小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提升方法
教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結(jié)，即“課后反思”工作。備課這一環(huán)節(jié)不會(huì)隨著講課的開(kāi)始就宣告結(jié)束。要想提高課堂教學(xué)效果，真正提高教學(xué)質(zhì)量，教師非在“課后反思”上下功夫不可。下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提升方法，希望對(duì)你有幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提升方法
作為教師，我們要不斷提高對(duì)自己的要求，認(rèn)真研究教材和學(xué)生，提高自己的綜合教學(xué)素質(zhì)，這樣才能達(dá)到有效的教學(xué)效果。
一、加強(qiáng)課前備課和課后反思，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)
首先是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。對(duì)于一些難以理解的知識(shí)，我總是提前設(shè)計(jì)好“思路點(diǎn)撥”，從不同的方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。
教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善于課后總結(jié)，即“課后反思”工作。我從來(lái)不認(rèn)為教師的備課僅僅是講課前的準(zhǔn)備工作，備課這一環(huán)節(jié)不會(huì)隨著講課的開(kāi)始就宣告結(jié)束。要想提高課堂教學(xué)效果，真正提高教學(xué)質(zhì)量，教師非在“課后反思”上下功夫不可。
一節(jié)課下來(lái)之后，教學(xué)效果怎么樣，教學(xué)目標(biāo)是否完成，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情緒是否積極飽滿。
二、努力提高學(xué)生的課堂參與度，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
首先，我在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，努力為學(xué)生營(yíng)造充滿磁性的課堂，放飛學(xué)生的思維和想象。
我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛，是否營(yíng)造了一個(gè)充滿磁性的課堂，是否放飛了學(xué)生的思維和想象。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有讓課堂充滿了磁性，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn);只有放飛了學(xué)生的思維和想象，才能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第三，及時(shí)鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，在糾錯(cuò)中鞏固已學(xué)知識(shí)
學(xué)語(yǔ)文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺(jué)增強(qiáng)語(yǔ)感，把握文章中作者所要表達(dá)的情感，逐步培養(yǎng)理解能力。所以，我在進(jìn)行語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，經(jīng)常督促學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，切實(shí)做到每日一查。這樣，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)就會(huì)有所改進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)感也有所增強(qiáng)，理解能力自然有了進(jìn)一步的提高。
另外，及時(shí)鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，還要注意一定的練習(xí)量也是必不可少的，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮本堂課的知識(shí)重難點(diǎn)。應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)當(dāng)天的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提升方法
1.建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)互動(dòng)的前提。教學(xué)活動(dòng)本身就是師生的一種互動(dòng)過(guò)程，包括文化知識(shí)層面和精神層面兩種。而教師卻往往忽略了精神層面的互動(dòng)，過(guò)于重視文化層面的互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求，有些做法不被學(xué)生接受，不能說(shuō)服學(xué)生，學(xué)生就會(huì)討厭教師，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒，提不起學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
出現(xiàn)這種情況的深層次原因還是師生關(guān)系導(dǎo)致的，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的精神需要，滿足他們的心理愿望，不能一味批評(píng)、體罰、傷害學(xué)生的幼小心靈。或者一副嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生之間距離疏遠(yuǎn)、感情冷淡，學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有好感，自然對(duì)教師所教的學(xué)科沒(méi)有興趣。
因此，教師要用人性化的教學(xué)態(tài)度走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，應(yīng)該用心平氣和的態(tài)度、微笑的面容、愛(ài)撫的眼神、柔和的聲音對(duì)待他們，增強(qiáng)親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。這樣，學(xué)生才會(huì)把我們當(dāng)作知心的朋友，才會(huì)將心里的話講給我們聽(tīng)。
師生之間才會(huì)互相理解、尊重，學(xué)生也更加信賴教師，對(duì)于教師組織的教學(xué)活動(dòng)會(huì)積極參與，形成良好的教學(xué)互動(dòng)。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
