小學怎樣學習語文
學習語文主要不是學習一套知識，而是學習一種技能，養(yǎng)成一種習慣。那么小學怎樣學語文呢?下面是小編為大家整理的關于小學怎樣學語文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學怎樣學語文
1、學習應該是快樂的、應該是開心的
培養(yǎng)觀察習慣、初步看懂圖意、能夠簡單說出圖意、能夠簡單畫出圖意。具體方法如下：①把目標告訴學生。讓學生知道觀察一幅圖畫能夠達到以上目標就算學好了，使學生自己心里有個底。②在開學初老師如何引導呢?老師先說"我是先看遠處的……再看近處的……"或者"我先看天上的……再看地的……"……傳授觀察的某種順序。使學生模仿這些觀察順序，達到學會看圖和理解圖意的目的。
老師說完以后請一個學生學著老師說，待一個學生說得比較可以，大多數(shù)學生也可能會說的時候，再讓學生在小組里說。③老師示范說"我從圖上看到了什么什么。"接著讓學生學著說出"我從圖上看到了什么什么。我還看到了什么什么。"然后小組里每個學生說一遍。這時老師要注意和幫助那些不愛說、不敢說、不愿說的學生。這樣做是為了讓學生明白學習一篇文章一般先學什么——看圖、說圖、畫圖。怎么學——能夠看懂圖意、能夠說出圖意、能夠畫出圖意。
無論學生觀察的結果怎么樣都不要緊，只要觀察時認真就行了;無論學生說圖準確與否都不要緊，只要說時認真就行;無論學生畫圖能否畫出圖意都不要緊，只要畫時認真就行。這樣做是因為學生不可能或者說有些學生不可能準確，所以我們不能要求他們都準確。雖然我們不要求學生都準確觀、說、畫。但是我們可以希望學生因此養(yǎng)成良好的觀、說、畫習慣。我們的目的就是要培養(yǎng)學生這樣的習慣。開始引導——慢慢放手——自主學習。
2、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發(fā)生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據(jù)教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統(tǒng)的教學手段相結合，互相補充。
3、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導，要求小學生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
4、要注重學生學習興趣的銜接
小學語文多是以提高學生識字、朗讀等基礎能力為主的課程。初中生與小學生相比，對語文學習的興趣有延續(xù)也有分化，教學中要抓住學生的興趣點，著力實現(xiàn)中小學生在學習興趣上的銜接。例如：初一學生喜歡聽故事，教師可以利用這一點讓學生在故事中學習語文知識，如在教學《紫藤蘿瀑布》時，教師用生動、形象的語言描述紫藤蘿花的特點，在激發(fā)學生興趣的同時，喚醒學生兒時的記憶，啟發(fā)他們以深入的"眼光"看待紫藤蘿、認識紫藤蘿，引導他們用心領悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會之間的關聯(lián);從學生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進一步調動他們學習語文的積極性。
5、要注重學生學習習慣的銜接
小學語文教學中，教師一般開始訓練學生寫字和完成作業(yè)的好習慣，因此，在初中教學中，教師要根據(jù)知識難度的增加，有目的、有計劃地強化學生的學習習慣，做好學習語文習慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學生帶來極大的困惑，教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：教師可以引導學生進行有效預習，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預習;用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學或教師請教。教師結合學生在小學階段的學習習慣，提高他們學習語文的能力，使學生完成從小學到初中學習習慣的過渡與銜接。
2小學怎樣學語文
一、認識到語文的重要性
學生只有認識到一門學科的重要性，才可能有想要去學好它的欲望和積極性。對于學生來講，語文有多重要，，通常是一個很模糊的概念。就小學生而言，只知道語、數(shù)、外三大主科很重要，其重要性也只是根據(jù)老師所說的判斷，比如這三門課程考試占比最大，是小學升初中時的主要評價依據(jù)等，但小學生所學的知識尚少，對于某些學科了解甚少，因而比較盲目。
那么，語文到底有多重要?首先，語文是中國整個文化的基礎。對于我國五千多年的歷史、浩瀚的歷史典籍、豐富多彩的文學藝術作品，如果沒有語文基礎，閱讀起來會很吃力，尤其是以文言文記述的文章書籍等。比如，我國古代所遺留下來的醫(yī)藥典籍，《本草綱目》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》等，如果沒有語文文言文的基礎，是無法為我們所用的。第二，語文是個人情感的重要積淀。
