幼兒心理健康教育淺析論文篇二

　　《幼兒心理健康教育》

　　摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活節(jié)奏的加快，環(huán)境的變化等因素導(dǎo)致了一些孩子心理健康發(fā)生了問題，而這些問題與家庭、幼兒園教師有著密切的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;途徑與方法。

　　中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)10-136-01

　　目前我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，家庭結(jié)構(gòu)與教養(yǎng)方式的改變，生活節(jié)奏的加快，增加了兒童成長(zhǎng)過程中的緊張因素，致使兒童的心理健康問題較以前明顯增多。因此，維護(hù)與增進(jìn)幼兒的心理健康已成為全社會(huì)日益關(guān)注的問題。本文試從家庭教育和幼兒園教師的作用兩方面來談?wù)動(dòng)變盒睦斫】到逃?/p>

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒最初經(jīng)歷的教育主要是由家庭提供的。家庭的一些潛在或外顯的條件，如家庭的人際關(guān)系、家庭的教育方式以及家長(zhǎng)的素質(zhì)等對(duì)幼兒心理的健康成長(zhǎng)都存在著直接或間接的影響。每位父母都期望自己的孩子受到良好的教育，能健康快樂地成長(zhǎng)，但并不是每一位家長(zhǎng)都能掌握良好的教育方法，通過調(diào)查顯示民主、關(guān)懷和愛護(hù)的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展頗有助益。家長(zhǎng)在教養(yǎng)過程中應(yīng)以身作則，應(yīng)信任、尊重幼兒，盡可能與幼兒溝通，分享經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒要用明確而富于鼓勵(lì)的表達(dá)方式，對(duì)幼兒在行為上的變化也應(yīng)以誠(chéng)實(shí)而明確的態(tài)度來處理，同時(shí)要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍來培養(yǎng)幼兒的自信心，如父母遇到不順利的事情時(shí)，應(yīng)率先表現(xiàn)出信心十足的樣子，不要碰到小挫折就垂頭喪氣、亂發(fā)脾氣。對(duì)孩子的失敗要接納，做事失敗了要鼓勵(lì)他，不要因?yàn)槭×司筒桓以賴L試，更不要因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)了事就斥責(zé)或處罰他，同時(shí)要找機(jī)會(huì)讓孩子明白錯(cuò)誤所在之處以及每個(gè)人都會(huì)做錯(cuò)事等。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)贊賞孩子，這是孩子自信的來源，但贊賞要有選擇性，不要事事獎(jiǎng)賞，物物鼓勵(lì)，那樣會(huì)失去贊賞的價(jià)值。父母寬容的對(duì)待他人，孩子也就能夠和諧地與其他人交往，這樣的良性循環(huán)有助于孩子建立自信。讓孩子學(xué)會(huì)快樂也不是一件簡(jiǎn)單的事，首先家長(zhǎng)要先學(xué)會(huì)幽默，這樣孩子才有效仿的對(duì)象，如吃飯時(shí)孩子不小心打破了碗，父母此時(shí)說句：“碎碎平安”來化解孩子的尷尬與不安。當(dāng)看到孩子心情不好時(shí)，父母可以溫和而委婉的問他“你今天好像心情不太好，有什么事能告訴我嗎?”這樣不僅可以分擔(dān)孩子的憂傷，還能讓他感受到父母的關(guān)愛，在當(dāng)今社會(huì)中絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈εc同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，常常以自我為中心，因此，家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子去小朋友多的地方，讓他們?nèi)谌胪g人當(dāng)中學(xué)會(huì)交往與合作。另外父母可選擇一兩樣孩子感興趣的事情讓他來學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他的自信心。父母不只是在孩子取的成功時(shí)贊賞他，更重要的是在他努力的過程中支持和鼓勵(lì)他，尤其是在孩子遇到困難和遭受失敗的時(shí)候更需要幫助他。無論孩子成功與否，只要努力和參與，都應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，讓孩子養(yǎng)成堅(jiān)持到底、不輕易放棄的習(xí)慣。每個(gè)孩子都是父母的寶貝，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子是過分的保護(hù)，事事包辦代替，這樣孩子會(huì)越來越膽怯、依賴心重、神經(jīng)質(zhì)，自理能力越來越差，孩子自卑心也越強(qiáng)。