小學(xué)生認(rèn)知思維屬于形象思維，對(duì)感性的知識(shí)接受得快。但教材書(shū)本的知識(shí)是理論、抽象的，教師的說(shuō)教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是抽象地重復(fù)，學(xué)生要靠死記硬背來(lái)理解，學(xué)習(xí)上有難度，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味。那么，如何讓書(shū)本的內(nèi)容以感性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呢?運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就能解決這個(gè)問(wèn)題。
運(yùn)用多媒體能為學(xué)生提供形象化的語(yǔ)言，符合兒童具體形象的思維水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，使他們?cè)谂c外界環(huán)境的相互作用中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體具有聲音、圖像、文字、視頻等多種功能，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，讓靜態(tài)的文字立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，刺激他們的感官認(rèn)知，具有強(qiáng)大的感染力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)一目了然。
多媒體能以豐富多彩充滿情趣的畫(huà)面、變化多端的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)逼真的音響使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而牢牢引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。
3.尊重個(gè)性，適度點(diǎn)撥引導(dǎo)
要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如學(xué)習(xí)《挑山工》一課快結(jié)束時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)本課的主題是要體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛與頑強(qiáng)。一名學(xué)生就說(shuō)："挑山工是因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)不努力讀書(shū)，沒(méi)有文化，所以生活才會(huì)這么艱難。"
面對(duì)學(xué)生的不同看法，我把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解作出判斷。最后，我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的主題有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂中得到充分的張揚(yáng)，而且也讓全班學(xué)生接受了一次人性的洗禮。
4.組織表演，豐富學(xué)生情感
表演是學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式。而課堂表演更為學(xué)生提供了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)和揮灑靈性的空間，讓他們釋放自己的活力，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)新。例如《小壁虎借尾巴》一課有這樣一個(gè)情節(jié)，當(dāng)小壁虎見(jiàn)到媽媽時(shí)，委屈地說(shuō)："媽媽，我尾巴丟了。"表演時(shí)學(xué)生都覺(jué)得這句話設(shè)計(jì)得不好，應(yīng)該改一改。
他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法："媽媽，我沒(méi)有尾巴多丟人呀!""媽媽我變丑了，你還愛(ài)我嗎?"在這樣的想象活動(dòng)中，學(xué)生補(bǔ)充了文本，開(kāi)發(fā)著文本，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。諸如《風(fēng)姑娘送信》《狐假虎威》《陶罐與鐵罐》這些童話體裁的課文，特適合小學(xué)生表演，教師可以要求學(xué)生在充分抓住特點(diǎn)和明白表達(dá)主題后脫離課文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表演，這樣有助于更好地理解課文。
5.合理選用教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師教授知識(shí)過(guò)程中涉及的一切可以使用的教學(xué)策略、教學(xué)用具、教學(xué)思想等總體的一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)。教學(xué)方法體現(xiàn)了教師的教學(xué)理想是否先進(jìn)，是否被學(xué)生所認(rèn)可，讓教與學(xué)處在一個(gè)良性循環(huán)的教育體系中，實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值的最大化，教師的教和學(xué)生的學(xué)都能出效率。
那么，什么才是科學(xué)的教學(xué)方法呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法是僵化的，把教師和學(xué)生禁錮在一個(gè)固定的程序化的模式中，成為"套子里的人"，好比一條工業(yè)流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一般，缺乏新意、創(chuàng)新、靈活。教學(xué)過(guò)程是僵硬的、死板的，根本不符合現(xiàn)代教育改革對(duì)教育的新要求。
教師的教學(xué)方法要以學(xué)生的認(rèn)知為前提，根據(jù)學(xué)生的興趣、認(rèn)知實(shí)際，多角度和多思維地來(lái)組織教學(xué)，如講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。這樣，學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的書(shū)本，可以獲得多方面的思維、視覺(jué)等沖擊，提高了學(xué)習(xí)的注意力，引起好奇心，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心升起要探索的欲望。
例如：①語(yǔ)言智能教學(xué)法，通過(guò)講故事、錄音、寫(xiě)日記、展覽學(xué)生作品等進(jìn)行教學(xué)。②數(shù)理邏輯教學(xué)法，通過(guò)總結(jié)歸納、分類、問(wèn)答、啟發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并提倡學(xué)生在學(xué)校的任何活動(dòng)中都廣泛運(yùn)用數(shù)理邏輯思維方式，使學(xué)生了解語(yǔ)文存在于我們整個(gè)生活中。③視覺(jué)空間教學(xué)法，最容易的方法是幫助學(xué)生把書(shū)本和講座的材料變成圖畫(huà)形象，讓學(xué)生閉上眼睛想象他們正在學(xué)習(xí)的東西。
