高職生就業(yè)心理探析論文(2)
高職生就業(yè)心理探析論文篇二
《高職高專畢業(yè)生就業(yè)心理與就業(yè)指導(dǎo)》
【摘要】解決好高職高專畢業(yè)生在求職擇業(yè)中存在的問題，促進(jìn)高職高專教育的持續(xù)穩(wěn)定、快速健康地發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。文章首先分析了高職高專畢業(yè)生就業(yè)的形勢(shì)和現(xiàn)狀，從畢業(yè)生的就業(yè)心理著手，詳細(xì)闡述了畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)壓力可能出現(xiàn)的心理問題，最后從畢業(yè)生自身、學(xué)校等角度探討了就業(yè)指導(dǎo)的思路和對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高職高專;就業(yè)心理;就業(yè)指導(dǎo)
一、高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)
伴隨著改革開放的大力推進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本的變化。由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐步向市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，由此帶來畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也是今非昔比，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下包分配的就業(yè)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)下的自主擇業(yè)，這樣擴(kuò)大了人才的流動(dòng)性和企業(yè)招聘的自主性。很顯然就業(yè)環(huán)境發(fā)生根本的變化，企業(yè)招聘由被動(dòng)變成了主動(dòng)，大學(xué)生就業(yè)由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)就業(yè)，就業(yè)市場供需雙方進(jìn)行博弈。特別是近十年來就業(yè)形勢(shì)的變化，高校畢業(yè)生求職與用人單位招聘之間的博弈中，畢業(yè)生明顯處于弱勢(shì)，主要是供需關(guān)系和人才結(jié)構(gòu)兩方面。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)413萬人，與上年相比增幅達(dá)到22%，2007年達(dá)到495萬人，與上年相比增幅達(dá)到19.9%，2008年全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生高達(dá)559萬人。從每年普通高校畢業(yè)生的求職趨向上看，90%以上的畢業(yè)生都選擇留在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)或城市，尤其是大、中型城市更為集中。這就形成了一個(gè)職位多人競聘，甚至上百人競爭的局面，就業(yè)形勢(shì)不甚樂觀。
二、高職高專畢業(yè)生就業(yè)心理狀況分析
1.自卑沮喪與緊張焦慮并存
當(dāng)前畢業(yè)生多為80后，在家中是獨(dú)生子女，事事隨心，導(dǎo)致其不能接受拒絕和失敗，一旦被用人單位拒之門外，他們會(huì)立即對(duì)自身的能力產(chǎn)生懷疑，并對(duì)用人單位的錄用程序感到恐懼，產(chǎn)生焦慮心理。特別是一些性格內(nèi)向、有生理缺陷、成績不佳、能力一般而又不善于包裝自己的學(xué)生焦慮心理更為突出。同時(shí)，面對(duì)就業(yè)的問題，高職高專的畢業(yè)生除了自身學(xué)歷和面對(duì)用人單位要求的壓力，還要承受很多本科生、甚至研究生就業(yè)競爭所帶來的無形的心理壓力。一些高職高專的畢業(yè)生不能客觀認(rèn)識(shí)自己所具有的一技之長，于是產(chǎn)生了過度自卑沮喪癥，尤其是工作或生活中一旦遇到困難就更難走出這種心理誤區(qū)，從而怨天尤人。此外，高職高專的畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)前景以及職業(yè)規(guī)劃沒有清晰的思路和認(rèn)識(shí)，沒有方向，心理產(chǎn)生了過度緊張焦慮的情緒。
2.好高騖遠(yuǎn)、急功近利
有一部分高職高專畢業(yè)生因家境或其他原因，認(rèn)為只要走出校門就應(yīng)該及時(shí)就業(yè)掙錢，甚至想一步到位，拿高薪，居高位，這種就業(yè)觀忽視了自身的客觀發(fā)展。在大學(xué)期間應(yīng)該多學(xué)一些基本的思維方法，多接觸一些好的思想，這些對(duì)以后的工作非常有用。因?yàn)椋唧w的操作技能是比較好學(xué)的，而一些思維能力和綜合素質(zhì)是需要長時(shí)間培養(yǎng)的。同時(shí)，任何人的發(fā)展都應(yīng)該有一個(gè)由低到高的實(shí)踐過程，也是一個(gè)成長的過程，如越過這段經(jīng)歷，就會(huì)使自己的就業(yè)價(jià)值觀扭曲，患上急功近利癥，還有可能掉進(jìn)一些就業(yè)陷阱。
3.職位定位不清，導(dǎo)致盲目性
