心理健康教育c證論文(2)
心理健康教育c證論文篇二
《幼兒心理健康教育探討》
摘要：本文作者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒心理健康教育進(jìn)行了分析探討，供大家參考借鑒。
關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;探討
心理健康是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。目前心理問(wèn)題已成為我國(guó)的社會(huì)問(wèn)題，而幼兒心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生與社會(huì)結(jié)構(gòu)、家庭狀況和教育方式均有關(guān)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出，要樹(shù)立正確的教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)要高度重視幼兒的心理健康。
一、提高幼兒教育工作者的心理健康知識(shí)水平和心理素質(zhì)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)現(xiàn)象愈來(lái)愈復(fù)雜多樣，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)也對(duì)幼兒有著復(fù)雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現(xiàn)出復(fù)雜現(xiàn)象，有些是健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對(duì)其健康方面加以激勵(lì)，對(duì)其不良方面加以矯治呢?首先教師要懂心理知識(shí)，特別是幼兒心理知識(shí)。幼教工作者為了保證幼兒的心理健康，應(yīng)該努力積累心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。教師缺失心理知識(shí)是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時(shí)，幼兒教師不僅要掌握心理知識(shí)，而且要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻軓?qiáng)的感染性，加之幼兒心理發(fā)展有易感染性，他們很容易受到老師的影響。因此教師擁有一個(gè)健康心理，是幼兒心理健康工作的一個(gè)極其重要的條件。
二、創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境
人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關(guān)系條件下形成思想、感情、行為和作風(fēng)。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境是做好幼兒心理健康工作的又一重要方面。
(一)樹(shù)立良好的班風(fēng)、園風(fēng)，以利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)
班集體或園集體，是幼兒生活的一個(gè)主要環(huán)境。這個(gè)環(huán)境建設(shè)得好與不好，對(duì)幼兒心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。如果班風(fēng)、園風(fēng)不正，幼兒的心理就會(huì)扭曲，心理就會(huì)受到?jīng)_擊。相反，如果具有積極向上、相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互關(guān)心且富有同情心的班風(fēng)、園風(fēng)，幼兒的心理就能得到健康的發(fā)展。因此要使幼兒心理健康成長(zhǎng)，就要著力樹(shù)立良好的班風(fēng)、園風(fēng)。
(二)教師要端正對(duì)幼兒的態(tài)度、行為
人與人互為環(huán)境，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話(huà)。教師要熱愛(ài)、要尊重、要嚴(yán)而有格，不能以“嚴(yán)師出高徒”為借口懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力營(yíng)造一種平等、民主、鼓勵(lì)的心理安全氛圍，對(duì)幼兒要公正、不偏愛(ài)，杜絕那些有損幼兒心理健康的言行。
(三)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們宣傳心理健康知識(shí)，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題
學(xué)校、社會(huì)、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。學(xué)校環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好，也是不能說(shuō)幼兒心理發(fā)展有了健康環(huán)境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長(zhǎng)也同樣需要努力。
三、營(yíng)造愛(ài)的氣氛，滿(mǎn)足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枰?/p>
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素，實(shí)踐證明，一個(gè)充分受到成人正確而有理智的愛(ài)的孩子，必是充滿(mǎn)自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，容易形成一種自卑感和反社會(huì)的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)和關(guān)心太少。他想通過(guò)“搗亂”、“打架”來(lái)引起老師對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛(ài)。要讓幼兒接受我們的愛(ài)，就要讓幼兒懂得我們的愛(ài)。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛(ài)的技巧。如關(guān)切地說(shuō)上一句，或輕輕地?fù)崦幌骂^，也是愛(ài)的表示。這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行，可以讓孩子快樂(lè)一天、幾天、幾年，甚至一生。因此，教師平常應(yīng)該通過(guò)各種形式，向每個(gè)幼兒表示愛(ài)意，讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康成長(zhǎng)。
四、積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合
為了幼兒的心理健康，我們應(yīng)該重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，降低心理疾病的發(fā)生概率。一些幼兒得到表?yè)P(yáng)時(shí)興高采烈，做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說(shuō)話(huà)。這種情況說(shuō)明幼兒承受能力差，這應(yīng)該引起我們的注意。如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)呢?除了上述所說(shuō)的健康環(huán)境的影響外，在這里特別指出的是通過(guò)引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)來(lái)培植。現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女。他們?cè)诩依锸切』实?，缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，因此很容易形成任性、愛(ài)發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)，兒童入幼兒園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處，并通過(guò)集體活動(dòng)逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，并糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤觀念。
五、結(jié)束語(yǔ)
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二，缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。大多數(shù)獨(dú)生子女少與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類(lèi)的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的。”因此，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康，是我國(guó)幼兒教育界乃至整個(gè)社會(huì)十分必要的緊迫的任務(wù)。
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