小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀方法
閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教育考試影響力很大，下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)
一、多管齊下,創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念,取得家長(zhǎng)的幫助,保證課外讀物有來(lái)源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。
2.營(yíng)造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言,布置班級(jí)讀書角,圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館,二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書小屋”每周推薦一本好書,營(yíng)造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。特級(jí)教師支玉恒說(shuō):“教師不讀書,對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái),思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
二、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物
1.適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛(ài)科普作品;有的迷于軍事知識(shí);還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學(xué)生個(gè)體差異的存在,適合的才是最好的。
2.選擇健康、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多,但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?純凈幼小的心靈如果借助出色的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng),心靈會(huì)日漸純凈,感情會(huì)日漸豐富,興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。
三、提高課外閱讀能力
1.不動(dòng)筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì),學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,學(xué)會(huì)做讀書筆記;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作(會(huì)續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質(zhì)量。
2.集中指導(dǎo),提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物,便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物,并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的“課外書屋”,介紹了德國(guó)著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書”,它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。
我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫集《父與子》,它由一組組生動(dòng)幽默的畫面組成,幽默、溫馨,流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂(lè),感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì),談各人發(fā)笑的角度,從而理解“各人笑各人的所笑”正是漫畫集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛(ài)的特點(diǎn),重點(diǎn)推薦漫畫“尋找出逃的兒子”等,分組學(xué)習(xí),小組交流,填寫讀書卡。
四、有機(jī)整合,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文,人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。
如學(xué)了《草船借箭》,引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié);學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后,推薦閱讀《大地的兒子》;學(xué)了《少年閏土》,推出魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。3月5日,讀《雷鋒的故事》;父親節(jié),看朱自清的《背影》……學(xué)生手中的《同步閱讀》教材,文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應(yīng)充分利用。
2.保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè),保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等,讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。
五、搭建展示平臺(tái),提高讀書積極性
為了提高學(xué)生讀書積極性,提高課外閱讀效率,增強(qiáng)閱讀實(shí)效,我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛(ài)的名言”交流會(huì),有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞?！懊斯适聲?huì)”,講述名人讀書成才的故事,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。
自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”,刊載論文格式美文佳作,選登出色讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫稿,樂(lè)此不疲,熱情高漲,讀寫能力得以增強(qiáng);參加“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“紅色經(jīng)典誦讀”“《弟子規(guī)》精讀”等各種讀書活動(dòng),有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。
根據(jù)學(xué)生表現(xiàn),每個(gè)月組織評(píng)選一次“書香少年”,評(píng)選一次“明星家長(zhǎng)”,在班級(jí)墻報(bào)上給予表?yè)P(yáng),并頒發(fā)獎(jiǎng)狀,鼓勵(lì)先進(jìn),樹(shù)立榜樣,激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié),我都關(guān)注到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,因此大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀,積極參加各類征文活動(dòng),作品也開(kāi)始見(jiàn)諸報(bào)端,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲,真正做到“我喜歡,我閱讀”。
2小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)
一、“閱讀”的內(nèi)容
《中國(guó)大百科全書》(教育卷)對(duì)此所作的定義性界說(shuō)中有這樣的話：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程?！边@個(gè)心理過(guò)程當(dāng)然是指讀者主體的心理過(guò)程。而不是讀者對(duì)同一讀物所產(chǎn)生的心理過(guò)程(閱讀效應(yīng))往往會(huì)有很大的差異，所謂“仁者見(jiàn)之謂之仁，智者見(jiàn)之謂之智”、“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的道理。”
可以說(shuō)，閱讀既憑借于文本，其結(jié)果又往往超越了文本?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)論中定義為：閱讀一般指讀者通過(guò)視覺(jué)去看用文字寫出來(lái)的東西，從中得到某種滿足?；蛘哒f(shuō)，閱讀是人們對(duì)書面材料認(rèn)識(shí)、理解和吸收的過(guò)程。
現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得閱讀體驗(yàn)的重要途徑，語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本的對(duì)話過(guò)程。
二、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的五環(huán)節(jié)
在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生閱讀時(shí)專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，領(lǐng)會(huì)文章的真情實(shí)感。小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)，實(shí)際上概括起來(lái)就是五個(gè)字：聽(tīng)、說(shuō)、讀、想、用。如何培養(yǎng)這五方面的能力呢?
