小學語文教學改進方法及措施
語文教學尤其講究教師真情實感的傳送，教師富于感情地朗讀能架起作者心靈與學生情感的橋梁，能激發(fā)學生的思維波瀾。下面小編給大家整理了關于小學語文教學改進方法及措施，希望對你有幫助!
1小學語文教學改進方法及措施
課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學目標與提高學生語文素養(yǎng)關系上。
一、質(zhì)疑中提高教學
古代教育家孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話點明了思與學的密切聯(lián)系。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要戰(zhàn)場，教學方法是實施素質(zhì)教育的主要手段，而良好的開端是成功的一半，首先在教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生認知沖突、設疑、解疑，點燃思維的火花。
例如，教學《草原》一課時，教師針對“到處是翠色欲流，輕輕流入云際”一句質(zhì)疑：“翠色怎么會流?怎么會流到天邊云際去呢?”我就此問題設置思維熱點，引起學生的興趣，使他們帶著上述問題抓住主線，感知課文，引導學生細讀課文第一段，一邊讀一邊想，讓學生在頭腦中產(chǎn)生一幅幅畫面：“整個草原只見濃綠的草色連成一片而分不清界線，望不到邊際，像綠色的海洋?！边M而引導：“草原的綠色不會流動，但由于綠的鮮亮，微風吹來，綠草隨風擺動，形成層層草浪，給人什么感覺?書中用了哪四個字?”學生回答：“翠色欲流?！苯處熡謫枺骸昂孟窬G色在流動。
草原無邊無際與藍天相接，微風吹來，草浪起伏，輕柔地向遠處延伸，你會看到什么?”學生答：“看到草浪輕輕流入云際。”教師小結：“作者僅以12個字寫出草原的美。”讓學生體會意境，這就是要緊的地方，不能表層滑過。打擦邊球，教師找準了發(fā)展語言、發(fā)展思維的結合點，一點點地引導，從而奠定了課堂教學的基礎。
二、啟發(fā)中改進教學
“教是為了不教”，語文教學，要幫助學生形成終生賴之的學習習慣。學生在學習實踐中形成能力，開啟思維閘門，深化思維過程，并內(nèi)化為學習動機。寓言《揠苗助長》和《守株待兔》體裁相同、情節(jié)相似、文章結構類同。在學第一篇寓言時，我讓學生總結出學習方法：①抓關鍵問題解決;②讀議詞句促理解;③聯(lián)系實際知理，運用三步法，知識遷移。學第二篇寓言時，學生就可以自己閱讀體味，揣摩詞句，適時反饋，展示思維過程，從而“求大同，存小異”地學會了這兩篇寓言。課后，我?guī)椭鷮W生以此類推，舉一反三，總結其他寓言的學法，形成自學能力，養(yǎng)成思考的習慣。
三、情感中融進教學
語文教學尤其講究教師真情實感的傳送，教師富于感情地朗讀能架起作者心靈與學生情感的橋梁，能激發(fā)學生的思維波瀾。因而，在語文課堂教學中，充分發(fā)揮讀的優(yōu)勢，以讀為主旋律融聲音、表情、姿態(tài)、手勢于一體，營造濃烈的情感氛圍，作用于學生行為，激發(fā)學生的學習情緒，產(chǎn)生良好課堂情感效應，使師生之間、作者與讀者之間，形成精神交流，使情感共鳴，達到思想情操的提升，使學生受到人格美的洗禮。
四、運用多媒體拓展教學
語言文學是思維的重要工具，每一篇課文就是一個例子。在教學課文中，教師首先從字詞入手釋疑，帶領學生揣摩字、詞、句的含義，品味語言美和意境美，體會作者的思想感情。學生在理解課文內(nèi)容中碰到許多不能異懂的問題，恰當選擇多媒體課件，能深化學生對詞句的理解。
如《小池》課始，為了使學生了解“小池”這首詩所描繪的初夏荷花池的美景，教師設計制作了動畫片，畫面中有細流從泉眼中涌出，樹陰映照在水面上，小荷葉剛露尖角，蜻蜓在飛舞。學生的審美感被激發(fā)起來，進入情景中，情不自禁地贊嘆，夏天的荷花池真美啊!課文中的“惜”“愛”兩字，有“愛惜、喜愛”之意，從字面上可解釋為泉眼愛惜細細地流，樹陰喜愛初夏柔和的風光。
進一步挖掘內(nèi)涵，不難看出，這是作者托物抒情，把自己對大自然的喜愛之情融入到景物之中?！靶『刹怕都饧饨恰笔菤v代受人稱道的絕妙佳句，蘊含著活力和生機，使全詩富有生氣。課件形象地演示了小荷清新可愛的形象，使學生正確地理解詩句，陶然于美景之中，如身臨其境，降低了思維的難度。
由于多媒體電腦展現(xiàn)了詩的豐富意蘊，為學生提供想象的材料，架起了思維與表達的橋梁，把感受到的美用語言表達出來，描述圖意來取代單純對詩句的理解，使詩的意境變得更豐滿，使學生的看、聽、讀、說訓練得到有機結合，感知、想象、思維、表達、創(chuàng)造能力得到同步提高。
2小學語文教學改進方法及措施
一、結合學生實際進行教學
教學要因材施教，作為老師要盡可能地多關注、多嚴格要求每一個學生。俗話說“十指不會一般長”，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學生，面對現(xiàn)實，因為學生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。只有這樣才能使學生得到不同程度的發(fā)展。
不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。想想也是，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的語文教師，從來不會放棄一個學生。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們……。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。課堂教學要面向全體學生，共同進步才是最大進步。因而，我認為培輔工作一定要有針對性，一定要落到實處。