我們通常會根據(jù)自己的標準去判斷一個人文章寫得好壞，在進行判斷時通常會考慮語句是否通順、邏輯是否嚴謹、辭藻是否華麗、是否言之有物等等，我們可以根據(jù)這些做出判斷，這就是文化積淀的結果。我們看到優(yōu)美的散文、看到美好的詩句會由衷贊嘆，讀到感人至深的文章或感同身受，仿佛可以親身體會作者的遭遇與感情，這就是感情的積淀。這在社會學領域屬于“深描”范圍，具體來講，叫作“移情的解釋”，即感受他人的感受，這是作為田野工作者所能達到的最高層次的“深描”。
這一切情感的積淀，或是文化的積淀，都是以語文作為基礎的。第三，語文是講話藝術的重要體現(xiàn)。必須要承認，在學習語文的同時還會學到很多說話辦事的道理。教師在教學過程中會對文章進行細致分析，在這個過程中不斷傳授給學生一些基本的講話技巧等。比如，拒絕別人要委婉，否定別人要先進行肯定，不當面指出別人的缺點等。這并不是教會學生虛偽，而是必備的社交技巧，學生在接受的過程中自己也要思考。
因此，學生只有認識到語文的重要性，以及它對于個人的巨大作用，才會想要去學好它，這就達到了基本的目的。學好語文，興趣固然重要，認識到它的重要性也是不可或缺的。
二、掌握正確的學習方法
學習任何學科都需要有正確的方法，語文當然也不例外。那么，學習語文正確的方法都有哪些呢?首先，多讀書。對于小學生而言，最需要做的就是讀書，讀書可以有效提高語文成績，這是大家公認的真理。
讀的書多了，會認識更多字，對于文章內(nèi)容的把握會更容易，知識范圍得到拓展，學到很多做人做事的道理。最重要的是，提高了情商。情商對于語文學習是至關重要的，因此學生一定要多讀好書。第二，多練習。對于中國學生來講，說漢語是一件非常容易的事，但是這并不意味著不需要練習。一方面，生活中的語言是雜亂無章的，是沒有規(guī)則的，我們需要練習的就是語言的邏輯性，即說話一定要有邏輯，要突出重點。
一個人如果不能簡單地表達出自己要表達的意思，那么是無法暢快地和別人交流思想的。對于語言的邏輯只要加以訓練，養(yǎng)成好習慣，日后就能有邏輯地說話，這是非常重要的。另一方面，練習說標準的普通話。普通話對于提升個人形象是舉足輕重的，說得一口標準流利的普通話，在日后的學習、工作中會大有裨益。第三，勤于練習寫作。寫作一方面需要天賦，另一方面也需要后天的大量練習。天賦基本是無法改變的，而后天的彌補是學生自己可以決定的。所以，平時一定要多練習寫作，將生活中的感悟記錄下來，在寫的過程中可以先模仿，積累到一定程度便可自創(chuàng)寫作風格。還要注意各種寫作手法的運用，以提升文章的層次。最好每天都練習寫一點文章，時間久了，寫文章將會有很多的素材，而且輕車熟路，不至于手生。
3小學怎樣學語文
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。
尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。
某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。
也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。
這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上?筆
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。
一、學生要會朗讀，要動情地讀書;
二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;
三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。
四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達到。這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練?
因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。
我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
4小學怎樣學語文
一、多讀，就是反復讀。
據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
二、強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。
有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
三、古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。
久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
四、勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。
日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
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