小學語文課外閱讀指導方法
課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁,而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀指導方法，供大家參考。
1小學語文課外閱讀指導方法
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設,學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如:“知識是人類進步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬卷,下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。”每一面墻壁,都浸潤著文化氣息,飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍,人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法,讓學生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應當教會學生自主閱讀的方法,讓學生調(diào)動多種感官,發(fā)展多種思維,指導學生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入,調(diào)動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。
還可以是讀書經(jīng)驗交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度,學生也會在日記中有所表達。因此,鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句,教師在修改文章時,用紅筆標出并加以好的評價,學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時,還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。
在辯論會上,在小記者會上,在演講會上,對學生在表達時應用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學生運用多種形式交流所積累的語言,積極進行展評,從而給學生一個舞臺,讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,具體做法如下:
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。
在學生認真寫讀書心得的基礎上,定期利用語文課進行交流,評出出色讀者給予表揚,做到以讀促說,提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中,開闊了視野,增長了知識,同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
2小學語文課外閱讀指導方法
1.營造良好的閱讀氛圍
小學語文課外閱讀教學中，要促進閱讀效果的產(chǎn)生以及質(zhì)量的提升就需要有良好的閱讀氛圍作為前提和基礎，包括良好的學校閱讀環(huán)境、家庭閱讀環(huán)境，學?？梢酝ㄟ^家長會的方式，讓家長參與到閱讀環(huán)境建設中，提高其積極性。對于學校閱讀環(huán)境的構(gòu)建，可以通過學校的宣傳欄，節(jié)日活動等舉辦閱讀活動，開展各種主題的讀書節(jié)，提高小學生的閱讀積極性，使其積極參與到閱讀學習中。
2.幫助小學生選閱讀內(nèi)容
此外，在小學生的課外閱讀中，教師需要指導學生科學進行閱讀書籍的選擇，保證課外閱讀的效果。課外閱讀書籍的選取需要與小學生的心理、年齡、知識能力等相適應，在閱讀任務前，教師需要為學生制定科學的閱讀計劃，對學生每星期的閱讀內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃，促進學生課外閱讀的有效性以及針對性。
教師可以為學生推薦書籍、相關(guān)的作家等，以提高學生的閱讀興趣，作為課外閱讀的基礎和前提。書籍的推薦可以是課堂上的延伸，例如學習完《七律?長征》后，教師還可以為學生推薦一些毛澤東的作品讓學生進行閱讀。
此外，還可以通過文學題材的形式進行推薦，選擇具有代表性的作家或作品，比如學習完《草原》這節(jié)課后，教師可以推薦學生閱讀《山雨》《桂林山水》《西湖中的“綠”》等教材內(nèi)容，還可以推薦課外閱讀，如《朱自清散文集》等。
3.舉行多樣化的課外閱讀活動
要使小學生的課外閱讀效果得到提升，需要先讓學生感興趣，給予學生課外閱讀的平臺，讓學生發(fā)展自我，在實踐中獲得成功的喜悅。
可以組織學生開展書評，學生養(yǎng)成良好的讀書習慣是很不容易的一件事，要使讀書成為習慣，并促進效果的實現(xiàn)就需要定期進行書評，可以通過讀后感的形式讓讀書活動走進學生們的生活中，進行讀書體會的展示，提高學生閱讀的積極性。
同時進行閱讀交流，學生之間相互交流閱讀心得，介紹讀書的方法，在交流活動中各抒己見，通過演講、手抄報、故事會等多樣化的形式讓學生們參與到其中。還可以組織各種競賽，產(chǎn)生閱讀刺激，通過知識競賽、朗誦比賽等提高學生的積極性，增強學生的內(nèi)在動力，讓學生感受到課外閱讀的重要意義。
4.科學進行課外閱讀評價
為了更好地使小學生自覺地進行課外閱讀，在課外活動中應進行閱讀評價，評判學生閱讀的數(shù)量是否達標，根據(jù)事先為學生制定的閱讀計劃，明確學生的閱讀量，教師可以通過抽查的方式進行了解。然后需要對閱讀的效果進行評價。
教師應通過各種形式的課外閱讀活動對學生的閱讀效果進行評價，編制讀書報、片段朗誦等，對學生閱讀內(nèi)容以及表達能力進行考察，不能讓學生覺得課外閱讀是負擔，應以學生的基礎和興趣確定科學的目標以及措施，讓學生主動讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從閱讀中吸收大量的詞匯，擴寬學生的知識面，強化學生的閱讀理解能力。
3小學語文課外閱讀指導方法
(一)重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)
1、興趣是最好的老師。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
特別是對于初學閱讀的學生，應該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學生的閱讀期待。
2、依照學段的特點推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。
女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。因此老師首先對學生的愛好進行了解，到介紹時才能有的放矢。
(二)教師要加深對推薦圖書的感受，更要注重方式的機動性
羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼栽谕扑]書時老師不光熟知圖書內(nèi)容，更加深對書的感受，這樣在推薦書時游刃有余。而且沒忽視推薦方式的機動性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：A、推薦方式有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。
例如，我在給高年級學生指導外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學們爭先恐后的看這些書，起到了很好的效果。B、教師推薦和學生推薦方式的機動性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。C、教師在推薦過程中，還有必要的指導和技巧。
老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據(jù)這一心理特點，教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立學生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協(xié)會某一校長，就曾根據(jù)學生的這一心理特征進行教學實驗：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學生。
