小學(xué)生理解語文課文的方法
在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的重難點(diǎn)就是對(duì)于詞句的理解，學(xué)生只有對(duì)詞句有了清晰的理解，才可以更好的理解課文的內(nèi)容，下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生理解語文課文的方法有哪些，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)生理解語文課文的方法有哪些
一、引出課題，激發(fā)情感
首先向?qū)W生講述在1937―1945年我國(guó)人民英勇抗擊日本帝國(guó)主義侵略的英雄事跡，比如：董存瑞舍身炸碉堡、邱少云在烈火中永生、劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。然后，讓同學(xué)們交流自己收集到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期可歌可泣的抗敵故事，引出本文《狼牙山五壯士》的故事。請(qǐng)同學(xué)們思考，本文題目為什么叫《狼牙山五壯士》，而不是叫《狼牙山五戰(zhàn)士》，“壯”表達(dá)了怎樣的情感，與“戰(zhàn)”字有什么區(qū)別。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
讓學(xué)生朗讀課文，邊朗讀邊思考，《狼牙山五壯士》講述了一個(gè)怎樣的故事，了解文章講述的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)文章中出現(xiàn)的生字新詞，比如：居高臨下、昂首挺胸、全神貫注、斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動(dòng)地、氣壯山河、大舉進(jìn)犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落等，理解這些詞語的意思，逐漸體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的含義。引導(dǎo)學(xué)生們思考五壯士為了抵御敵人的進(jìn)攻，都做出了那些努力。
三、再次朗讀課文，加深理解
讓同學(xué)們朗讀并理解下面詞句的意思：這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河!那么這聲音指的是什么呢?“這聲音”指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義!中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲!”充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。
四、重點(diǎn)突破，理解全文
為了使學(xué)生們更好的理解文章表達(dá)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩次討論：
一是，第三自然段選擇絕路的部門?！拔逦粦?zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后;另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀(tuó)，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢?為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬(zhǎn)釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。
戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路?！闭?qǐng)同桌之間相互討論：選擇往主力方向轉(zhuǎn)移結(jié)果是怎樣的?選擇往狼牙山的頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移結(jié)果是怎樣的?他們又是如何做出選擇的?從“班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走’!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們也熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面?！边@句中的“斬釘截鐵、熱血沸騰”這兩個(gè)詞以及剛才的討論中你能感受到什么?這樣同學(xué)們通過討論清晰明確了班長(zhǎng)馬寶玉在選擇去狼牙山的頂峰棋盤陀絕路是堅(jiān)定不移的態(tài)度，戰(zhàn)士們高漲的情緒是因?yàn)樗麄兙哂胁慌聽奚?、艱苦奮斗、敢于為群眾和連隊(duì)犧牲的崇高精神。
二是，第六自然段戰(zhàn)士們英勇跳崖部分?！拔逦粔咽恳倭⒃诶茄郎巾敺?，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。
戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：”戰(zhàn)士們子彈打光了，手榴彈用完了，石頭也砸完了，這時(shí)候戰(zhàn)士們面臨的死亡，他們不給小日本留下一丁點(diǎn)機(jī)會(huì)，縱身跳下了懸崖。讓學(xué)生們討論：五壯士在跳崖之前有哪些舉動(dòng)?學(xué)生讀書后找出“眺望連隊(duì)主力和群眾”“望望向上爬的敵人”“砸槍”然后組織學(xué)生討論：眺望和望望可以互換嗎?為什么?砸槍這一細(xì)節(jié)描寫說明什么?學(xué)生經(jīng)過激烈的討論明白了：眺望是向遠(yuǎn)處看，寫出了群眾和連隊(duì)已在戰(zhàn)士的掩護(hù)下安全轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)了五壯士對(duì)人民的無限熱愛。
