三年級上冊語文《智燒敵艦》教案
三年級上冊語文《智燒敵艦》教案
《智燒敵艦》是滬教版小學(xué)三年級語文的一篇課文!對于這樣的課文，作為語文教師的我們要如何去做好課前的教學(xué)工作呢?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享滬教版三年級上冊語文《智燒敵艦》教案，希望對大家有幫助!
滬教版三年級上冊語文《智燒敵艦》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課“臘、犧、牲、艦、桅、惶、措、頃”8個生字，理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、焦頭爛額”等詞語的意思。學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。積累表示時間短的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。能從描寫人物言行的句子中，體會人物的品質(zhì)。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
3.通過學(xué)習(xí)阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識就是力量”的道理。
教學(xué)重難點：
1.聯(lián)系上下文理解“乘虛而入”、“驚惶失措”、“欣喜若狂”、“焦頭爛額”等成語。
2.學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認(rèn)識到他是一個大智大勇、善于運用科學(xué)的人。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1.(出示一面鏡子)，這是——鏡子。你們聽到運用鏡子作武器擊敗強大的敵人艦隊這種奇事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)48課《智燒敵艦》。出示課題。學(xué)習(xí)“艦”：大型的軍用船只;軍艦。
2.讀題質(zhì)疑。誰想出辦法燒了敵艦?用怎樣的辦法燒了敵艦?結(jié)果怎樣?
3.自由讀課文，交流、總結(jié)。 根據(jù)學(xué)生回答，相機出示詞語： 乘虛而入 驚惶失措 焦頭爛額 欣喜若狂
二、整體感知，認(rèn)識人物
1.出示自學(xué)要求：
(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)你能用什么方法理解上述詞語?(乘虛而入 驚惶失措 欣喜若狂 焦頭爛額)
(3)完成填空： 有一年，羅馬帝國派軍艦侵略希臘，希臘的老人、婦女和孩子驚惶失措，這時，阿基米德指揮大家一字兒排開，利用鏡子反射陽光，集中對準(zhǔn)軍艦的布帆，使木制的軍艦燃燒起來，最終打敗了羅馬軍隊。
(4)用直線劃出人們評價阿基米德的語句。
2.學(xué)習(xí)生字： 臘 犧 牲 桅 臘：與“措”比較(媒體) 犧牲：指導(dǎo)寫正確。(媒體) 桅：看課文插圖認(rèn)識艦上的“桅桿”。
3.交流填空，讀劃線句子 二千多年前，古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德。 阿基米德是希臘最聰明的人。 阿基米德真有本事!真了不起!
三、學(xué)習(xí)故事，了解人物
(一) 學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)
1.讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思;根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個詞語意思;讀文理解課文中“虛”的意思。 指導(dǎo)讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2.羅馬人乘虛而入，發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險境，他們(驚惶失措)。
3.用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措;明白希臘人驚惶失措的原因 (找出相關(guān)語句，朗讀) 。
4.聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人 (動作)，喃喃禱告： “ ”;婦女 (神情)說：“ ”;孩子 。
(二)學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)
1.當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句。
2.相機出示第4、6、7節(jié)
(1) 多角度引讀第四節(jié)，體會阿基米德的大智大勇。
(2) 指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對準(zhǔn)、布帆”感受阿基 米德的觀察入微和指揮若定;抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認(rèn)識。
(3) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
(4) 朗讀第七節(jié)，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米 德的智慧的認(rèn)識。
3.學(xué)習(xí)第8節(jié)
(1) 默讀課文，并說說阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
(2) 讀句子(阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事?是太陽幫了咱們的忙。”)
討論：你同意阿基米德的說法嗎?說說你的觀點。
四、總結(jié)拓展，鞏固練習(xí)
1.學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請把對他的評價用幾句話寫下來。
2.積累表示時間短的詞語：頃刻間 。
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