在她的影響下，她所在學校的學生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學生強烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！彼哉f教師的指導方法和技巧是很重要的。
(三)組織各種類型的讀書活動
學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。
如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了“標兵”作用。
比如：我給五年級學生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心與熱情。
(四)為學生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所
廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。我們向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書就有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭惡。學校靜謐閱覽室都是很好的閱讀環(huán)境。
(五)進行閱讀指導，注重學習的實效性
當學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。
1.指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當前，在學生中存在兩種情況：
一些學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。
?、谕耆龄嫌谡n外書中，不重視課內(nèi)學習。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
例如：學了《賣火柴的小女孩》就可指導學生讀《安徒生童話》，學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外寓言故事》叢書，學了《猴王出世》可以指導學生看《西游記》，學了《草船借箭》就可以指導學生看《三過演義》，這樣就會協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。
2.指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.讓學生花費一定時間進行閱讀
古人云："文貴自得，書忌耳傳。"只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.教師的指導重點要統(tǒng)一，方式要靈活
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導。因?qū)W生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
4小學語文課外閱讀指導方法
一、激發(fā)興趣
小學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，
從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的
體驗又會增加閱讀的興趣。這樣不僅有助于初中、高中階段的學習，而且會使他們終身受益匪淺。因此，我們要不斷地變換手段來激發(fā)學生閱讀的興趣
(一)故事點撥
故事是兒童最喜愛的一種文學形式。有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從教師繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。
教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學生來講。教師要有意識地利用學生最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。
(二)創(chuàng)造環(huán)境
眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。學校和教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，讓學生輕松、愉悅地進行課外閱讀。
1、改善讀書條件。學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學校應努力改善讀書條件。一是學校要有圖書閱覽室。閱覽室里應當書籍豐富，資料眾多，供學生自由選擇，自主性閱讀。二是建立年級閱覽室。
這個閱覽室以年級來組建，是實施課外閱讀中“計劃性”閱讀的主要場所，閱覽室里擺放適合本年級學生閱讀的書刊和“必讀書目”中本年級應讀的圖書。這里不僅是學生閱讀的場所，更是教師實施閱讀指導計劃的場所。里面的圖書不是固定不變的，年級的任課教師應根據(jù)教學內(nèi)容和進度及時調(diào)整，及時更新。
如學習《恐龍》一課時，教師就從閱覽室里挑選一批介紹恐龍知識和有關(guān)恐龍故事的圖書，組織學生課前課后閱讀;學習魯迅、老舍作品的時候，就讓學生“讀點魯迅”“讀點老舍”。三是設立班級圖書角。圖書可以由學校提供，也可以由學生自帶，相互交流閱讀。
為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間互相借書。這樣，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、讓學生輕松地從事閱讀活動。就是說讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋?，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學生望而生畏。這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。
閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。
(三)開展活動
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！? 學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一系列讀書活動，讓學生有施展才能的機會，讓他們增強閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣。
如利用晨會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級賽詩會;評選“故事大王”;摘抄筆記展評;開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。也可以結(jié)合校園文化的建設來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應，“校園童話節(jié)”“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”等。
教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
二、注重實效
當學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。
1、課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合
大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，把課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來。
閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為
構(gòu)成的總和。學生閱讀的習慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課堂教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進行默讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解。
