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初中教師歷史教學(xué)日志范本

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  作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式,教學(xué)反思是促進(jìn)其專業(yè)成長的重要而有效的途徑。下面是小編整理的關(guān)于初中教師歷史教學(xué)日志作文,歡迎參閱!

  初中教師歷史教學(xué)日志

  本人從事初中歷史雖已有十余年歷史了,但正如美國一名教育學(xué)家所言:“經(jīng)驗+反思=成功”所以很有必要進(jìn)行教學(xué)反思,此次教學(xué)反思主要從學(xué)生和教師這兩個層面進(jìn)行:

  一、學(xué)生方面

  1。女生學(xué)習(xí)歷史的興趣普遍低于男生。按說歷史學(xué)科屬復(fù)述性知識,偏重于記憶,女生相對于男生而言會更勤奮,會記得更準(zhǔn)確些,但事實卻是若干屆畢業(yè)生的中考成績女生平均分低于男生,最低分是女生,不及格人數(shù)女生占80%左右,而最高分都是男生。我想造成這一現(xiàn)象的根本原因是情感較為細(xì)膩而豐富的女生對血雨腥風(fēng)的歷史戰(zhàn)爭、政治斗爭不感興趣,對頻繁的朝代更換更是一頭霧水,學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃。而興趣是最好的老師,所以本人在今后的教學(xué)中,應(yīng)透過多種途徑激發(fā)廣大女生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  2。學(xué)生普遍不發(fā)問,思考度不夠。多年來本人所教的班級中考?xì)v史成績都不錯,但客觀冷靜地思考卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍不發(fā)問,思考度不夠,無論是新授課還是復(fù)習(xí)課,幾乎沒有學(xué)生主動提出問題,請求老師幫忙解答。我時常思考:學(xué)生這樣學(xué)習(xí),從歷史中真的能學(xué)到什么,學(xué)歷史到底有什么用途。我想造成這一局面的原因有兩個:一是教師日常教學(xué),開啟引導(dǎo)不足,沒有打開同學(xué)們思維的閘門;二是學(xué)生誤解為歷史學(xué)習(xí)不就是“貝多芬”(背多分),根本不用思考。啟發(fā)學(xué)生思考,激勵學(xué)生發(fā)問將是本人以后教學(xué)的重點。

  二、教師方面

  1、本人科班出身又執(zhí)教初三歷史多年,自以為對教材把握較好:無論各課的重難點,課文在單元中的地位與作用,還是各歷史事件之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,甚至是中考的熱點、重點,本人都揣摩得較為到位。但隨著近年來中考?xì)v史題注重引進(jìn)新情景這一現(xiàn)象,本人深感平時備課還是不夠到位,主要表現(xiàn)為課文相關(guān)資料(包括圖片、圖表、文字)收集補(bǔ)充不足,不能很好地開拓學(xué)生視野,啟迪學(xué)生思維。

  2、本人一向信奉“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念。所以無論是新授課還是復(fù)習(xí)課,大膽放手讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的功效,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多種多樣,或讀或記或?qū)懟虼鸹蚓毣蜃h,教師講授時光很少超過三分之一,甚至更少。

  3、回顧本人長期以來的教學(xué)模式,與當(dāng)前學(xué)校所倡導(dǎo)的“三面教學(xué)觀”和“四步教學(xué)流程”相比,仍存在較大差距,有待改善:

  第一、務(wù)必十分重視課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是議論、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)的基礎(chǔ)、前提與關(guān)鍵。它直接決定一節(jié)課的成敗,為了使課前預(yù)習(xí)不流于形式具有實效,決定留出每節(jié)課的最后十分鐘用于預(yù)習(xí)下一課資料。同時,要利用班長和課代表落實好課前讀。

  第二、讓同學(xué)們當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題由難度較小的的單項選取題變成難度較大的材料分析題,習(xí)題難度加大同學(xué)們的答案自然有對錯之分、片面與完整的不一樣,這樣的結(jié)果不僅僅十分有利于議論的開展與深入,而且使教師的導(dǎo)學(xué)更具有針對性和指導(dǎo)性,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。課后完成選取題,一方面能夠有效杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象,另一方面讓能夠及時鞏固記憶基礎(chǔ)知識點。

  第三、教師的導(dǎo)學(xué)由原先系統(tǒng)知識的介紹、完整背景的解說變?yōu)樗悸返狞c拔:細(xì)讀材料,尋找材料與歷史知識的切入點,捕捉關(guān)鍵詞-----歷史時光或歷史人名或歷史地名或事件名稱;教師導(dǎo)學(xué)一方面要顧及時光,另一方面更要顧及教學(xué)資料的實際性,對于同學(xué)們的確難于理解的資料必須要講細(xì),講透;教師導(dǎo)學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生歷史事件的比較,幫忙學(xué)生尋找可比度進(jìn)行比較;教師導(dǎo)學(xué)側(cè)重補(bǔ)充歷史的相關(guān)評論,開拓視野,啟迪思維。

  4、本人認(rèn)為進(jìn)行初中歷史循環(huán)教學(xué)有兩個好處:一、能夠系統(tǒng)的了解中外歷史的全部資料,如果只教初三歷史對中國史個性是中國古代史就比較陌生。二、課堂教學(xué)改革一項長期的系統(tǒng)工程,如果初一、初二、初三由教學(xué)風(fēng)格不一樣的老師來教,則不利于開展教學(xué)改革。

  初中歷史教學(xué)日志

  新課程改革進(jìn)行地如火如荼,教學(xué)模式也隨之一改再改,日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,隨著形勢的發(fā)展,普通初中歷史課程改革勢在必行。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,已是一個關(guān)鍵性問題,也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。透過歷史教學(xué),讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,總有讓我挖掘不完的東西。下方我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。

  首先,在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味,所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一向持續(xù)比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到“炮烙之刑”時,我說:“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,等銅柱燒得通紅通紅時,就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,‘犯人’剛貼在銅柱上,只聽到‘哧’的一聲,‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙,犯人幾乎都是被活活的燙死了。這樣,學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識。

  初中學(xué)生年齡偏小,活潑好動,注意力容易分散。教師在授課過程中,如果巧妙地插入一個小故事,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,從而收到良好的教學(xué)效果。如講“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”時給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又拓寬了學(xué)生的知識面。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,給學(xué)生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等,使學(xué)生聽了以后十分感興趣,由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

  其次,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了,此刻就應(yīng)教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能明白,“讀史能夠明志,學(xué)史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純理解式的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和理解教育影響,從而到達(dá)所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的潛力,設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個資料,先由教師接任了一個自我一點也不了解的新班,要選幾位品德好、關(guān)心群眾、辦事潛力強(qiáng)的班干部,用什么辦法選舉呢?而引出話題,再結(jié)合本課的相關(guān)資料,讓學(xué)生想象如果自我是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時光內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人,享受到了歷史課堂的快樂。

  除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,貼合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還能夠鞏固舊知識。

  以上這些是我個人的一些心得??傊?,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點燃學(xué)生思辯的火把”。

  教師歷史教學(xué)日志

  在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象,

  初中歷史教學(xué)反思范文2篇。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會厭學(xué)。

  一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

  講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

  二、對歷史人物串聯(lián)講解

  如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個,學(xué)生自然聽得專注入迷。

  三、比較分析法

  對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。

  四、從人性角度講述歷史人物

  歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當(dāng)時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。

  當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當(dāng),都會取得很好的效果的。


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