由于思維的重要性，西方國(guó)家從20世紀(jì)初就開始對(duì)思維教育進(jìn)行研究，目前已經(jīng)發(fā)展得非常成熟。而在我國(guó)，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，越來(lái)越多的人開始為素質(zhì)教育吶喊，“素質(zhì)比知識(shí)重要，頭腦素質(zhì)更重要”這樣的意識(shí)已經(jīng)逐漸滲透到人們的頭腦中。教育家提出：“將來(lái)一個(gè)人在社會(huì)上能否成功，關(guān)鍵看他是否具有靈活的頭腦、敏銳的思維和創(chuàng)造能力;能否去捕捉機(jī)會(huì)、組合機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。”人們迫切地感到培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維能力的重要性。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備的大腦如何思維閱讀的方法，希望大家喜歡!

　　《大腦如何思維》(一)

　　什么是智力?有人說(shuō)，智力的涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。

　　那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度，腦只有外面那一層--大腦皮層--明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

　　大腦如何思維閱讀(二)

　　人的記憶力有強(qiáng)有弱，速度快慢、正確與否的差別。造成這種差異的原因，除了與營(yíng)養(yǎng)、先天遺傳、經(jīng)驗(yàn)、年齡以及后天的練習(xí)有關(guān)，還取決于神經(jīng)細(xì)胞的信息傳遞通道——神經(jīng)軸突網(wǎng)絡(luò)。神經(jīng)軸突網(wǎng)絡(luò)越多、越活躍，記憶就越牢固。大腦細(xì)胞遵循著用進(jìn)費(fèi)退的原則，接受的練習(xí)越多，記憶效果就越好，衰老越慢。

　　記憶力是可以通過后天的訓(xùn)練培養(yǎng)的，通過后天的記憶訓(xùn)練，可以幫助智力遲鈍的人，改善記憶。英國(guó)的貝爾蒙特等他們通過仔細(xì)重組材料和有效回憶的方法。手腦操是開發(fā)記憶水平的有效方法。

　　有些手腦操比較復(fù)雜、比較長(zhǎng)，除了可以鍛煉記憶力以外，同時(shí)對(duì)大腦皮層負(fù)責(zé)動(dòng)作和語(yǔ)言記憶的部分形成反復(fù)的刺激，增強(qiáng)動(dòng)作和語(yǔ)言記憶力。

　　提高大腦思維的方法(一)

　　1，學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則或者形式邏輯，把握概念的內(nèi)涵和外延，概念間的關(guān)系，把握形式邏輯的三大基本規(guī)律，把握判斷、推理、論證的一般規(guī)則。

　　2，學(xué)好哲學(xué)、數(shù)學(xué)等邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。

　　3，運(yùn)用自己學(xué)到的上述邏輯知識(shí)和方法來(lái)閱讀書本、分析問題、論證問題、反駁別人的觀點(diǎn)。

　　4，經(jīng)常撰寫議論文、經(jīng)常參加辯論賽或者日常生活中朋友間的辯論、聊天等活動(dòng)，鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，在辯論實(shí)踐中增強(qiáng)自己的邏輯思維能力。

　　提高大腦思維的方法(二)

　　(1)激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動(dòng)機(jī);二是創(chuàng)造思維能力;三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說(shuō)：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”

　　(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。在人的創(chuàng)造活動(dòng)中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當(dāng)前，各級(jí)學(xué)校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練。如有的教師往往按照一張標(biāo)準(zhǔn)答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個(gè)答案回答問題。這樣，無(wú)形之中使學(xué)生形成了一個(gè)固定的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的發(fā)展。通過這種辦法培養(yǎng)出來(lái)的只能是知識(shí)積累型的學(xué)生。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點(diǎn)。具有良好發(fā)散思維的人，一般對(duì)新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強(qiáng)烈愿望。所以應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

　　(3)培養(yǎng)直覺思維和邏輯思維。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。所謂直覺思維，是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對(duì)解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測(cè)、預(yù)感、設(shè)想、頓悟等。著名科學(xué)家愛因斯坦就具有極強(qiáng)的直覺能力。他非常重視實(shí)驗(yàn)。大學(xué)時(shí)，他用大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而形成自己一整套相對(duì)論的體系。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)只是一種“間架”，其中存在著很多“缺口”。這些“缺口”對(duì)于非常熟悉這個(gè)問題的人，就是一個(gè)非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠?qū)λ?ldquo;似有靈犀一點(diǎn)通”。這是過去長(zhǎng)期積累的知識(shí)和辛勤勞動(dòng)逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當(dāng)前情境啟發(fā)下，才會(huì)表現(xiàn)出一瞬間的直覺反應(yīng)。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時(shí)是錯(cuò)誤的。要使直覺思維達(dá)到完善，邏輯思維可認(rèn)為是它的一個(gè)必要的檢驗(yàn)、修改和訂正的完善過程。因此，應(yīng)把兩者結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)，會(huì)更有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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