四年級(jí)上冊(cè)語文父親的菜園教案
四年級(jí)上冊(cè)語文父親的菜園教案
《父親的菜園》是一篇略讀課文,重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。不過,下面學(xué)習(xí)啦小編還是介紹下這篇魯教版四年級(jí)上冊(cè)語文父親的菜園教案,希望各位會(huì)喜歡!
魯教版四年級(jí)上冊(cè)語文父親的菜園教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,品析重點(diǎn)詞句,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
4、積累本課具體描寫父親言行的語句。
重點(diǎn)難點(diǎn):
在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句,感受父親的菜園來之不易,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,有這樣一位父親,他在失去菜園之后,又在荒涼的山坡上重開了一塊地,而他的子女從中收獲的不僅是一年四季翠綠的蔬菜,還收獲了更為寶貴的東西,你們知道這是什么嗎?
2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:立足文本,給學(xué)生設(shè)置懸念,引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣。)
二、初讀課文,整體感知
1、引讀:同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西,下面請(qǐng)大家自由讀讀課文,看看你自己能否找到答案。
多媒體出示自學(xué)提示:
(1)自由讀課文,要讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子,難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。
(2)課文主要寫了一件什么事?
2、同桌交流讀書要求和對(duì)課文的初步感受。
3、指名匯報(bào):課文主要寫了一件什么事?
(設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著問題初讀課文,使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思,讀有所求,讀有所獲的讀書習(xí)慣,以達(dá)到快速感知文本的目的,為探究文本,走進(jìn)文本做好鋪墊。)
三、指導(dǎo)自主探究
1、師啟發(fā):課文主要寫父親在失去菜園之后又新開一塊菜地的過程,新開的菜園明明是我家的,可課題卻為什么叫《父親的菜園》呢?
2、學(xué)生帶著問題再讀課文,自主探究。多媒出示讀書方法:
(1)默讀課文,邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句,在感受深的地方寫下自己的體會(huì)。
(2)遇到不懂問題,可以提出疑問,然后在小組內(nèi)討論交流。
3、小組合作,討論交流讀書體會(huì),解決疑難。
(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手,設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望,使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流,對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。)
四、引導(dǎo)點(diǎn)撥,體會(huì)情感
1、師:課題為什么叫“父親的菜園”?通過你們對(duì)課文內(nèi)容的理解,能從文中找出答案嗎?
2、匯報(bào)讀書心得
學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來匯報(bào)交流;
(1)新開的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,它浸透著父親的勤勞,所以課題叫“父親的菜園”。
師:你是從哪里讀出來的?
生:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。
師:你把這句話再讀一讀,看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。 生:(朗讀)天還沒亮,直到傍晚„„
師:是啊,正因?yàn)楦赣H的勤勞,才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地,這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話,學(xué)生齊讀)
(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難,沒有氣餒,正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格,使他克服困難,終于開出了一塊新的菜園。
師:父親在開辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的? 生讀課文第四、五自然段
師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)父親的執(zhí)著,才使我家能享受一年四季的翠綠,這塊菜園怎能不是——父親的菜園?
(3)父親不但開辟了菜園,而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園,使它能更好地,長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。
(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說的話,抓住“難為,拼了命”等重點(diǎn)詞,理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見和對(duì)菜園的愛,這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。
3、師:正是父親的勤勞,不怕困難,堅(jiān)持不懈,父親在荒涼的山坡上開辟了這塊菜園,又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學(xué)們,你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎?
(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)
(2)生:(匯報(bào))多媒體出示:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。”
(3)師:讀了這句話,你有什么想說的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖,朗讀的基礎(chǔ)上,通過對(duì)比,體會(huì)父親菜園的來之不易。
4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,最后一自然段)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句,在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語言的魅力,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會(huì),感悟了語言文字的美,又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。)
五、再讀課文,感情升華
1、同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解,用你們有感情的聲音來讀一讀你感動(dòng)的語句,好嗎?
生自由讀感受深的語句。
2、同學(xué)們,作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎?他還收獲了什么呢?
生:(匯報(bào))„„
3、學(xué)了課文,老師也有自己的收獲,你們想聽一聽嗎? 師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》
4、聽了老師的朗誦,請(qǐng)你也來夸夸這位父親,并寫下來。
(1)學(xué)生練筆
(2)、課堂展示,評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:在有感情朗誦課文重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難,進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展,能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生讀有所悟,以達(dá)到訓(xùn)練語言、提高表達(dá)水平的目的。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
積累本課具體描寫父親言行的語句。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語言重在積累,豐富的語言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。)
板書設(shè)計(jì):
28 父親的菜園
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
失去 ———————————————— 開一塊 勤勞 執(zhí)著
魯教版四年級(jí)上冊(cè)語文父親的菜園教學(xué)反思
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始,我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H,拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,逐步走入課文,這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌,從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過程,同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過程,以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解,從而挖掘它的人文思想,并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書活動(dòng)的實(shí)效性,教育他們學(xué)會(huì)敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本,每個(gè)人的理解各不相同,讓他們做批注,不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解,而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以,我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要,在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課,不在于面面俱到,也不在于熱熱鬧鬧,哪怕只有一點(diǎn),只要它閃光,我們的收獲就很大,在以后的教學(xué)中,我會(huì)揚(yáng)長避短,不求最好,只求更好!
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