在小學語文教材(新人教版)里都編排了單元導讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學的綱。如小學語文第十一冊(新人教版)第四組的導讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動方面都很有特點。
學習本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的，從而進一步加深對課文內(nèi)容的理解”。語文教師要重視單元導讀，導讀提出的閱讀方法讓學生在課堂閱讀教學中領(lǐng)悟掌握。
教師在課堂教學中也應適當?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀，從而滿足學生閱讀欲望，激發(fā)學生閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。
例如：學了《賣火柴的小女孩》就可指導學生讀《安徒生童話》，學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書;教了《驚弓之鳥》，就可推薦《中國古代寓言故事》，教了《少年閏土》，就可推薦魯迅《故鄉(xiāng)》。
從課內(nèi)精讀活動中學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，從課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創(chuàng)造了良好的條件。實踐證明，把課堂教學同課外閱讀活動結(jié)合起來，是提高語文教學質(zhì)量的一個極為重要的有效方法。
2、有選擇讀書，多讀好書
小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，不斷指導他們有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
要讀那些思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書。同時，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學習《十里長街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來》;學習《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國演義》;學習
《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科普讀物等。此外在閱讀中要注意培養(yǎng)學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。
3、花一定時間閱讀
古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室都要看五個小時以上的書，為他以后的文學創(chuàng)作起到了積極的作用。
三、教給方法
《語文課程標準》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，在語文教學中，檢驗成功與否的秘訣就是看教師是否教會了學生“占石成金”的方法。
達爾文曾說過，世界上最有用的知識莫過于學習的方法，掌握了方法，如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。的確，“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在指導學生進行課外閱讀時，要根據(jù)學生不同年齡階段的身心特點，結(jié)合讀物內(nèi)容教給學生一些必要的閱讀方法。
1、精讀法，即逐字逐句研讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。如有的文章語言雋永，運用典范，我們可以這些作品為憑借，指導學生精讀，要求學生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。
例如學完《海底世界》一課后，讓學生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)資料來進行交流。學生到圖書館檢索書目，篩選有關(guān)書籍，找到有關(guān)海的書籍，再通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識點進行交流。這樣的讀書活動一般都能進行得十分成功，并使學生從中掌握這種閱讀方法。
2、略讀法?，F(xiàn)今科學突飛猛進，如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發(fā)展，因此，我們還應教給學生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。所謂略讀法，就是翻看讀物時首先要看看序言、目錄或開頭、
結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確內(nèi)容。平時要放手讓學生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書館、書籍報刊、網(wǎng)絡、電子讀物。當然，應讓學生明白，略讀不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而
是要集中注意力，有目的地掃視。
3、速讀法，即不發(fā)音，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。在訓練學生速讀時，可教學生采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀;也可用提問的方式，讓學生速讀后解答，還可以用競賽法，激發(fā)學生速讀興趣。
4、選讀法。就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。通常做法是讓學生帶著問題讀。支其所需，迅速捕捉信息。
5、批注法。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。
(1)圈點勾畫。教會學生一些閱讀批注的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點或?qū)懮蠋拙湫牡茫S讀隨寫，既動腦，又動手。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以批評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記，切記要求過高，多讓學生體驗收獲的樂趣。
四、培養(yǎng)習慣
著名的教育學家葉圣陶先生說過“教是為了將來不用教”，“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”(《語文課程標準》)閱讀是學習之母，要提高學生的學習能力，教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。在小學生語文課外閱讀指導過程中，
教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，
愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
1、常做文摘卡片。此項工作要持之以恒，讓學生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
2、善于交流。指導學生怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
3、勤于動筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
4、樂于表達。在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。鼓勵學生向有關(guān)報刊雜志投稿，讓學生從活動中得到成功的機會與喜悅。
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