二、語文教學要和社會生活廣泛聯(lián)系
合理運用多媒體教育資源，不僅可以豐富學生知識，同時也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文學科與現(xiàn)代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。如《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文，是很有魅力的一篇美文。觸題就能引發(fā)人們一窺蝴蝶谷迷人景象的強烈愿望。課文由臺灣的自然環(huán)境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫游人。呈現(xiàn)出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。
全文充滿情趣，極盡體現(xiàn)出一個“美”字：最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動態(tài)美，另外還有文章的詞句美、蝴蝶谷的環(huán)境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧為一篇適合學生朗讀、背誦、積累的美文。所以確定該課的教學重難點是：美讀傳情，內(nèi)化積累，仿中有創(chuàng)。教學本課的第三自然段是學習的重點段，描繪了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。其中介紹了一種黃顏色的蝴蝶，雖然色彩單調(diào)一些，但在陽光的照耀下卻“金光燦燦”，“十分壯觀”。
讀這些詞句時，我引導學生充分發(fā)揮想象，然后分別說說白顏色、紅顏色、綠顏色、藍顏色……等等這些顏色的蝴蝶在陽光的照耀下又是怎樣的情景。學生興致盎然，有的說白顏色的蝴蝶在陽光的照耀下白茫茫，有的說紅顏色的蝴蝶在陽光的照耀下紅通通，還有的說藍顏色的蝴蝶在陽光的照耀下藍湛湛……在此基礎上，我再引導學生仿照課文句子，自己練習說一說，比一比誰描繪的景象最迷人，最后我再讓學生把已經(jīng)在頭腦中形成的畫面動筆寫下來。
正如丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！比绻匆话阒v讀課文的模式上，學生的情感很難被調(diào)動，重難點突破也只是說紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用課件教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。這樣的課堂才是學生期盼的課堂。
三、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、讓學生保持最佳學習心態(tài)
任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：
(1)把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”;當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”;當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態(tài)。
(2)把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。
2、讓學生積極參與探究新知
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫?/p>
(1)展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。
(2)激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。
3小學語文教學改進方法及措施
一、從“實”出發(fā)，設計教學流程
現(xiàn)在進行小學語文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“實”出發(fā)。語文有效教學應在課堂實施中應該求真實、求樸實、求扎實，體現(xiàn)一種實事求是的指導思想和實實在在的教學作風。這里的“實”還應體現(xiàn)在教師教學前需結合實際的教育、教學環(huán)境，結合班情、學情進行教學設計。教學設計是提高語文課堂有效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實情” 能給予課堂教學最大限度的指導的教學設計才是好的教學設計。
二、扎實學習，領會教學目標
注重學習，把握并落實好教學目標是實施語文有效課堂的保障?；A教育課程改革已經(jīng)六年了，從通識培訓到學科培訓，再到提高培訓，可謂是進行了一次大洗腦。教師必須加強學習，不僅要學習課標，還要學習教材。如：不同學段對識字寫字就有不同目標要求――第一學年段提出“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”;第二階段提出“對學習漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動學習漢字的習慣”……。