這也是高職高專畢業(yè)生中存在的不良心理狀態(tài)。有些高職高專畢業(yè)生，自己在學(xué)校時(shí)沒有擔(dān)任學(xué)生干部，也不是獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，但為了在面試滿足自己的虛榮心，不惜造涂改成績，弄一堆假證書。還有的同學(xué)過分注重外貌，下大力氣包裝自己，這都很不正常。有的高職高專畢業(yè)生在面時(shí)，幾乎對(duì)所有應(yīng)聘領(lǐng)導(dǎo)說自己很滿意，但心里卻左思右想，拿不定主意，這種缺乏誠信的行為會(huì)讓自己在面試時(shí)大打折扣。
4.缺乏獨(dú)立思考和自我評(píng)價(jià)的能力
一部分高職高專畢業(yè)生欠缺獨(dú)立意識(shí)，貪圖享樂，只愿意去繁華的大都市，追求舒適的環(huán)境，眼高手低，目光短淺，不能專心一意地去把一項(xiàng)工作做好。我認(rèn)識(shí)一位高職高專畢業(yè)生小高，他畢業(yè)后就做醫(yī)療器械的銷售工作，沒做多長時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這個(gè)出業(yè)績很難，而認(rèn)為做保健品是輕而易舉的，所以改做保健品。小高又做了一段時(shí)間保健品，他又聽說同學(xué)小李做房地產(chǎn)一套房掙了好幾萬，于是又打算改行做房地產(chǎn)了。像這種朝三暮四的畢業(yè)生欠缺獨(dú)立判斷意識(shí)，無法長期堅(jiān)持做好一項(xiàng)工作，心理也很脆弱，一遇到困難就自暴自棄。
5.社會(huì)認(rèn)同度不足
高職高專畢業(yè)生獲得的社會(huì)支持或感知到的社會(huì)支持不理想，在面臨就業(yè)壓力時(shí)體驗(yàn)到的社會(huì)支持普遍偏低。城市的學(xué)生會(huì)感覺到更多的客觀社會(huì)支持，重點(diǎn)院校的社會(huì)支持總分和客觀社會(huì)支持比高職高專的認(rèn)知度高很多。因此，社會(huì)支持和積極的應(yīng)對(duì)方式可以影響學(xué)生在就業(yè)過程中的不良情緒情感體驗(yàn)。
三、高職高專大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及對(duì)策
1.提高高職畢業(yè)生本身的職業(yè)能力
提高學(xué)生的素質(zhì)技能要做到以下幾個(gè)方面：首先提高高職院校教師隊(duì)伍的整體水平。教師不僅承擔(dān)傳授知識(shí)的角色，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何成才、如何獨(dú)立完成工作，引導(dǎo)學(xué)生將外在的知識(shí)、理念和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)和能力的重任，因此，教師要做到教育培養(yǎng)方法與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮教育培養(yǎng)學(xué)生的最大作用。其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校企結(jié)合的教學(xué)模式。職業(yè)技能型人才是目前高職院校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)，也是企業(yè)人才需求的重點(diǎn)。因此，運(yùn)用理論一認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一頂崗實(shí)習(xí)，或“2+1”及“3+2”等的校內(nèi)、校外結(jié)合的教學(xué)模式，縮短學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的距離。
2.增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)高校職業(yè)測(cè)評(píng)體系建設(shè)
高職高專畢業(yè)生要正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，提早做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備。高職高專畢業(yè)生首先應(yīng)該通過各種方法和途徑全面了解自己的性格、專長和就來方面，對(duì)自己做出較客觀的結(jié)論，切忌眼高手低。擇業(yè)的基礎(chǔ)就是正確的自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要經(jīng)常關(guān)注時(shí)事，看清自己的就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)做出合理調(diào)整，增強(qiáng)自己的就業(yè)能力，以服務(wù)社會(huì)為己任，“機(jī)會(huì)只留給那些有準(zhǔn)備的頭腦”。