1、“聽(tīng)”要做到聲聲入耳。培養(yǎng)學(xué)生上課時(shí)注意力集中，跟上老師講課的思路。每一堂課就像一篇文章，也有個(gè)“中心思想”。要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)抓中心來(lái)聽(tīng)，對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以此加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象。比如《金色的魚鉤》這一課的最后一個(gè)自然，特別是最后一句話，應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。
2、“說(shuō)”要做到出口成章。實(shí)際上說(shuō)話就是講文章，要講完一個(gè)意思，再講別的意思，次序不能亂。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己要講的內(nèi)容或回答的問(wèn)題要非常熟悉，做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中多提一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。平時(shí)多進(jìn)行一些讓學(xué)生自己復(fù)述課文的練習(xí)。
3、“ 讀”要做得眼看、嘴念、耳聽(tīng)、腦思。讀書是把無(wú)聲的字變成有聲的話，是通過(guò)聲音來(lái)接受知識(shí)。對(duì)一本好書或一篇好文章要一遍又一遍的反復(fù)讀，像咀嚼一顆橄欖一樣回味它，才能理解其內(nèi)容。
讀書也要用多種方法來(lái)讀：在家和校園里讀時(shí)可大聲讀，有助于知識(shí)的記憶;在課堂上可輕讀，邊讀邊體會(huì);老師范讀時(shí)，可輕聲跟讀，使注意力高度集中。教學(xué)生讀書時(shí)要認(rèn)真，不能讀錯(cuò)、讀漏、串行，要從題目著手、通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、仔細(xì)品讀，來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容、層次、中心、寫法?？傊?，讀書就像魯迅先生說(shuō)的必須注意五到--眼到、口到、心到、手到、腦到。
4、“ 想”做到閱讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象。在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，利用積累起的知識(shí)來(lái)想象，使學(xué)生做到把讀過(guò)的每一句話想象成一個(gè)畫面。比如在讀《凡卡》一課時(shí)，要一邊讀一邊把凡卡告訴他爺爺他在老板家里如何挨打那一段想成一幅畫，從而使學(xué)生了解凡卡的悲慘遭遇。
5、“用”就是處處留心把所學(xué)的知識(shí)用到閱讀中。多指導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析短文，會(huì)分段、概括段意、歸納中心，并對(duì)短文中提的問(wèn)題能正確加以回答。另外，要把閱讀用到生活中來(lái)解決實(shí)際伺題，比如能看懂廣告、啟事、告示，各種物品的說(shuō)明書等。
三、閱讀教學(xué)的方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>
可見(jiàn)，閱讀教學(xué)中，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在重要的地位。但是在閱讀教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書形式的變化，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是達(dá)不到預(yù)定的效果的。結(jié)合閱讀實(shí)踐，談?wù)勯喿x的方法。
1、圖文對(duì)照。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀。”課文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，使觀察插圖、理解內(nèi)容相得益彰。
2、、邊讀邊想。讀書不思考猶如小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于抓住課文中那些富有創(chuàng)意的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀察、認(rèn)識(shí)事物，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
3、以畫促讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、以演促讀。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。
5、熟讀成誦引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件快樂(lè)的事。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦，或借助圖畫(多媒體)讀誦，或通過(guò)表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，或假設(shè)情境讀誦，還可積思廣。
6、讀后仿寫。寫離不開(kāi)讀，讀為寫打基礎(chǔ)。
7、以說(shuō)拓展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分重視讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
3小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)
(一)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
1、興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
特別是對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生，應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
2、依照學(xué)段的特點(diǎn)推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。因此老師首先對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)才能有的放矢。
(二)教師要加深對(duì)推薦圖書的感受，更要注重方式的機(jī)動(dòng)性
羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼栽谕扑]書時(shí)老師不光熟知圖書內(nèi)容，更加深對(duì)書的感受，這樣在推薦書時(shí)游刃有余。而且沒(méi)忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：A、推薦方式有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。
例如，我在給高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書，起到了很好的效果。B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。C、教師在推薦過(guò)程中，還有必要的指導(dǎo)和技巧。
老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的榜樣。
美國(guó)全國(guó)閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長(zhǎng)，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！彼哉f(shuō)教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
(三)組織各種類型的讀書活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們開(kāi)展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。
如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂(lè)趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。
