小學(xué)語(yǔ)文中概括大意的方法
在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生概括一下所學(xué)課文的中心思想，以提高學(xué)習(xí)的效率。那概括小學(xué)語(yǔ)文課文中心思想的方法有哪些呢?下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文中概括大意的方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文中概括大意的方法
一、概括段意
1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來(lái)，就是這一段的意思。用誰(shuí)干什么的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。
2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來(lái)概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來(lái)概括即可。
4、概括段意的要求：
(1) 從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。
(2) 不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。
(3) 用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問(wèn)句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。
二、概括文章的主要內(nèi)容
1、概括文章的主要內(nèi)容
抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡(jiǎn)單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。抓主要內(nèi)容的方法有：
①要素綜合法(記敘的六要素)：(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)→誰(shuí)干什么怎么樣?
?、跇?biāo)題法：根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。
?、鄱我膺B接法：把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理;
2、文章從哪幾個(gè)方面寫了這個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
方法：把握文章大意，抓住關(guān)鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點(diǎn)。
3、根據(jù)文章內(nèi)容填空。
方法：回到原文找到相關(guān)內(nèi)容，在原文直接找到答案，必要時(shí)加以概括。
2小學(xué)語(yǔ)文中概括大意的方法
第一，超前調(diào)控，扎實(shí)抓好概括文字主要內(nèi)容和習(xí)作目的的教學(xué)。
概括文章的主要內(nèi)容是概括文章中心思想的基礎(chǔ)。六年制第九冊(cè)教材內(nèi)容編排上體現(xiàn)了這一先后順序，因此，概括文章主要內(nèi)容這一訓(xùn)練項(xiàng)目在閱讀教學(xué)中切不可忽視。本冊(cè)第二單元的訓(xùn)練做到就是“抓住課文的主要內(nèi)容”。
它通過(guò)講讀課文《赤壁之戰(zhàn)》、閱讀課文《晏子使楚》、獨(dú)立閱讀課文《唐打虎》這三篇課文的不同層次的教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)要求。
通過(guò)這一單元的教學(xué)，要使學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，并能用文字表達(dá)出來(lái)。掌握“段意連貫法”這一概括文章主要內(nèi)容的方法。通過(guò)舉一反三的課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、完整地概括文章主要內(nèi)容。
此同時(shí)，訓(xùn)練用一兩句話來(lái)概括，為概括中心思想做準(zhǔn)備。例如：《唐打虎》的主要內(nèi)容可概括為：課文寫的是在皖南山區(qū)一個(gè)村子的后山上盤踞著一只老虎，傷害了不少牲口，村子里的卻在那幾次出動(dòng)去打它，都沒(méi)有成功。
后來(lái)，村民們請(qǐng)來(lái)了“唐打虎”祖孫倆。這一老一少進(jìn)山一下子就把老虎打死了，并且向村民們敘說(shuō)了打虎的經(jīng)驗(yàn)是怎樣得來(lái)的。學(xué)生達(dá)到這個(gè)基本要求后，再把要求提高，即語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些?？蓪⒅饕獌?nèi)容概括為：課文記敘了皖南山區(qū)村民請(qǐng)“唐打虎”祖孫倆來(lái)幫他們打虎除害的故事。
在進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行理解習(xí)作目的的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《草地夜行》時(shí)，出這樣的思考題：文章記敘了一個(gè)什么故事?贊揚(yáng)了老紅軍怎樣的精神?通過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)概括文章中心思想有了感性認(rèn)識(shí)。
第二，要素串連法
寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。
第三，問(wèn)題概括法
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)懙?。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題?把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。
如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問(wèn)題：桑娜在等丈夫回來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么事情?她是怎樣做的?又是怎樣想的?為什么她會(huì)這樣想?丈夫回來(lái)以后，她又是怎么想的?一一回答這些問(wèn)題，就是課文的主要內(nèi)容。