　　愛是父母與孩子之間最基本的要素，而父母愛孩子，并不代表他們都能成為稱職的父母，愛應(yīng)該是一種有益于孩子，同時(shí)父母也能接受的方式表達(dá)出來，在關(guān)懷中執(zhí)行紀(jì)律才是愛的最佳詮釋。

　　幼兒期是人一生中身心發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期除家庭以外，幼兒園與幼兒的成長(zhǎng)的關(guān)系最為緊密。兒童在幼兒園每天接觸最多的就是自己的同伴及教師。因此，幼兒園教師對(duì)幼兒心理健康發(fā)展也起到了一定的影響。具體地說幼兒園教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一、教師要加強(qiáng)自我心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。幼兒園教師每天要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒睡事事都要操心，彈唱跳畫說樣樣都要教，心理壓力相當(dāng)大，在這種情況下幼兒園教師的自我心理保健就顯得十分重要了。

　　二、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話、一個(gè)不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童人格教育的重要因素。如有些教師對(duì)幼兒之間經(jīng)常發(fā)生的一些小問題采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，其實(shí)，幼兒對(duì)教師所采取的態(tài)度是十分敏感的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園。

　　三、注意在一日生活中滲透心理健康教育。教師應(yīng)從幼兒早晨入園的那一刻起，就為他們營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要求教師努力做到：

　　1、平等地、無條件地愛每一個(gè)孩子。如我們班里有一個(gè)聰明、可愛的小女孩穎穎，老師們都很喜歡她，常逗她玩。有一天琛琛忽然哭鬧著怎么也不肯來幼兒園了，聽他爸爸說是因?yàn)槔蠋熛矚g穎穎不喜歡他才這樣的。為此，我內(nèi)疚了很久!后來我努力的做到把自己的愛分享給每一個(gè)孩子。因此，教師不能把注意力專注于某幾個(gè)孩子身上，這樣其他孩子的心理勢(shì)必會(huì)受到打擊與創(chuàng)傷。

　　2、教師通過游戲、音樂、美術(shù)等活動(dòng)來滿足幼兒的合理需要，陶冶他們的情操，把幼兒不合理的需要引導(dǎo)到合理的軌道上。如我班的韓秉智是個(gè)特別愛玩小汽車的男孩子，每到玩小汽車時(shí)，他都要搶最好的那輛小汽車，這樣一來惹的其他小朋友既要告他的狀又不愿意和他一起玩。后來我通過《我有玩具大家玩》、《孤單的小貓》 等情景游戲漸漸使他懂得了好東西大家一起分享的道理。藝術(shù)活動(dòng)作為一種審美活動(dòng)，它不僅能滿足幼兒的美感需要，還能使其精神得到升華和凈化，去追求真善美，排斥和去除偽劣、邪惡和丑陋的事物，使心理得以健康發(fā)展。

　　3、對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。讓幼兒學(xué)會(huì)恰如其分的表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒，學(xué)會(huì)合理的宣泄消極情緒，以保持健康的情緒。

　　4、讓幼兒學(xué)會(huì)與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，如在《玩繩》的游戲中，孩子們先獨(dú)自用繩子擺出不同的圖形，然后請(qǐng)他們兩人或三人或多人合作擺出更好更有趣的圖形，從中讓幼兒們體會(huì)到合作的樂趣。

　　四、教師要積極地與家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。教師要主動(dòng)地把孩子的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，孩子的不足之處也要委婉的向家長(zhǎng)說明。共同用鼓勵(lì)、支持的辦法幫助他們，使他們的情感和人格健全發(fā)展，成為全面發(fā)展的個(gè)體。

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