關(guān)于思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的深度思考

　　思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的深度思考，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　1、思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的核心是什么?
一種思考模式、思維方式的建立與傳授還是僅僅是思維工具的使用講解?

　　其實(shí)這兩方面的內(nèi)容在思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)和使用過程中都存在。思維導(dǎo)圖是一種思考模式，同時(shí)也是思考工具。這也是思維導(dǎo)圖培訓(xùn)的核心所在，對(duì)于培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)自然要根據(jù)具體的時(shí)間和培訓(xùn)的對(duì)象自身的工作狀況，知識(shí)閱歷做出相應(yīng)的變通與調(diào)整。

　　從字面意思上來(lái)看思維導(dǎo)圖，首先是心智，然后再是圖。心智是核心，圖是載體，是表現(xiàn)形式。所以在培訓(xùn)的前期，首要要從人的心智模式的引導(dǎo)開始入手，由淺入深，由遠(yuǎn)到近的打破人們傳統(tǒng)的心智模式，實(shí)現(xiàn)人們從線性思考變成放射性思考，平面思考的轉(zhuǎn)變。

　　這里談到的是轉(zhuǎn)變而不是改變，一字之差，但是理念和操作的手法完全不一樣。轉(zhuǎn)變是外在的引導(dǎo)所觸發(fā)的變化，改變是內(nèi)在的突破。

　　作為培訓(xùn)師我們可以給予學(xué)員的更多引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性的灌輸。轉(zhuǎn)變思路與做事方法是可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成的目標(biāo)，而改變是需要時(shí)間的累積與積累。

　　為了更好的實(shí)現(xiàn)上面的兩個(gè)目標(biāo)，開始培訓(xùn)的初期就要讓人們保持一種開放、空杯的心態(tài)來(lái)接受課程，這對(duì)于培訓(xùn)非常重要，對(duì)于思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)更是如此。

　　對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)，只有一個(gè)人的心打開了，他才會(huì)接受更多的東西，更多的新鮮事物。心門沒有打開，任何事物都很難進(jìn)來(lái)，培訓(xùn)的效果都會(huì)事倍功半、大打折扣。所以培訓(xùn)前期現(xiàn)場(chǎng)氣氛的調(diào)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)部分是非常重要和關(guān)鍵的。另外就是要在課程中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓不同的團(tuán)隊(duì)之間保持良好的競(jìng)技狀態(tài)，也有利于充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。在針對(duì)具體問題可以更好的利用團(tuán)隊(duì)的力量，頭腦風(fēng)暴，利用集體的智慧集思廣益，找出問題的解決方案。

　　2、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用層面

　　通過思維導(dǎo)圖在工作與生活中的不斷應(yīng)用，幫助我們建立的新思考模式與心智模式，用新的眼睛看世界，規(guī)劃未來(lái)，系統(tǒng)思考。

　　逐步實(shí)現(xiàn)自我超越，實(shí)現(xiàn)心靈深處的渴望，通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)自己內(nèi)心的需求與夢(mèng)想，勾畫出個(gè)人的發(fā)展未來(lái)藍(lán)圖。通過現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的對(duì)照，找出實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的最佳途徑。理清思路，看清未來(lái)，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)。

　　打破原有的心智模式，用新的眼睛看世界。通過自身與他人思維導(dǎo)圖的對(duì)照，發(fā)現(xiàn)彼此的差異與需求，更有效和別人溝通與交流，打破原來(lái)的禁錮與藩籬，創(chuàng)造新的人際溝通模式，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧與發(fā)展。

　　建造共同的愿景，打造生命共同體。在利用思維導(dǎo)圖做團(tuán)隊(duì)目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，可以更好的集思廣益，利用集體的智慧找到問題的解決方案。充分的發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓不同的意見自有的表達(dá)和闡述。在這方面可以充分的借用六頂思考帽這個(gè)工具與思考框架模式在分析和匯總團(tuán)隊(duì)的面臨問題。同時(shí)結(jié)合5w2h做出具體的執(zhí)行與分工，可以更好的人盡其責(zé)，物盡其用。

　　團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，激發(fā)群體智慧。現(xiàn)在以及是一個(gè)個(gè)人英雄沒落的時(shí)代，在當(dāng)代激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中我們只有抱團(tuán)打天下才可以走得更久，走得更遠(yuǎn)。充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在知識(shí)管理和思維創(chuàng)新方面的作用，可以在短時(shí)間內(nèi)集合與整合集體的智慧，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共同提高，打出漂亮的組合拳。

　　系統(tǒng)思考，見樹又見林。這是思維導(dǎo)圖的最大魅力所在。通過思維導(dǎo)圖的規(guī)劃，可以讓我們更好的把握大局，從點(diǎn)、線思考到平面思考，從線性思維到平面思維、立體思維。從單方面看問題到從整體上看問題，從關(guān)注眼前到放眼未來(lái)。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用讓我們學(xué)會(huì)從全局性整體的角度總攬全局去思考問題，解決問題。

　　上面提到的成長(zhǎng)與變化，并非是一蹴而就，一次培訓(xùn)可以解決所有的問題。這需要時(shí)間的累積與積累，也需要結(jié)合更多的技術(shù)與工具，整合更多的資源。只是有了思維導(dǎo)圖可以讓我們更加清晰的看到未來(lái)，更有信心面對(duì)所有的挑戰(zhàn)。

