朗誦知識(shí)小技巧
一段生動(dòng)的朗讀不僅能給聽(tīng)眾帶來(lái)愉悅的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，那么，怎樣才能讓朗讀更加好聽(tīng)呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的朗誦知識(shí)小技巧，歡迎大家閱讀參考!
一、 停頓
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：
1標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào);分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào);逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。
2語(yǔ)法停頓。
語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。
3感情停頓。
感情停頓不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。
二、 重音
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：
1語(yǔ)法重音。
語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規(guī)律確定的。一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。
2強(qiáng)調(diào)重音。
強(qiáng)調(diào)重音不受語(yǔ)法制約，它是根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。
3感情重音。
感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。
三、語(yǔ)速
應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。
1根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速。
朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。當(dāng)然，語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。
2根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速。
國(guó)家《普通話水平測(cè)試大綱》在選編朗讀測(cè)試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說(shuō)，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。
四、語(yǔ)調(diào)
語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調(diào)，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè)美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端，主要有以下幾種：
1高升調(diào)。
高升調(diào)多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。
2降抑調(diào)。
降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。
3平直調(diào)。
平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低變化。
4曲折調(diào)。
曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng)，形成一種升降曲折的變化。
需要說(shuō)明的幾點(diǎn)
一是朗讀時(shí)絕不能單純追求技巧，要根據(jù)讀物內(nèi)容的需要、情感的發(fā)展和事態(tài)環(huán)境的變化，和諧地表情達(dá)意。
二是在實(shí)際朗讀中，每一種讀法單一運(yùn)用的情況并不多，往往是兩種以上綜合兼用。如重、實(shí)與剛，輕、柔與淡，等等。
三是在朗讀中除以上方法外，還有語(yǔ)流的滯、暢、斷、續(xù)和節(jié)奏的疏、密、頓、拖，等等，需要仔細(xì)體會(huì)，合理表達(dá)。
四是就“重讀”這一點(diǎn)，語(yǔ)言本身也有規(guī)律。如“意群重音”、“邏輯重音”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)重音”，等等，比較復(fù)雜，有的也不適合在小學(xué)階段實(shí)施，讀中自然會(huì)體悟得到，就不多講。
什么是朗誦
朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。
在這個(gè)過(guò)程中，朗誦者要選定適合自己的文字作品，深入理解原作的思想內(nèi)容，設(shè)計(jì)好朗誦的形式，結(jié)合音樂(lè)燈光的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確、清晰、有感情、有變化地把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言。
朗誦是一種創(chuàng)作活動(dòng)。它不是簡(jiǎn)單地把文字變成聲音，而是要賦予文字所應(yīng)該承載的信息和情感。因?yàn)槲覀冎?，文字是記錄人類有聲語(yǔ)言的工具，但文字也有其局限性，如，它很難甚至不能把人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)豐富多變的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，不能把人們說(shuō)話的情態(tài)完全體現(xiàn)出來(lái)，也未必能夠把一句話的真實(shí)含意揭示出來(lái)。因此，朗誦者在把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程中，首先要深入理解作品的思想，把握文字創(chuàng)作者真實(shí)的意圖，調(diào)動(dòng)自己的情感，使其運(yùn)動(dòng)起來(lái);接下來(lái)，還要運(yùn)用停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等有聲語(yǔ)言的表達(dá)技巧把作品的思想闡釋出來(lái)，把自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)的情感抒發(fā)出來(lái)。理解、感受、表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要求朗誦者要進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，所以說(shuō)，朗誦不是簡(jiǎn)單地念字，而是一種復(fù)雜的創(chuàng)作活動(dòng)。
朗誦是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。朗誦不僅僅是口耳藝術(shù)，它還綜合了其它門類藝術(shù)的特點(diǎn)。絕大多數(shù)的朗誦都是面對(duì)廣大受眾進(jìn)行的，這就決定了朗誦不是自言自語(yǔ)地說(shuō)話，不是自我欣賞式的宣泄，朗誦者要懂得與廣大受眾進(jìn)行交流，進(jìn)行語(yǔ)言的、眼神的、肢體的、心靈的交流。有的朗誦者很有觀眾緣，只要在臺(tái)上一站，就能立刻贏得觀眾的關(guān)注和喜愛(ài)，這與其肢體語(yǔ)言的運(yùn)用、心理狀態(tài)的調(diào)解都密切相關(guān)。朗誦者往往要站在舞臺(tái)上進(jìn)行朗誦，這與朗誦者的站位、燈光舞美的設(shè)計(jì)運(yùn)用緊密聯(lián)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，都會(huì)影響整個(gè)朗誦作品的藝術(shù)水準(zhǔn)，影響朗誦的效果。配樂(lè)詩(shī)朗誦的大量出現(xiàn)，使音樂(lè)在朗誦的創(chuàng)作中占有了重要的地位。好的配樂(lè)，有助于營(yíng)造意境、調(diào)動(dòng)情感、推動(dòng)進(jìn)程、引發(fā)共鳴。營(yíng)造意境，能使朗誦者和受眾在不知不覺(jué)中迅速進(jìn)入規(guī)定情境;調(diào)動(dòng)情感，有助于使聽(tīng)說(shuō)雙方的情感運(yùn)動(dòng)起來(lái);推動(dòng)進(jìn)程，使詩(shī)歌借助音樂(lè)作品的樂(lè)章結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合，作品的層次和結(jié)構(gòu)更加清晰和完整;引發(fā)共鳴，使語(yǔ)言作品的高潮部分和音樂(lè)作品的高潮部分相契合，共同彈動(dòng)聽(tīng)說(shuō)雙方心靈中最細(xì)膩、最易感的部分，達(dá)到水乳交融、身心俱動(dòng)的境界。
朗誦是朗誦者自身修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。古語(yǔ)說(shuō)得好，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，朗誦者在受眾面前進(jìn)行朗誦時(shí)，其氣質(zhì)、風(fēng)度、自身修養(yǎng)都會(huì)不同程度地體現(xiàn)出來(lái)，可以想象，說(shuō)著自己不能理解的詞句.抒發(fā)著自己沒(méi)有真切體會(huì)的情感，與受眾進(jìn)行著虛假的溝通，這樣的朗誦當(dāng)然不會(huì)有好的效果。同時(shí)，朗誦的過(guò)程也是進(jìn)行自身修養(yǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，朗誦者的文學(xué)修養(yǎng)日益深厚，心靈變得易感，有聲語(yǔ)言表達(dá)技巧日益精進(jìn)，精神狀態(tài)也會(huì)更加積極樂(lè)觀。
由此我們可以看出，朗誦是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，是人類文化現(xiàn)象中的重要一環(huán)。在我國(guó)，朗誦具有幾千年的歷史，“《孟子》中的‘誦其詩(shī)，讀其書(shū)’就明顯地反映了先秦以至更早時(shí)期朗誦的盛況”①。其后，漢賦、唐詩(shī)、宋詞中的許多作品都易于上口，廣為傳誦，至今依然是人們朗誦的佳品。1981年3月，北京朗誦藝術(shù)團(tuán)成立，該團(tuán)組織了多種形式的朗誦活動(dòng)，在廣大聽(tīng)眾特別是青少年中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。20世紀(jì)末，唐宋詩(shī)詞朗誦之風(fēng)蔚然興起，朗誦藝術(shù)的魅力伴隨著中華文化的傳播而再次閃耀出奪目的光輝，其文學(xué)性、藝術(shù)性和大眾性等特點(diǎn)日益突出。
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