對記憶前后的性質(zhì)不同的事件和意義相同的材料的不同序次對記憶效果影響程度的探索，取得了如下進(jìn)展：

1、后識記的材料越繁難，越能使先識記的材料的遺忘加速

斯米爾諾夫通過實(shí)驗(yàn)揭示，當(dāng)被試者記熟詞并去解答困難算題后，使對詞的再現(xiàn)率降低16%；當(dāng)被試者記熟詞而去進(jìn)行較為容易的口算后，對同樣一些詞的再現(xiàn)只降低4%。

2、中間比兩頭容易遺忘

加利福尼亞大學(xué)波斯特曼(l?postman)等通過實(shí)驗(yàn)證明，識記材料系列位置的影響，在有意義單詞中不及無意義材料大，但一般中間項(xiàng)目失敗的次數(shù)相當(dāng)于兩端的三倍。

3、印象淺的比印象深的容易遺忘

人們在日常生活中稍微留心便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在記憶活動(dòng)進(jìn)行的過程中，如果識記材料給人留下的印象比較深刻，人們通常會(huì)對其進(jìn)行較為順暢的記憶，反之，記憶活動(dòng)則變得比較困難。

4、無意義的比有意義的容易遺忘

在學(xué)生時(shí)代，隨著年歲的增長，對無意義信息的遺忘迅增，而對有意義信息的遺忘卻驟減。

有人統(tǒng)計(jì)，學(xué)齡兒童至16歲前的少年，在年齡遞進(jìn)中，機(jī)械記憶能力無甚提高，但邏輯記憶能力確有凸顯的增長。

5、不感興趣的比感興趣的容易遺忘

心理學(xué)家們認(rèn)為，凡是能惹起興趣的事物，都能集中注意力并讓大腦首次識記時(shí)印象深刻，大都容易被長時(shí)記憶起來。痛苦的記憶往往會(huì)在夢里出現(xiàn)，心理學(xué)家弗洛伊德對此的解釋是："凡是威脅自我的記憶，都被打入潛意識的控制范圍內(nèi)，無法爬升到意識的階層上來。"哲學(xué)家尼采也曾經(jīng)說過："不愉快的事是潛在著遺忘傾向的。"

6、不理解的比理解的容易遺忘

有人的實(shí)驗(yàn)表明，人們也許一次僅能勉強(qiáng)記住七個(gè)互不相關(guān)的無意義音節(jié)或號碼，但能毫不吃力地記住包含六十個(gè)以上音節(jié)的明白易懂、生動(dòng)有趣的課文；記一組互不相干的九個(gè)數(shù)字難，但記一組依序排列的幾十個(gè)乃至上百個(gè)數(shù)字易。

7、陌生的比熟悉的容易遺忘

經(jīng)驗(yàn)表明：記憶能人除外，陌生的比熟悉的容易遺忘。

遺忘在背景條件轉(zhuǎn)為陌生時(shí)凸顯的心理學(xué)觀察：背景條件的變更對認(rèn)知不利。如在較遠(yuǎn)距離就能迅即認(rèn)知衣著打扮老是一個(gè)樣子的同學(xué)或者同事，但難于迅即認(rèn)知經(jīng)常變換衣著打扮的同學(xué)或同事，更難認(rèn)知粉飾著裝扮演京劇花臉的同學(xué)或同事。

8、不急需的比急需的容易遺忘

對于急需的認(rèn)知材料，人們往往能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)知需求和記憶需求。認(rèn)知和記憶需求一旦形成，便能轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的志趣，在人們的記憶活動(dòng)中產(chǎn)生激勵(lì)作用，從而刺激記憶的形成。而對于不急需的材料，人們很容易產(chǎn)生怠惰情緒，記不住也是自然而然的。

9、單器官接收的比多器官接收的容易遺忘 

無聯(lián)想比有聯(lián)想更易遺忘

單用聽覺去記憶，過后測驗(yàn)，其遺忘率高達(dá)85%。

單用視覺去記憶，過后測驗(yàn)，其遺忘率降至75%。

聽視結(jié)合著記憶，過后測驗(yàn)，其遺忘率只有35%。

10、無聯(lián)想的比有聯(lián)想的容易遺忘

加入聯(lián)想成分的記憶活動(dòng)，有助于在材料之間形成較為穩(wěn)定的聯(lián)系，從而在記憶中保持得更為深刻和長久。例如有人在記憶珠穆朗瑪峰的高度時(shí)，將原本無意義的數(shù)字串8848��13聯(lián)想諧音為"爬，爬，死爬，登一山"，印象深刻，經(jīng)久不忘，比單純機(jī)械記憶數(shù)字不容易遺忘得多。

11、無長遠(yuǎn)記憶動(dòng)機(jī)的比有長遠(yuǎn)記憶動(dòng)機(jī)的容易遺忘

目的與任務(wù)的變更常會(huì)改變記憶效果，沒有記住的常常是不想牢記的。人們只記住想記住的知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。