　　3、工具的使用與熟練

　　思維導(dǎo)圖培訓(xùn)過程中有一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又蘊(yùn)含非常重要的環(huán)節(jié)，那就思維導(dǎo)圖基本規(guī)則的講解。在每次培訓(xùn)過程中我都會(huì)重點(diǎn)的講解心智圖繪制的基本規(guī)則，并且是一邊手繪一邊現(xiàn)場(chǎng)講解，一再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)于線條、關(guān)鍵詞、顏色、圖像以及布局要求。但幾乎每一次的培訓(xùn)中都會(huì)看到大部分的學(xué)員在后期的繪制過程中把這些注意事項(xiàng)拋在腦后。

　　仔細(xì)分析起來(lái)，我的強(qiáng)調(diào)是因?yàn)檫@些基本規(guī)則：第一，它比較符合我們大腦的對(duì)信息的接受模式，有利于我們大腦更加快捷的存儲(chǔ)和記憶這些信息。可以更有效的發(fā)展我們大腦的左腦和右腦的功能，更好的開發(fā)我們的大腦潛能，便于我們對(duì)所接受到的資訊進(jìn)行整理和管理。

　　以及如何把工具和實(shí)際工作生活的有效結(jié)合。要想把思維導(dǎo)圖更好的應(yīng)用到的實(shí)際的工作與生活中，更好的發(fā)揮它的作用，最關(guān)鍵的在于要把想要的思考框架和思考結(jié)構(gòu)。要做到這一點(diǎn)就要有所借鑒和參考。

　　例如利用5W2H，swoce及六頂思考帽等作為我們?cè)诜治鼍唧w的事物和問題的基本思考架構(gòu)。

　　4、工具使用的層級(jí)

　　從無(wú)到有

　　思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)從最初的接觸到開始在工作與生活中的嘗試應(yīng)用，熟練應(yīng)用，這是一個(gè)時(shí)間累積的過程。從一無(wú)所知，到知之不多，再到知之甚多，是知識(shí)的積累，也是經(jīng)驗(yàn)的積累。剛剛開始學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖要的學(xué)的有招有式，有板有眼。因?yàn)槭莿倓傞_始接觸，所以需要大量的復(fù)制，這樣逐漸建立一定的思考模式和思維方式。這并不是說思維導(dǎo)圖很復(fù)雜，其實(shí)它很簡(jiǎn)單，但是要把它用好，這就需要更多的時(shí)間和精力投入到里面。

　　從有到無(wú)

　　這是一個(gè)把思維導(dǎo)圖融入個(gè)人生活和工作的歷程，一種新的思考習(xí)慣和思維模式的建立。一旦建立這樣的思考習(xí)慣和思維模式，那么在我們平時(shí)的工作與生活中即使不畫思維導(dǎo)圖，我們的大腦也會(huì)在無(wú)意識(shí)中建立思維導(dǎo)圖的放射狀思考方式和思考模式，自然把思路理清。在工作、學(xué)習(xí)和生活中不斷地使用思維導(dǎo)圖，逐漸地把它變成一種無(wú)意識(shí)的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技術(shù)都要經(jīng)過四個(gè)階段：

　　1、無(wú)意識(shí)的無(wú)能力階段

　　在這個(gè)階段，你不知沒有辦法做它，你沒有嘗試過，你甚至根本都不自覺你不知道它。即不知己不知。

　　這是最初接觸思維導(dǎo)圖的最初級(jí)的階段。在此階段會(huì)有部分人對(duì)思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生興趣，例如媒體的宣傳，朋友的介紹，還是自身的原因，從而進(jìn)入第二個(gè)階段。

　　2、有意識(shí)的無(wú)能力階段

　　因?yàn)閷?duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生興趣，然后你就開始做了。起初，因?yàn)槟愀杏X到它對(duì)于你的工作學(xué)習(xí)，比較有幫助，因?yàn)樗鼘?duì)你的吸引，你看到或自己在實(shí)際的應(yīng)用的感受，所以你堅(jiān)持去用，這時(shí)它這雖已是你行為的一部分，但你還不是很熟練。你很清楚自己還不夠好，而這也占據(jù)了很多你的注意力。在這階段，你不會(huì)很舒服，但也是你學(xué)習(xí)最多的時(shí)候。即己知己不知。突破現(xiàn)階段的方法，就是大量的做練習(xí)，模仿和復(fù)制別人的作品，逐步的加深對(duì)思維導(dǎo)圖這種放射性思維模式的了解和應(yīng)用，把它變成個(gè)人的思考問題的風(fēng)格。

　　在此階段會(huì)有很多的朋友對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制產(chǎn)生疑問，我的自己沒有美術(shù)功底，我的思維導(dǎo)圖做的很差。

　　3、有意識(shí)的有能力階段

　　通過一段時(shí)間的應(yīng)用和練習(xí)，你對(duì)思維導(dǎo)圖的使用比較熟練，而且正在逐步的在自己的大腦中形成放射性的思考模式和思考問題的觀念。對(duì)于思維導(dǎo)圖的繪制你可能做到，而且達(dá)到了一種能力的層次，但還是會(huì)耗費(fèi)你很多注意力。即知之己知之。

　　4、無(wú)意識(shí)的有能力階段

　　最后，假如你夠堅(jiān)忍的話，當(dāng)你可以不假思索地很容易地做時(shí)，你就是進(jìn)入了無(wú)意識(shí)有能力階段。它變成習(xí)慣性了，在自己的工作和生活中使用思維導(dǎo)圖已經(jīng)成了你的一種習(xí)慣，變成了你生活和工作的一部分，這是由你的潛意識(shí)在掌控了。思維導(dǎo)圖已經(jīng)成了你的得心應(yīng)手的思考工具和思考問題的方式。而你再超越這個(gè)階段，你就是大師級(jí)的人了!有些天才的學(xué)習(xí)者，可以很快地跨越第二及第三階段，而進(jìn)入潛意識(shí)層次的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，變成了一個(gè)思維導(dǎo)圖應(yīng)用大師!