課標在設定目標時考慮到低年級兒童身心特征，還有一個很重要指導思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。如果我們在上課時不加區(qū)別，做的就是無用功，提高教學實效就無從說起。教師不學習是會誤人子弟的。教學目標必須體現(xiàn)語文的教學價值，即學生要知道什么?應學會什么?悟出什么?教學目標只有適宜于學生，教學才可能有效。
三、分層教學，落實“培輔”計劃
教學要因材施教，作為老師要盡可能地多關注、多嚴格要求每一個學生。俗話說“十指不會一般長”，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學生，面對現(xiàn)實，因為學生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。只有這樣才能使學生得到不同程度的發(fā)展。
不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。想想也是，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的語文教師，從來不會放棄一個學生。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們……。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。課堂教學要面向全體學生，共同進步才是最大進步。因而，我認為培輔工作一定要有針對性，一定要落到實處。
四、陶冶情感，升華情感
運用現(xiàn)代教育技術手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發(fā)學生童真的心，讓他們領悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用多媒體技術在“導語”設計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。
并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以借助于多媒體，可以為學生提供大量形象化.直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。
總之，語文教學中 多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質(zhì)量。
五、利用資源，拓寬語文教學
合理運用多媒體教育資源，不僅可以豐富學生知識，同時也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文學科與現(xiàn)代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。如《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文，是很有魅力的一篇美文。觸題就能引發(fā)人們一窺蝴蝶谷迷人景象的強烈愿望。課文由臺灣的自然環(huán)境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫游人。呈現(xiàn)出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。
全文充滿情趣，極盡體現(xiàn)出一個“美”字：最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動態(tài)美，另外還有文章的詞句美、蝴蝶谷的環(huán)境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧為一篇適合學生朗讀、背誦、積累的美文。所以確定該課的教學重難點是：美讀傳情，內(nèi)化積累，仿中有創(chuàng)。教學本課的第三自然段是學習的重點段，描繪了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。
其中介紹了一種黃顏色的蝴蝶，雖然色彩單調(diào)一些，但在陽光的照耀下卻“金光燦燦”，“十分壯觀”。讀這些詞句時，我引導學生充分發(fā)揮想象，然后分別說說白顏色、紅顏色、綠顏色、藍顏色……等等這些顏色的蝴蝶在陽光的照耀下又是怎樣的情景。學生興致盎然，有的說白顏色的蝴蝶在陽光的照耀下白茫茫，有的說紅顏色的蝴蝶在陽光的照耀下紅通通，還有的說藍顏色的蝴蝶在陽光的照耀下藍湛湛……在此基礎上，我再引導學生仿照課文句子，自己練習說一說，比一比誰描繪的景象最迷人，最后再讓學生在頭腦中形成的畫面寫下來。
正如丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！比绻匆话阒v讀課文的模式上，學生的情感很難被調(diào)動，重難點突破也只是說紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用課件教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。這樣的課堂才是學生期盼的課堂。
4小學語文教學改進方法及措施
一、走向生活，開闊視野，引發(fā)思路
