幼兒學(xué)前心理教育論文(2)
幼兒學(xué)前心理教育論文篇二
《學(xué)前幼兒心理健康教育的培養(yǎng)策略》
摘要：由于心理問題引起的悲劇一再發(fā)生,心理健康越來越受到人們關(guān)注。不難發(fā)現(xiàn),好多嚴重的心理問題,都能在其幼兒階段找到原型,可見,解決幼兒的心理問題,培養(yǎng)健康的幼兒心理,對人的一生至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒;心理健康;教育策略
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)11-143-01
隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展,新的世紀對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。他們不僅要有良好的智力、知識等智能素質(zhì),更要具有健康的心理和良好的人格等心理素質(zhì)。3―6歲幼兒心理健康與否,將會對他們的自我意識、情緒情感、個性發(fā)展及社會適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立心理素質(zhì)教育觀念
雖然相關(guān)政策文件已明確幼兒心理健康教育的重要性，但受傳統(tǒng)重知識、輕素質(zhì)教育理念的影響，多數(shù)幼兒園和家長并沒有對幼兒開展實質(zhì)性的心理健康教育。因此，各級教育部門應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，并根據(jù)幼兒心理健康教育的實施需求，制定相應(yīng)的教育原則、教育目標、教學(xué)內(nèi)容和教育途徑，促使幼兒心理健康教育的全面開展。同時，家長也要重視幼兒心理健康，把家庭教育作為促進幼兒心理健康的重要組成部分。意大利幼兒教育家蒙臺梭利明確指出：幼兒早期的心理是一種無意識的心理，是一種具有自發(fā)吸收力的心理，這種心理不斷自發(fā)地按照其自身的本性自己的尺度。自己的機制將周圍環(huán)境的一切信息篩選加工，固結(jié)于自己的心理世界。既然幼兒早期的心理是自發(fā)的無意識的，作為幼兒教師和家長，就要重視幼兒早期心理發(fā)展的特點，自覺地維護幼兒的主觀自我意識!
二、為幼兒心理健康教育營造一個良好的環(huán)境
由于在不同的家庭背景下成長，每個幼兒都有著不同的性格，智力潛能也不盡相同，有的幼兒先天聰慧，口齒伶俐，有的幼兒活潑開朗，愛好廣泛，有的幼兒則孤僻保守，不善言談，教師應(yīng)細心觀察記錄，了解幼兒，用心接納每一個幼兒。讓幼兒感受到愛，關(guān)心和呵護，作為教師也應(yīng)將心理健康教育融入日常教育活動當(dāng)中，并要預(yù)防幼兒抵觸情緒的產(chǎn)生。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn).缺少父母的直接撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展有消極影響，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素，家長的個性、心理健康狀況對幼兒的行為有重大影響。所以一個良好的家庭教育環(huán)境對幼兒心里健康教育來說是十分重要的。
二、各盡其職，注重恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>
1、家長方面
家庭和幼兒園是幼兒接觸最多的場所,家長和老師是幼兒接觸最多的人。家長應(yīng)努力追求合理積極的教養(yǎng)方式,創(chuàng)建良好的家庭氛圍。家長的教養(yǎng)方式會直接影響幼兒的行為和心理。放任、溺愛、過分保護或者對幼兒的行為、交往活動做出種種限制,都不利于幼兒的心理健康發(fā)展,只會導(dǎo)致幼兒各種消極心理的產(chǎn)生,如自私、易發(fā)脾氣,太過依從成人而缺乏主觀能動性。同樣,家長自身也要做好榜樣作用,如果家長表現(xiàn)出人際關(guān)系緊張、敵意、自制力差、與人不友好等,必然在日常生活中自覺與不自覺地通過言行表現(xiàn)出來,因此,家一長應(yīng)努力提高自身的心理調(diào)節(jié)能力,為幼兒的心理健康成長提供積極的家庭生活氛圍。
2、教師方面
幼兒教師同樣應(yīng)該有一個健康的心理狀態(tài),因為幼兒有較長時間是在幼兒園中度過,因此教師的榜樣作用,他們對幼兒問題的處理方法,對其心理健康也有一定的影響。因此,教師也要努力提高自己心理衛(wèi)生方面的有關(guān)知識,掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識,并將所學(xué)心理知識積極地運用到幼教工作中。在與幼兒的交往中,教師應(yīng)通過自己的言傳身教,從小培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì),如協(xié)調(diào)的行為、適度的反應(yīng)、較強的意志和正常的人際交往、運用言語或非言語的方式正確表達和調(diào)節(jié)情緒,自覺抵制與糾正幼兒不健康的各種行為。要不斷豐富幼兒的心理衛(wèi)生知識。要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)安排考慮幼兒的心理特點,營造公正活躍的班級氣氛。幫助幼兒調(diào)整自我認識和自我評價,幫助他們克服過高或過低評價自己的傾向,保持良好的心理狀態(tài)。
三、將幼兒心理健康教育融入教學(xué)活動，注重表揚和激勵
根據(jù)各班幼兒不同的心理表現(xiàn),制訂出切實可行的教育教學(xué)計劃,對幼兒進行有目的,有計劃的教育。另外還可以通過定期對兒童進行的心理衛(wèi)生教育,通過表揚,激勵等手段對幼兒進行心理健康教育,促進幼兒全面、健康的發(fā)展。對幼兒進行表揚獎勵，就是對幼兒所表現(xiàn)出來的符合教育者所預(yù)期的認識或行為進行肯定性評價的過程!表揚獎勵作為一種積極強化的教育方法，在教育活動中被教師廣泛地接受和采用!但是我們也要明白，表揚獎勵是把雙刃劍，適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強其自信心和上進心，消除其不良行為，強化其優(yōu)秀品質(zhì)的形成;適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵則有礙其優(yōu)良品質(zhì)的形成，甚至還會使幼兒形成一些不良的品質(zhì)!
四、家園共育，共同促進幼兒心理健康成長
《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家園達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”“家長學(xué)校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學(xué)會正確認識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責(zé)任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的，能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。
參考文獻：
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