歷史在職教師職稱論文篇二

　　歷史教師應(yīng)該具有的史學(xué)修養(yǎng)

　　(山東省青島實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 山東 青島 266003)

　　摘要：史學(xué)的修養(yǎng)問題，無論是在中國(guó)還是在西方，在古代還是現(xiàn)代都是頗受人們所關(guān)注的一個(gè)重要問題。事實(shí)上，古人的德、才、學(xué)、識(shí)要求即使在今天對(duì)史家也仍是具有指導(dǎo)意義的，只不過時(shí)代不同對(duì)這四個(gè)方面的要求在內(nèi)容上層次上的不同而已。

　　關(guān)鍵詞：史學(xué)修養(yǎng);歷史;教師

　　中圖分類號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2012)05-0197-01

　　這里所說的史學(xué)修養(yǎng)，絕非簡(jiǎn)單的、或者說泛泛的一個(gè)基本合格的歷史專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生走出校門的時(shí)候具有的知識(shí)修養(yǎng)水平。而是指現(xiàn)在的課改背景之下，我們的中學(xué)歷史老師應(yīng)該具有歷史學(xué)家一樣的史學(xué)修養(yǎng)。

　　關(guān)于史學(xué)的修養(yǎng)問題，無論是在中國(guó)還是在西方，在古代還是現(xiàn)代都是頗受人們所關(guān)注的一個(gè)重要問題。事實(shí)上，古人的德、才、學(xué)、識(shí)要求即使在今天對(duì)史家也仍是具有指導(dǎo)意義的，只不過時(shí)代不同對(duì)這四個(gè)方面的要求在內(nèi)容上層次上的不同而已。那么對(duì)于現(xiàn)代歷史學(xué)科而言，歷史老師應(yīng)具有哪些修養(yǎng)呢。

　　下面我們來簡(jiǎn)單的談一談這一問題，概括起來我認(rèn)為現(xiàn)代的歷史教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的品質(zhì)。

　　1.強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

　　所謂社會(huì)責(zé)任感是指史家或史學(xué)工作者對(duì)自己所從事事業(yè)的價(jià)值上的認(rèn)同，也就是說他們應(yīng)該且必須認(rèn)識(shí)到自己工作的重要意義，深刻理解并認(rèn)同自身在社會(huì)中所處的不可或缺的角色。孟子說：“孔子成《春秋》而亂臣賊子懼”?？鬃右ㄟ^歷史撰述去改變“世衰道微，邪行有作”的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。司馬遷志在“通古之變，究天人之際”等。在這里不論治史者是出于社會(huì)倫理還是探討規(guī)律的考慮，他們都能夠認(rèn)識(shí)到自己行為的重要價(jià)值，并為之去不懈的努力。在當(dāng)今崇尚物質(zhì)而忽視精神的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，治史者的這種社會(huì)責(zé)任感顯得更為重要。因?yàn)樵谖镉麢M流的今天，人們無論是對(duì)于史學(xué)工作者所從事的歷史研究，還是對(duì)于各級(jí)學(xué)校歷史教育的價(jià)值在一定程度上講都是漠視的。在許多人看來，這種不創(chuàng)造物質(zhì)和金錢的行業(yè)，除了為史學(xué)工作者和歷史教師等人提供了一個(gè)就業(yè)渠道外，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義，很多地市盡管進(jìn)行了教改，但是改革之后的歷史學(xué)科依然是“小三門”學(xué)科的其中之一，在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位依然“低下”?？荚嚦煽?jī)發(fā)揮的實(shí)際效益讓學(xué)生也難免“重視主科，輕視副科”。

　　2.無私的奉獻(xiàn)精神

　　歷史教師對(duì)于自身所從事的工作要堅(jiān)持不懈地努力，要擁有為了完成應(yīng)盡職責(zé)而不計(jì)得失的忘我精神。古今中外，為記史或著史而奉獻(xiàn)的人舉不勝舉，他們有的忍辱負(fù)重，有的甘守清貧，有的甚至獻(xiàn)出了生命，有的……。司馬遷受腐刑之后為天下人笑，而《史記》就是在這樣的情況下，歷時(shí)幾十年而著成。馬基雅維利是在窮困僚倒身為農(nóng)民和樵夫的困境時(shí)完成《君主論》、《李維史論》等經(jīng)典著作的。齊太史等人是在獻(xiàn)出生命后才讓信史得以保存的。我們的歷史教師面對(duì)的境遇當(dāng)然要比他們好多了，即使這樣奉獻(xiàn)精神仍然是歷史教師必不可少的品質(zhì)。時(shí)代的不同，使得奉獻(xiàn)精神同樣會(huì)有著不同的內(nèi)涵。相對(duì)于以往甘守清貧而言，也許現(xiàn)在低薪水從事歷史研究或歷史教育就已經(jīng)算是一種很寶貴的奉獻(xiàn)了。所以如何能夠抵御市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下各種物質(zhì)利益的誘惑而堅(jiān)守自己的歷史事業(yè)研究，便是奉獻(xiàn)精神的一個(gè)重要體現(xiàn)。沒有這種奉獻(xiàn)精神而以功利主義態(tài)度來對(duì)待歷史又怎么會(huì)在歷史領(lǐng)域真正有所建樹呢?以功利主義的態(tài)度對(duì)待從事歷史教學(xué)的人只會(huì)為了物質(zhì)和金錢而“創(chuàng)造”出一批批弄虛作假的作品，而那些輕視歷史學(xué)習(xí)的學(xué)校也只無法培養(yǎng)出真正的人才，畢竟擁有豐富的歷史知識(shí)是提高個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的關(guān)鍵。