另外，引入職業(yè)測(cè)評(píng)與職業(yè)評(píng)價(jià)體系，建立畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)證機(jī)制是非常必要的。高職高專要通過開展職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性進(jìn)行預(yù)測(cè)、診斷和評(píng)估，然后引導(dǎo)其從收集到的職業(yè)信息和了解的職業(yè)特性出發(fā)，對(duì)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、社會(huì)聲望及滿足個(gè)人需求的程度等，做出具體分析與判斷。在畢業(yè)生個(gè)人完成職業(yè)測(cè)評(píng)與職業(yè)評(píng)價(jià)后，學(xué)校還應(yīng)不斷引進(jìn)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，為學(xué)生的職業(yè)選擇和求職信心做好鋪墊。
3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
對(duì)于高職畢業(yè)生來說，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，正確對(duì)待新形勢(shì)下的擇業(yè)與就業(yè)是非常重要的。當(dāng)今社會(huì)，畢業(yè)生就業(yè)市場化，擇業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制已基本形成，過去畢業(yè)生畢業(yè)就能順利工作的形勢(shì)已經(jīng)一去不復(fù)返了，競爭是市場經(jīng)濟(jì)的一大特點(diǎn)。高職畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我，一定要對(duì)自己的就業(yè)發(fā)展方向有明確的目標(biāo)，不高估自己，不低看自己，結(jié)合自身的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展實(shí)際來確定自己的求職定位。而且要珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，循著先就業(yè)后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的思想，充分利用現(xiàn)有的教育資源，戰(zhàn)勝生理惰性和人性弱點(diǎn)，努力提高自身的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)。
4.完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系
學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)得越早，就業(yè)準(zhǔn)備程度就越好，在同等情況下，找到的工作就越好。從就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排而言，應(yīng)該把對(duì)畢業(yè)生的思想教育和管理前伸至他們?nèi)雽W(xué)之初，并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終。
首先，在入學(xué)之初，讓學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找準(zhǔn)自己的位置，確立發(fā)展的坐標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，制定正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)職業(yè)的要求加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和心理承受能力，從而保證其學(xué)生生涯的圓滿成功。實(shí)踐證明，社會(huì)需要什么，這對(duì)畢業(yè)生來說是至關(guān)重要的。
其次，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。高職教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是培養(yǎng)適合企業(yè)的技能型人才，讓學(xué)生明確這一目的，努力提高其綜合素質(zhì)。
再次，大力開展擇業(yè)技巧教育，系統(tǒng)地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，并通過模擬人才交流中心市場、社會(huì)實(shí)踐等途徑，為畢業(yè)生擇業(yè)技巧的訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)高職學(xué)生的技術(shù)能力、就業(yè)能力對(duì)我國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化建設(shè)有著重要意義。培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力需要全社會(huì)共同的努力，也應(yīng)該形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)模型，高職院校則是這個(gè)模型中的中堅(jiān)力量。所以高校應(yīng)該從學(xué)生自身存在的問題著手，抓住問題的根源，轉(zhuǎn)變落后的辦學(xué)理念，加快改革進(jìn)程，為培養(yǎng)有較高就業(yè)能力的高職學(xué)生做好準(zhǔn)備。
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