第四，標(biāo)題追溯法
有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫"標(biāo)題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。
第五，內(nèi)容借助法
這種方法，就是借肋文章中的句或段來(lái)總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。"總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。
總之，不管運(yùn)用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，各種方法結(jié)合運(yùn)用，效果更好。
3小學(xué)語(yǔ)文中概括大意的方法
一、課題擴(kuò)展法
題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到文章的中心、主要內(nèi)容及其作者的情感等關(guān)于課文的很多信息。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整、更加全面。
有的課題就是文章內(nèi)容的高度概括。教學(xué)中，要緊扣課題質(zhì)疑，篩選關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、概括。提出的問(wèn)題是幫助學(xué)生概括文本主要內(nèi)容的有力拐杖，首先使學(xué)生的思考及言語(yǔ)內(nèi)容的選擇有明確的指向性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的言語(yǔ)庫(kù)與文本言語(yǔ)庫(kù)的鏈接，做到“言之有物”;同時(shí)，根據(jù)文本敘述順序，排列問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題順序回答問(wèn)題，做到“言之有序”。
如《莫泊桑拜師》一課，可以圍繞課題展開提問(wèn)：莫泊桑為什么要拜師?他是怎樣拜師的?拜了幾次?結(jié)果怎樣?通過(guò)從課文中找答案，把課題擴(kuò)展成幾句話，進(jìn)行逐步的豐滿，使概括更加恰當(dāng)、完整。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)更明確，他們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的，也有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力以及養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、段意歸并法
一篇文章是由很多段落組成的，因?yàn)槲恼碌亩温浜投温渲g本來(lái)就存在著很大的邏輯聯(lián)系，我們可以通過(guò)概括出每段段意，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次，舍掉次要的和重復(fù)的，把主要的段意連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容了。
如《養(yǎng)花》這篇課文共寫了六方面的內(nèi)容：1.老舍愛花，所以也愛養(yǎng)花。2.老舍養(yǎng)的都是好種易活、自己會(huì)奮斗的花。3.養(yǎng)花讓老舍增長(zhǎng)了知識(shí)。4.養(yǎng)花使老舍身心健康。5.老舍和朋友分享養(yǎng)花的樂(lè)趣。6.養(yǎng)花也有傷心的時(shí)候。
把各段段意綜合起來(lái)，概括出課文的主要內(nèi)容是：老舍愛花，因?yàn)楸本┑臍夂虿贿m宜養(yǎng)花，他養(yǎng)了許多好種易活、自己會(huì)奮斗的花。養(yǎng)花的過(guò)程中有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色，他從中獲得了知識(shí)，鍛煉了身體，得到了種.種樂(lè)趣。
注意概括時(shí)一定要注意區(qū)別重點(diǎn)段落與次要段落，做到有詳有略、重點(diǎn)突出。
三、要素串聯(lián)法
不同的文體類型，文章的要素不同。例如寫人敘事類的文章，一般都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等基本要素，只要弄清楚這幾個(gè)要素，并加以概括，文章的主要內(nèi)容就能把握了。
如《飛奪瀘定橋》一課，首先要把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等信息篩選出來(lái)：時(shí)間是1935年5月，地點(diǎn)是大渡河，人物是紅四團(tuán)，事件是圍繞紅軍飛奪瀘定橋這一中心事件來(lái)寫的。
經(jīng)過(guò)串聯(lián)、補(bǔ)充，學(xué)生很快概括出課文的主要內(nèi)容：1935年5月，北上抗日的紅四軍搶時(shí)間先于敵人援兵趕到瀘定橋，英勇戰(zhàn)斗，終于奪下了天險(xiǎn)瀘定橋，渡過(guò)大渡河奔赴抗日的最前線。這樣的串聯(lián)，學(xué)生的概括能力自然得到了提升。
四、關(guān)鍵語(yǔ)句鏈接法
小學(xué)課文中很多文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)非常具有典型性，例如“總分總”或者“先具體后概括”，有些文章還存在著過(guò)渡句。教學(xué)時(shí)可以抓住其特點(diǎn)，并以此為教學(xué)切入點(diǎn)，充分利用這些總起句、概括句、過(guò)渡句，從而很快地把握文章的主要內(nèi)容。
五、重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉法
披文入境，去除文的遮蔽，抽絲剝繭，捕捉獵取重點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)，以重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)把握文意，也不失為一種培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好方法。如《找到“神奇子彈”的人》一課，文中有一些比較關(guān)鍵的詞，而這些詞本身就是一些需要理解、掌握、值得積累的好詞語(yǔ)。
我在教學(xué)的時(shí)候羅列了這些詞：層出不窮、為非作歹、橫行不法、一籌莫展、廢寢忘食、百折不撓……讓學(xué)生借助這些詞把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了：歐立希小時(shí)候，社會(huì)上各種傳染病層出不窮，病菌在人體內(nèi)為非作歹，造成人們大量死亡。