　　中學(xué)歷史教學(xué)地位的特殊性決定了這不是一個(gè)掙錢的行業(yè)，他們的工作價(jià)值不是通過物質(zhì)來衡量的，所以說現(xiàn)在的歷史教師的不計(jì)物質(zhì)得失的奉獻(xiàn)精神是新時(shí)代對(duì)他們提出的一個(gè)關(guān)鍵要求。同時(shí)這種精神也體現(xiàn)在他們不畏辛苦、堅(jiān)忍不拔地堅(jiān)守工作崗位的過程中。百年樹人是一個(gè)艱難的過程，需要太多人的努力，而這其中必須要有歷史教師的堅(jiān)守!這是一個(gè)艱辛難耐、絞盡腦汁的過程，沒有一定的毅力是很難達(dá)到目標(biāo)的，只有經(jīng)得起這種考驗(yàn)的人才能夠在這一領(lǐng)域有所作為。歷史上司馬遷用20年之力成就千古名著《史記》;班固兄弟歷時(shí)40年撰成《漢書》;湯因比辛苦40多年完成十二卷本的《歷史研究》。今天很多的歷史教師已經(jīng)不僅僅是普通的教師，通過自己的努力已經(jīng)成為學(xué)者型的人才。如果沒有這種對(duì)名利的淡漠當(dāng)然也不可能出現(xiàn)這種令人矚目的成就。

　　3.較強(qiáng)的科研能力

　　在現(xiàn)在的歷史課堂上，面對(duì)著挑剔的學(xué)生，歷史教師如果不能擁有上知天文，下知地理的淵博知識(shí)是很難在歷史的講臺(tái)上有所成就的。單就大家熟悉的《史記》而言，里面涉及政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面的知識(shí)。足見司馬遷學(xué)識(shí)之深，見識(shí)之廣。在現(xiàn)代科學(xué)日益發(fā)展的今天，學(xué)科分化日益加快，加細(xì)?？脊艑W(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)和人口學(xué)等學(xué)科日益發(fā)展起來，他們以前所未有的廣度和深度影響著歷史學(xué)，不僅拓寬了歷史學(xué)的研究領(lǐng)域，同時(shí)也為歷史研究提供了不同的觀察角度。隨著世界各國(guó)歷史文化交流的頻繁，各種歷史理論或史學(xué)理論相互影響和相互滲透。雖然歷史已經(jīng)成為過去，不能改變，但是歷史研究不可能停止，歷史研究每年都會(huì)出現(xiàn)新的成果。作為一名歷史教師如何以“海納百川，有容乃大”的態(tài)度來應(yīng)對(duì)和接納這些不同的思潮，同時(shí)將其適時(shí)的引入到課堂教學(xué)中，傳授給學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)也是老師們必須面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)。另外，隨著歷史教學(xué)方法的多樣化，如情景教學(xué)法、歷史劇教學(xué)法、內(nèi)外延伸教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，也在很大程度上擴(kuò)大了歷史教師素養(yǎng)其一“學(xué)”的范圍。

　　同時(shí)，歷史教師僅僅擁有淵博的只是也不可能很好的完成歷史教學(xué)任務(wù)。必須還要有足夠的能力對(duì)歷史問題或者說歷史現(xiàn)象做出深刻的分析形成自己獨(dú)出心裁的有建設(shè)性的認(rèn)識(shí)。這需要豐富的想象力、深刻的洞察力、合理的批判力、精辟的文字表達(dá)力作為基礎(chǔ)。而這個(gè)基礎(chǔ)的構(gòu)建需要教師有一定的“識(shí)”的能力。也就是對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)能力和研究能力。歷史的課堂教學(xué)是一個(gè)內(nèi)容及其豐富的研究課題，教師擁有的能力完全可以淋漓盡致的體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)也會(huì)為教師的教學(xué)研究提供實(shí)踐來源。

　　今天中國(guó)的教育環(huán)境需要我們的歷史教師成為多面手，在這個(gè)過程中，只有提高個(gè)人修養(yǎng)才能成為合格的歷史教師。

　　
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