比如：我給五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
(四)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書條件，提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所。
廣泛閱讀，先要了解書籍來(lái)源問(wèn)題。我們向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書就有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡。學(xué)校靜謐閱覽室都是很好的閱讀環(huán)境。
(五)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性
當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：
?一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。
?、谕耆龄嫌谡n外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。
例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》，學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外寓言故事》叢書，學(xué)了《猴王出世》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《草船借箭》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過(guò)演義》，這樣就會(huì)協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀
古人云："文貴自得，書忌耳傳。"只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要統(tǒng)一，方式要靈活
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開(kāi)展討論會(huì)，交流對(duì)書籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。
4小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)
一、運(yùn)用遷移規(guī)律
運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。
在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級(jí)可以朗讀，高年級(jí)進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解(大綱語(yǔ))。小學(xué)語(yǔ)文教材(新人教版)里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識(shí)、怎樣閱讀課文，是語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)的綱。
如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)(新人教版)第四組的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動(dòng)方面都很有特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的，從而進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。
語(yǔ)文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。
二、了解班級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀
(一)“班級(jí)圖書角”遭冷落
曾經(jīng)著手籌建“班級(jí)圖書角”，動(dòng)員學(xué)生將自己最喜歡的一本書與大家分享，應(yīng)該說(shuō)書籍的內(nèi)容還算比較豐富，大多是故事性強(qiáng)或與他們生活密切相關(guān)的中外讀物。為進(jìn)一步規(guī)范化，我還專門挑選了兩名工作認(rèn)真的“圖書管理員”負(fù)責(zé)借閱工作。
“圖書角”剛開(kāi)張時(shí)，“生意”還算紅火，學(xué)生的興趣很高，“圖書角”經(jīng)常圍滿了人，借閱記錄本上的記錄也是密密麻麻。我看到這樣的情景，不禁歡欣鼓舞。
可是好景不長(zhǎng)，等過(guò)了一段時(shí)間，我再去觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的同學(xué)能耐心地讀完一本書，很多學(xué)生要么避而遠(yuǎn)之，要么十分頻繁地借書、還書，實(shí)際上一本好書都沒(méi)有完整地讀過(guò)。值得一提的是，孩子們對(duì)一類沒(méi)有巴掌大的漫畫類圖書卻情有獨(dú)鐘，如《龍珠》《烏龍?jiān)骸贰抖呃睞夢(mèng)》。六年級(jí)的大孩子居然對(duì)這些情節(jié)簡(jiǎn)單、形象失真、趣味不高的讀物樂(lè)此不疲，沉醉其中!
(二)閱讀書目單一
我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書帶到學(xué)校里來(lái)，空閑時(shí)可以拿出來(lái)閱讀，不少學(xué)生的書包里或是抽屜里也準(zhǔn)備著課外書?？墒歉鶕?jù)我的觀察，有不少孩子的讀物品種比較單一，有不少學(xué)生每每拿出書來(lái)讀，都是與寫作有關(guān)的作文書，諸如《出色作文集》《滿分作文》《小學(xué)生500字作文》等，不少家長(zhǎng)也存在著這樣的誤區(qū)：孩子多看作文書，就能寫好作文;多看書，就是要多看作文書。
(三)只讀不寫，囫圇吞棗
不動(dòng)筆墨不讀書，讀書應(yīng)該養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，這樣才能從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，為自己所用。可是班里的多數(shù)孩子在課外閱讀時(shí)，只是注重書中情節(jié)的描述、書中人物的刻畫，只讀不寫，囫圇吞棗。閱讀速度是比較快，可是當(dāng)被問(wèn)到書中的故事時(shí)，往往張冠李戴，學(xué)生閱讀并不是為了知識(shí)的積累，而是當(dāng)作一種消磨時(shí)間的消遣。
三、組織各種類型的讀書活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。
如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂(lè)趣，而且高年級(jí)學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如：我給六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。
朗誦會(huì)、故事會(huì)、文藝演出之類的大型活動(dòng)，在一個(gè)學(xué)期中是不可能搞得很多的，因此，可以把精力主要放在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性的課外閱讀活動(dòng)上。教育學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀《少年報(bào)》，學(xué)著閱讀《人民日?qǐng)?bào)》《教師報(bào)》，并組織他們出墻報(bào)，在黑板報(bào)上刊出“時(shí)事新聞”專欄。大力開(kāi)展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
四、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固學(xué)生的讀書成果。一是扎實(shí)開(kāi)展學(xué)生閱讀星級(jí)評(píng)定，根據(jù)學(xué)生的讀書情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;二是配合學(xué)校書香校園建設(shè)，根據(jù)具體評(píng)比細(xì)則，開(kāi)展閱讀之星、書香班級(jí)、書香家庭的評(píng)比。
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