，常態(tài)分布于兩個極端的連續(xù)體中，所以非專職心理咨詢?nèi)藛T在心理問題程度較輕的學生群體中可以發(fā)揮適當?shù)淖饔?，在一定程度上緩解、分擔專職心理教師的壓力，從而促進構(gòu)建大范圍的“和諧校園”、“平安校園”，而高校輔導員因職務、素質(zhì)方面的優(yōu)勢，成為擴充心理健康教育隊伍的重要選擇。
二、高校輔導員在大學生心理健康教育中的地位優(yōu)勢
(一)溝通優(yōu)勢
當前我國高校輔導員隊伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價值觀、生活模式與在讀大學生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強，所以輔導員對大學生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學生比較信賴輔導員，學習、生活中出現(xiàn)問題，愿意主動與輔導員溝通，征求意見，尋求支持。
(二)信息優(yōu)勢
就工作內(nèi)容來看，輔導員負責學生學習、生活的管理工作，小到學生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學生適應環(huán)境能力、情感狀況、人際關系和諧程度等情況都比較了解，加上學生干部團隊的輔佐，使得輔導員與專業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無論在與學生接觸的時間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨特的資源優(yōu)勢。輔導員老師經(jīng)常面向全體學生組織各種各樣的實踐活動，比如實地考察調(diào)研、春(秋)游、評優(yōu)，在活動開展的過程中，難免會出現(xiàn)一些分歧、插曲，輔導員老師可以以此為契機，更深入地了解學生群體，并充分利用班級群體效應——對同輩群體強烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學生的心理素質(zhì)，同時更有針對性地開展引導教育工作，使學生學會生活、學會對話、學會自我管理，探索如何營造一個積極進取的班級環(huán)境。
(三)功能優(yōu)勢
我國目前的高校輔導員隊伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導員對學生的心理變化、情緒反應較為敏感，而心理學、教育學的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導員引導學生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實現(xiàn)成長的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導員，在正式參加工作前，也接受了當?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓，了解了大學生群體生理、心理的發(fā)展特點，結(jié)合自身經(jīng)歷，進入職業(yè)狀態(tài)也比較容易?？傊?，高校輔導員已經(jīng)基本具備了大學生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導功能。
三、將心理健康教育工作寓于輔導員的常規(guī)工作之中
輔導員參與大學生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢，但是也存在一些劣勢或不足，其中包括經(jīng)驗有限，心理學專業(yè)素質(zhì)不強等。高校輔導員教師普遍比較年輕、實踐經(jīng)驗不足，處理生活危機、心理危機的能力相對欠缺，對某些大學生心理問題的定位欠準確等，所以較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導、促進學生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不僅僅局限于正規(guī)的課堂教學和咨詢門診，輔導員的常規(guī)工作無時無刻不滲透著對學生的教育和引導。
四、提高輔導員參與心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化
作為工作在第一線的輔導員，應該不斷加強心理教育的相關理論學習，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢水平，在原有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)基礎上增加心理健康教育的內(nèi)容，如首因效應、近因效應、暈輪效應、定勢效應等，將其運用到工作中去。如通過在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個體差異性，對照了解學生對事物做出反應的速度、強度以及靈活性等行為特征，對不同學生科學歸入相關類別，同類學生進行小群體活動，既有針對性，也有實效性，因人而異、因事而異。
高校輔導員從事大學生心理健康教育工作時專業(yè)水平的不足應該得到相關部門的高度重視，加大輔導員心理學教育的力度，定期舉辦各種專題性的講座、輔導班，提升輔導員的業(yè)務素質(zhì)，使全校師生均受益于輔導員隊伍心理素養(yǎng)的提高。積極拓展多種渠道，定期組織輔導員與心理咨詢專職人員交流，將心理健康教育與思想教育有效銜接。由于條件限制，大學新生心理測試和建檔工作在很多高校還沒有開展，這對于輔導員老師是一個巨大的挑戰(zhàn)，尤其在補習心理專業(yè)理論的過程中，輔導員老師應該審慎把握學生心理，不要隨便根據(jù)書上的癥狀給學生貼標簽，對于有疑惑的學生案例，要本著對學生負責、對家長和學校負責的精神及時請教專業(yè)人員的幫助。
總之，高校輔導員介入大學生心理健康教育的最終目的是使大學生心理素質(zhì)明顯提高，而目前大學生群體出現(xiàn)各種心理問題的原因和我國獨生子女政策帶來的家庭撫育模式變遷、基礎教育模式等都有十分密切的關聯(lián)。高校、家庭、社會需要聯(lián)手，借助心理學的專業(yè)力量，科學界定大學生的各種心理困擾，使因心理問題導致的不良事件得到有效避免。
參考文獻
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