望望是向下看了看，說明敵人上當(dāng)了，被五壯士牽著鼻子走，表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的蔑視仇恨。砸槍更表現(xiàn)了五壯士對(duì)敵人的刻骨仇恨，什么也不給敵人留下。這一討論，使學(xué)生明確五壯士選擇跳崖是他們勝利完成任務(wù)沒有牽掛又不愿讓敵人俘虜?shù)那闆r下做出的選擇。這一選擇又一次體現(xiàn)了他們熱愛人民，仇恨敵人的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。
通過上面的兩次討論，創(chuàng)設(shè)了討論情景，學(xué)生對(duì)課文有了更加深刻的理解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了突破。
2小學(xué)語文課文分析的方法
1、從“文眼”入手分析課文
所謂“文眼”即文章的構(gòu)思的凝聚點(diǎn)，在文章中常常預(yù)示著故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，或體現(xiàn)著文章的中心思想，或代表著正篇文章的高潮。文貴有眼，文眼貴在巧設(shè)，小學(xué)語文多數(shù)出自名家之手，巧妙設(shè)置的“文眼”在其中十分常見，抓住“文眼”分析課文，常常能快速地掌握文章的寫作意圖，挖掘出文章的中心思想，因此，我們可從“文眼”入手進(jìn)行課文分析教學(xué)。在課文分析教學(xué)中，可在略讀、分角色朗讀或分段朗讀完成后，由學(xué)生獨(dú)立思考，找出“文眼”，并進(jìn)行集體討論分析，由教師做補(bǔ)充分析。但值得注意的是：受閱讀理解能力的限制，部分文章的“文眼”對(duì)小學(xué)生而言可能是隱蔽的，因此我們?cè)诓捎么朔N課文分析方法時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以免學(xué)生因遲遲找不到“文眼”而產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而挫傷他們的學(xué)習(xí)自信。
2、按照“文脈”分析課文
“文脈”即文章的脈絡(luò)，抓住脈絡(luò)分析課文，即可遵循著作者的寫作思路，循序漸進(jìn)地挖掘作者的寫作體育，體會(huì)文章的中心思想。不同的文體中，“文脈”的表現(xiàn)形式不同，記敘文中，“文脈”通常是故事發(fā)展的主線;散文中，文脈多表現(xiàn)為“情感”和“情境”的轉(zhuǎn)換;說明文中，文脈則在于說明的事物本身。在課文分析教學(xué)中，對(duì)于那些“文脈”較為清晰的課文，我們可給予學(xué)生一定的時(shí)間略讀課文，并請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，使學(xué)生們?cè)谶吢犂首x邊思考的過程中找到“文脈”，摸清“文脈”。
3、強(qiáng)化分析重點(diǎn)語句
以上幾種方法均為對(duì)課文的整體分析方法，但除此之外，課文中常常有一些技巧性的語句或點(diǎn)睛之筆，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)思考和體會(huì)。而需要注意的是，自主思考和體會(huì)重點(diǎn)語句，往往是提升學(xué)生語言感知能力和審美能力的重要途徑，但以多數(shù)小學(xué)生的理解能力和閱歷來看，要獨(dú)立挖掘出重點(diǎn)語句的內(nèi)涵可能較為困難。對(duì)此，我們應(yīng)在完成課文的整體分析教學(xué)中，給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立體會(huì)重點(diǎn)語句，在組織他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中就重點(diǎn)語句的深層含義進(jìn)行討論，以使他們?cè)谙嗷贤ê?a href='http://m.rzpgrj.com/speech/bianlun/' target='_blank'>辯論的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)語句和整片課文產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。
3小學(xué)語文課文背誦的方法
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛
“作者胸有境，入境始于親?！北痴b時(shí)結(jié)合語言、音樂、繪畫、錄音、多媒體等視聽手段，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，達(dá)到“品誦于心”?！豆鹆稚剿肥且黄榫敖蝗诘挠斡?，教學(xué)時(shí)我既讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，又注重創(chuàng)設(shè)和渲染情境，讓學(xué)生去體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)中，我首先于課前布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。課始，充分利用多媒體課件，通過圖片錄像、生動(dòng)的導(dǎo)語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的愿望。
其次，充分運(yùn)用“協(xié)同記憶法”，通過播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文邊聽錄音，邊聽邊體會(huì)課文所描寫的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同記憶，從而形成記憶信息的雙向刺激，強(qiáng)化記憶效果，讓視覺和聽覺共同參與記憶，這樣做要比單用視覺或聽覺效果好得多。
再次，課文配有精美的插圖，可用圖示法，引導(dǎo)學(xué)生用文中語言敘述圖畫的內(nèi)容，然后看圖背誦，這樣做學(xué)生記憶快，印象深。
二、合理板書，理解記憶
古人云“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。
