高級初中老師職稱論文篇二

　　初中英語老師反思性教學的實踐與研究

　　摘 要： 隨著社會各界對教育事業(yè)給予越來越多的關注，現(xiàn)代教育課程改革的深入，老師的教育水平隨之受到了人們的關注。課程標準的實施就是要求老師要具備相應教學水平。近年來，培養(yǎng)反思性教師成為教育界的一項重要任務，因為每一位老師對反思性教育的理解有所不同，所實施的反思性教育也有所不同。

　　關鍵詞： 初中英語老師 反思性教學 實踐研究

　　教師在教學當中的反思性教學就是指老師對自己在課堂中的行為舉止和傳授知識的方式方法進行解析與修正的一個過程，從而使自己的教學能力和自身修養(yǎng)都有所提高。更明確地解釋反思性教學，就是指老師在有效執(zhí)行教育教學的前提下，對正在發(fā)生的教育教學進行的有效的、及時的、縝密的、自我性質(zhì)的思考，在這種自我思考過程中，對自身的不足和教育中出現(xiàn)的問題進行有效的修正與調(diào)整的過程。綜上所述，教師在教育教學過程中進行反思性教學的目的就是提高教育水平和自身素質(zhì)，就是多方面進行修正改造、解決所遇見問題的過程[1]。

　　一、反思性教學的定義

　　反思性教育以老師的實踐合理性為動力，有效地提高了課堂效率和老師自身素質(zhì)。一方面，老師進行反思性教育主要是為了進一步提高教育教學水平，另一方面，通過不斷進行反思性教育教學，從不斷的實踐當中發(fā)現(xiàn)自身和課堂中的一些問題，進一步激發(fā)老師對課堂教學的責任心，使老師在教育教學的改革之中，把自己的教育教學水平提升到另一個高度。反思性教學與英語老師以往一味單一傳授的英語教學方式是截然不同的，老師在反思自己的教育教學的同時，會在自己的課堂教育環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問題并及時解決。因此在現(xiàn)今的英語教學當中，進行反思性教育是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在英語教學當中實行反思性教學一定會取得明顯效果。

　　二、認識反思性教學

　　老師自身的教學成功經(jīng)驗，既體現(xiàn)了老師的創(chuàng)造性思維，又可以從側面體現(xiàn)老師從不同方面、不同深度選取教學材料的能力，所以老師要以適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生課堂的學習興趣和激情。首先，老師應該在英語課堂教育當中靈活選用教學方法。例如：在課文的復習過程中，以往的教學方式都是老師盡心提問，然后學生回答，接著就是老師對課文的重點進行一一講解，或者由一些同學進行講述，最后復習以往學習的課文知識點。其次，就是上課的時候，老師可以自然地引入今天所學的知識點，在以往教學中，老師總是在課堂上直接就開始講授今天學習的內(nèi)容，學生很無聊和乏味，對老師所講授的問題很難產(chǎn)生興趣，這樣講課的效率自然不會很高，老師講課的興趣也變得不是很濃厚[2]。如果老師在課堂教學之前，可以根據(jù)所講授的內(nèi)容開展一個小游戲或者講一個小故事、小笑話，吸引學生的注意力，當學生的注意力集中在老師這里的時候，自然而然地引入今天所需講授的知識點，然后輕松愉快地引入課程，這樣學生情緒高漲，課堂的教育教學效率也得到提高。最后，就是教學當中的難點應該講解得透徹一些，選取一些有力的且典型的例句。例如：在講現(xiàn)在完成時的時候，涉及瞬間動詞和延續(xù)動詞的含義和區(qū)別，應該舉出這樣的例子：

　　(1)He joined the army three years ago.

　　=He has been in the army for three years.

　　(2)Tom left his hometown in 2003.

　　=Tom has been far away his hometown for 11 years.

　　(3)They have bought the house in 1998.

　　=They have had the house for 16 years.

　　(4)His father died in 2004.

　　=His father has been died for seveval years.

　　(5)The film began half an hour ago.

　　=The film has been on for half an hour.

　　當學生觀察到所列出來的例子的同時，學生就可以一眼辨認出這些動詞的不同之處，然后可以理解在現(xiàn)在完成時中這些動詞應該怎樣運用和理解。

　　三、反思性教學的實踐

　　首先老師要合理地安排反思性教學的內(nèi)容，教學方案設計的合理性、科學性直接影響學生在課堂之中的興趣和課堂教學效率，老師需要每一堂課都吸取教學中的錯誤，根據(jù)學生的要求，合理地設計出教學方案，教材和教學內(nèi)容要選擇得有特點并有層次方面的難度。在不同教學環(huán)境之下，給學生講解所要學習的內(nèi)容，通過學生的反應，了解學生是否對今天老師所講的內(nèi)容有所理解。其次就是時常關注學生，然后記錄下學生在學習中遇到的困難。學生在學習中遇到的困難和困惑是教學的重點，老師時常關注學生在學習當中的困難，然后根據(jù)學生遇到的困難，及時改進講課內(nèi)容，幫助學生解決遇到的困難，這樣老師就解決了自己在教學當中遇見的困難。[3]

　　總的來說，老師實施反思性教學是有一定難度的，總會在實施過程中遇到很多的問題，因為老師運用相同的方法，實施的對象是不同的，所以老師在今后的教育教學中應該根據(jù)遇見的不同問題、不同實施環(huán)境，不斷改革教育教學方法。教學反思是老師珍貴的寶物，不斷反思就是不斷積累教學經(jīng)驗，不斷改進教育教學方法和提高教育教學水平，就是老師自我剖析、提高教育教學質(zhì)量和改進教育教學方式的一個有效途徑。老師在不斷的改造和提高中，要總結出適合自己、適合學生的教育教學方法，提高學生的課堂學習效率和學習質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]張立昌.試論教師的反思及其策略[J].教育研究，2001(12).

　　[2]李長吉，張雅君.教師的教學反思[J].課程・教材・方法，2006(6).

　　[3]蔡亞軍.論教學反思的困境和出路[J].高等工程教育研究，2005(3).

　　
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