社會即課堂，教育即生活?！?a href='http://m.rzpgrj.com/xuexiff/yu/' target='_blank'>語文學習的外延與生活的外延相等”。社會是一座語文礦藏，生活是語文學習的大課堂。既然如此，語文學習的時間就不應被限制在上語文課時，可在學數(shù)理化生、文史法時，利用各學科的發(fā)展豐富語文知識，可在與親友、師長、同學、伙伴日常交往時，強化語文表述能力。
語文學習空間也不應該被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它可以延伸到圖書館、閱覽室、市場、田野、游覽勝地、報刊雜志、電視、因特網(wǎng)。我們語文老師要讓學生放開眼界，拓寬視野，超越課堂45分鐘，走出書本，走出教室，走出校門，投身于廣闊豐富的生活天地中學語文練本領。例如，我有意識組織學生觀看電視節(jié)目，如挑戰(zhàn)主持人欄目、對話欄目，學生們通過挑戰(zhàn)法制天地主持人，知道了“標的”、“公訴”等法律術語，通過挑戰(zhàn)生活主持人，學生們了解“股票”、“牛市”、“熊市”等知識。這一系列活動的開展即豐富了學生們的課外知識，提高學生學習興趣，又引發(fā)學生學習語文的思路。
二、豐富實踐，鍛煉技能，積累知識
過去，我們認為學語文就是讀讀課本，背背筆記答案，寫寫模式化的作文，在課堂上學生是學生，教師是教師;上課是上課，學校是學校，走出教室，走出學校就要換個人，現(xiàn)在看來，這種學習語文方式是落后的，消極的，拙劣的語文學習，學語文的方法是靈活的，多元的，開放的。
學習的本質(zhì)是參與實踐，是在活動實踐中嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟，獲得新知實現(xiàn)超越與發(fā)展。因此要求每位學生都應有在實踐活動中學語文的思想和準備。首先，鼓勵學習參與生動活潑的課堂聽說讀寫活動，把聽說讀寫落實為學生具體實在的行為。比如讀，就得要求學生去用心思反復朗讀、默讀、吟誦、檢索、圈點勾畫、批注質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)，相機點撥，因勢利導，使“讀”取得實效。
其次，組織學生積極參與豐富的課外實踐活動，課外實踐活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，方法靈活，如組織辯論、演講、書法、征文競賽活動，開展參觀、訪問、調(diào)查、宣傳活動，創(chuàng)辦黑板報、宣傳欄、手抄報等，開展每項活動，都是獲取知識提高學生自我的良機，放棄了參與，也就放棄了學習，錯過了進步提高的機遇。如教學《羚羊木雕》一文，由學生自行編排課本劇，親手制作道具，自由分配角色，在表演過程中，用心揣摩鮮明生動的人物形象，通過語言、神態(tài)運用等方面表現(xiàn)出劇中人物心理活動的變化和作品的思想感情，劇中“我”的扮演者在表演父母堅持讓她向朋友要回羚羊木雕這一情節(jié)中，競然眼含著淚大聲的喊出“不”。
事后，同學們問她，你為何表演的如此動情，她激動說：“因為我也有類似的經(jīng)歷”，在劇中，同學們無拘無束表現(xiàn)自己思想、認識、情感，從中體會到朋友真誠的友愛，同時也明白“真正的友誼是一種理智的友誼”。課本劇的表演讓每位學生都能破除狹隘的學習觀，以極大熱情使自己真正成為活動的主人，在親身實踐中感悟語文的妙趣與魅力，在親身實踐中積累生活經(jīng)驗，鍛煉技能，在親身實踐磨煉意志品質(zhì)，情感心理。
三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)個性，主動學習
語文教學不應該拘泥于已有觀點和現(xiàn)成的結論，善于從不同角度思考分析，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同書本，不同于教師，不同于其他同學的見解和主張。如在教學《三峽》一文的過程中，就文章的結構有不少學生通過自學提出了這樣的問題：作者為什么不按照春夏秋冬的季節(jié)順序描繪三峽四季景致?作者為何將冬春兩季放在一段描寫?這樣寫的用意何在?還有學生提出文章景致描寫的不飽滿，更有同學提出文章可以修改，文章末尾寫“漁歌”兩句可刪去。
針對提出的問題，筆者組織學生討論，引導學生拓寬思路，鼓勵學生大膽發(fā)言，通過質(zhì)疑、引導、解難，從而使學生認識了《三峽》結構的獨到，學生從參與學習過程中品味出了文章的結構美，質(zhì)疑問難培養(yǎng)學生富有個性的審美品質(zhì)和創(chuàng)造思維的能力，使學生主動學習，由“學會”變成“會學”。
四、感悟語文，發(fā)展情趣，靈活應用
語文不應僅是書本上純理性化的語文知識，學語文要眼觀六路耳聽八方，心向生活。首先要求學生大量閱讀優(yōu)美時文，收聽收看廣播電視，了解新最快捷的信息，感受生活的主旋律，把握時代審美情趣。如定期舉行配樂朗讀比賽，在自讀課本中，在報刊雜志上選取富有生活氣息，反映當前時代風貌的時文，配樂朗讀，圍繞“誰讀得最有感情”來進行讀――評――議賽。讓學生在“讀中悟，悟中讀”。
提高學生品味語言的能力。其次，讓學生關注富有生活氣息和表現(xiàn)力的流行語，如“網(wǎng)蟲”、“日子在發(fā)霉”等，豐富學生的語言，改變了學生只從課本上學習語文的思想，感悟語文內(nèi)在美，語言美，藝術美，發(fā)展學生情趣，使學生在生活實踐中學習語文，運用語文，豐富語文。
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