面對(duì)橫行不法的殺人小兇手，醫(yī)學(xué)界一籌莫展。歐立希廢寢忘食地學(xué)習(xí)，日夜奮戰(zhàn)在實(shí)驗(yàn)室里，以解救人類疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念，以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣，終于找到了“神奇子彈”。這樣概括，輕巧而方便，簡(jiǎn)練而不失準(zhǔn)確。
六、人物關(guān)系梳理法
有些文章人物繁多，內(nèi)容復(fù)雜，可以通過(guò)梳理人物關(guān)系梳理文章的脈絡(luò)。例如《天上偷來(lái)的火種》這一課，為了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，老師可以作如下設(shè)計(jì)：出示課文當(dāng)中有關(guān)神的名字，讓學(xué)生默讀課文，并讓其選擇其中一個(gè)神，看看他跟普羅米修斯之間發(fā)生了什么故事，然后請(qǐng)學(xué)生交流;接著讓學(xué)生將剛才所聽到的內(nèi)容連在一起，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)整篇課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊娼涣鞯幕A(chǔ)，就能夠比較容易地說(shuō)出課文主要內(nèi)容。老師不能僅僅局限于此，還可以引導(dǎo)學(xué)生把故事概括成“拿取火種”、“受到懲罰”、“得到自由”等提綱挈領(lǐng)式的詞組短語(yǔ)。
這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生整體感知了文本內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言得到訓(xùn)練、能力得到發(fā)展，可謂一舉多得。
4小學(xué)語(yǔ)文中概括大意的方法
1.分析題目概括法。
文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。有些作者往往把中心思想體現(xiàn)在題目上，使讀者一見便知。這類文章的中心思想容易概括。例如，《偉大的友誼》一課，就可以運(yùn)用分析課題找中心的方法概括出體現(xiàn)馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。
2.從文章的開頭找出中心。
文章的開頭是全篇的序幕，起著提綱挈領(lǐng)的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達(dá)，使讀者一進(jìn)入文章便知作者的寫作目的，從而加深對(duì)文章的理解。針對(duì)這一特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從文章的開頭找中心的方法。
例如，《詹天佑》一課就能從口頭“詹天佑是我國(guó)一位杰出的愛國(guó)工程師”一句基礎(chǔ)上概括出文章的中心思想。
通過(guò)對(duì)上文的閱讀，您對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是不是有了更多的了解了呢?如果您還想了解更多關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的信息，請(qǐng)點(diǎn)擊我們教育中國(guó)的相關(guān)對(duì)應(yīng)板塊，以獲取您所想要的信息。
3.概括小學(xué)語(yǔ)文課文中心思想的方法
中心思想=主要內(nèi)容+寫作目的
(1)使學(xué)生了解不同文體的中心思想的語(yǔ)言表述形式。記敘文常見的形式是：文章記敘了……，贊揚(yáng)(說(shuō)明)了……精神(道理)。童話、寓言故事常用的形式是：文章通過(guò)……故事，告訴(說(shuō)明)了……道理。寫景、狀物常見的形式是：文章描寫(描述)了……景物(物品)，表達(dá)了作者……感情。
(2)讓學(xué)生掌握常用的詞語(yǔ)，即上文中“……”中的詞語(yǔ)。
(3)掌握常用的抓文章中心思想的方法。常見的方法有以下幾種：第一，分析文章的標(biāo)題。有的文章，標(biāo)題就是中心思想的高度概括。如《偉大的友誼》，作者通過(guò)這篇文章告訴我們：馬克思和恩格斯在長(zhǎng)期的共同奮斗中建立了偉大的友誼，這種友誼是建立在共同的革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的“偉大的友誼”。
第二，分析文章的開頭和結(jié)尾。文章的開頭好和結(jié)尾往往和中心思想有密切的聯(lián)系。有的開頭總領(lǐng)全文，揭示中心思想，如《詹天佑》，開篇就點(diǎn)明中心思想：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”。開頭點(diǎn)明中心思想常見于采用倒敘寫法的文章。有的文章結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心思想。這是常見的點(diǎn)明中心思想的方法。如《登山》，課文最后一自然段列寧說(shuō)的話就點(diǎn)明了全文的中心思想。
第三，分析文章中的關(guān)鍵句子。這是最主要的方法。如《心愿》，文中有許多句子就體現(xiàn)了文章的中心思想：“……同她爸爸一樣，是個(gè)中國(guó)迷，現(xiàn)在連我也快變成中國(guó)迷了?！薄笆悄切┎粫?huì)說(shuō)話的中國(guó)人，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通法國(guó)人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵。”“我希望她學(xué)中文，以后到中國(guó)留學(xué)，做架設(shè)友誼橋梁的工程師?！?/p>
《趕花》一課中的句子“原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣是艱辛而又這樣充滿詩(shī)情畫意!”“干咱們這路活，只能人趕花，不能讓花等人!”教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)這些關(guān)鍵的句子的含義，就能較準(zhǔn)確地概括文章的中心思想了。
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