為此，我在要求學(xué)生通讀全文，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清文章的主旨，了解文章的層次和掌握文章語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住作者的寫作思路和行文順序，抓住重點(diǎn)詞語，設(shè)計(jì)板書，建立起學(xué)生背誦的支架。這篇文章從整體上來看是總―分―總的結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)主要是“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險(xiǎn)”的山，抓住了文章的主線，背誦就一目了然了，學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，有效地促成了學(xué)生的理解記憶。
三、示范背誦，樹立信心
在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師通過示范背誦能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因?yàn)槭痉侗痴b可以使學(xué)生視其人，聞其聲，親其情。
為此，我在要求學(xué)生背誦前，先在學(xué)生面前將《桂林山水》這篇課文熟練而有感情地背誦了一遍。這樣做，對(duì)提高學(xué)生的背誦信心是有很大激勵(lì)作用的。另外，我深入學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，具體問題具體分析。一方面讓背誦熟練的學(xué)生在全班同學(xué)面前作示范背誦;另一方面，對(duì)于班里的后進(jìn)生，給他們提供表現(xiàn)的環(huán)境和機(jī)遇，用賞識(shí)教育的方法，培養(yǎng)起他們背誦的信心。
四、寓教于樂，趣味背誦
在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，我組織了豐富多彩的背誦比賽，采取詠背、對(duì)背、領(lǐng)背、輪背等形式多樣的背誦方式，讓學(xué)生切身感受到自己努力的成果。
一是“對(duì)歌”式背誦法，即模仿山區(qū)或某些少數(shù)民族“對(duì)歌”的方式，把描寫《桂林山水》中“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險(xiǎn)”的山等有關(guān)部分，由甲乙兩個(gè)學(xué)生每人一句，輪流背誦;
二是“接力”式背誦法。即模仿體育運(yùn)動(dòng)中接力賽跑的方式，采用“開火車”的方式，由三個(gè)學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)，其樂無窮;
三是“疊羅漢”式背誦法，即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背第二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參與面廣，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4小學(xué)語文課文預(yù)習(xí)的方法
一、初讀課文，感受整體，解決生字新詞
我們初讀課文前，要準(zhǔn)備好字典。遇到生字新詞，不能輕易放過，要借助手頭字詞典、教學(xué)工具書等加以理解。字詞典里可能會(huì)有幾種解釋，這時(shí)我們就要結(jié)合句子，聯(lián)系上下文理解，選擇合適的理解。這樣就不會(huì)因?yàn)樽衷~障礙而影響閱讀了。尤其在讀完全文后，我們還要帶著問題去讀課文。我們要學(xué)會(huì)嘗試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，體會(huì)一下課文中所要表達(dá)的主題思想。
二、抓住重點(diǎn)，再讀課文，加深理解
小學(xué)語文課本一般以讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目為核心，兼顧內(nèi)容上的聯(lián)系分成若干組。每組課文前面安排有“導(dǎo)讀”，后面均有“口語交際語習(xí)作”;相應(yīng)前面又安排有“預(yù)習(xí)”課文要點(diǎn)，課后安排了相應(yīng)的思考練習(xí)題。這些內(nèi)容提示了單元和課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們可以抓住這些要點(diǎn)問題進(jìn)行讀文，邊讀邊想，加深理解。
三、精讀課文，體會(huì)思想，陶冶情操
小學(xué)語文所選課文思想性強(qiáng)，預(yù)習(xí)時(shí)，要注意汲取其精神營(yíng)養(yǎng)，提高自己的思想素質(zhì)。如，四年級(jí)語文上冊(cè)《給予是快樂的》，課文通過講述圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的男孩，在短暫的相處中，男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到“給予是快樂的”，歌頌了男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的美好品質(zhì)。因而我們結(jié)合實(shí)際向小男孩學(xué)習(xí)，陶冶情操。
四、做好標(biāo)記，自我設(shè)疑，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量
在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不懂的問題，這時(shí)，你們可要做好標(biāo)記，以備向老師咨詢，可用自己的語言多問幾個(gè)為什么。上課時(shí)，便可以帶著這些問題專心聽講。如果還不能理解，再向老師請(qǐng)教，這樣學(xué)習(xí)效率就很高了。
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