6.結(jié)合內(nèi)容理解需求，開(kāi)展主題活動(dòng)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開(kāi)展了"感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)"主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。
如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。
學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。
3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提升方法
一、要更新教育教學(xué)觀念
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師不要做學(xué)生的權(quán)威，不要強(qiáng)加給學(xué)生觀點(diǎn)，不要統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、獨(dú)特的見(jiàn)解、創(chuàng)造性的思維。
教師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。然而在大多數(shù)老師的課堂上學(xué)生仍然還只是“學(xué)生”他們?nèi)砸晃兜乜嘧x圣賢書(shū)被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。實(shí)際上課堂上學(xué)生應(yīng)該是演員、老師是節(jié)目主持人、嘉賓。這樣多樣的課堂角色才能使學(xué)生興趣盎然，才能成為知識(shí)的實(shí)踐者、探索者。
作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師一定要走出傳統(tǒng)的桎梏，克服新舊交替產(chǎn)生的誤區(qū)，才能使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到其目的，使之自由地馳騁于學(xué)科教學(xué)之林實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的圓滿達(dá)成。 要“不恥下問(wèn)虛心請(qǐng)教”
借鑒他人經(jīng)驗(yàn)是提高教師教學(xué)能力的途徑之一。“為學(xué)不恥下問(wèn)虛心請(qǐng)教”是我的工作態(tài)度。記得我剛參加工作的第一個(gè)學(xué)期我在一所中心小學(xué)任四年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材吃不準(zhǔn)、吃不透，在教學(xué)上遇到了不少困難。
為了少走彎路更好地完成教學(xué)任務(wù)，我不恥下問(wèn)，虛心向同年級(jí)的語(yǔ)文老師請(qǐng)教，把自己在教學(xué)中的疑惑提出來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)他們的見(jiàn)解，在征得他們同意的情況下，我堅(jiān)持每周一次進(jìn)入到他們的課堂中聽(tīng)課學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，課后與之交流、討論。一個(gè)學(xué)期下來(lái)在同事們的熱情幫助下和我自身的努力下我的教學(xué)能力有了很大提高。
二、要勇于承擔(dān)公開(kāi)課
一說(shuō)到要承擔(dān)公開(kāi)課的任務(wù)，不少老師都認(rèn)為那是一件苦差事要是上得成功吧，辛苦點(diǎn)兒也沒(méi)什么，要是上砸了，那在他們面前怎么抬得起頭。我認(rèn)為老師們應(yīng)該拋開(kāi)這種思想顧慮。公開(kāi)課是一種寶貴的校本研修教學(xué)資源，是開(kāi)展教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)的教研文化的體現(xiàn)，使所有的參與者都受益。
首先對(duì)執(zhí)教者是一次鍛煉和提升的機(jī)會(huì)?我們不能忽視這樣一個(gè)現(xiàn)象。眾多的名師正是在一次次公開(kāi)課教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉、成長(zhǎng)走向成功的。當(dāng)他們回首自己的成長(zhǎng)歷程時(shí)無(wú)不感到公開(kāi)課的形式可以有效地“逼”著自己虛心學(xué)習(xí)來(lái)自學(xué)校和更廣層面教師團(tuán)隊(duì)的智慧。
課前的反復(fù)琢磨、深度解讀教材以及課后眾人幫助的反思可以深入地、多視角地回顧教學(xué)流程、審視教學(xué)行為對(duì)執(zhí)教者教學(xué)智慧的生成必將產(chǎn)生影響。
其次對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)基于常態(tài)的課堂師生活動(dòng)及非常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其膽量和能力是一種鍛煉。再次觀課者也能從公開(kāi)課的教學(xué)研討中獲得教學(xué)專業(yè)能力的提升。一方面借觀課之機(jī)感受上課教師的魅力風(fēng)采學(xué)習(xí)借鑒上課教師的成功經(jīng)驗(yàn)可以觸類旁通獲得教育教學(xué)成功的啟示。
另一方面有效的研討互動(dòng)尋找組織課堂教學(xué)的最佳形式、最佳方案，每一位觀課者從課堂教學(xué)現(xiàn)象、關(guān)鍵事件的觀察把握中挖掘、提煉經(jīng)過(guò)理性思考的教育原理 在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)個(gè)體行為使教學(xué)活動(dòng)得以高效實(shí)施。既然要探索就會(huì)有失敗，失敗也有意義。
因?yàn)椤笆∈浅晒χ浮币剿骶蜁?huì)有成功。實(shí)踐證明“成功也是成功之母”，因?yàn)楹芏喑晒Χ际窃谠瓉?lái)成功基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。因此可以得出結(jié)論只要敢于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新就一定會(huì)成為社會(huì)的佼佼者。教學(xué)能力是后天獲得的教學(xué)能力是在實(shí)踐中提高的。教師要善于在實(shí)踐中總結(jié)獲得經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中檢驗(yàn)獲得修正在實(shí)踐中創(chuàng)新獲得發(fā)展。
三、要在學(xué)習(xí)中升華
學(xué)習(xí)包括教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)。前者的特點(diǎn)是學(xué)得快，可以直接學(xué)習(xí)省心省事但學(xué)的成果不穩(wěn)定很難持之以恒。后者的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)速度慢抽象難懂有時(shí)“費(fèi)力不討好”耗費(fèi)時(shí)間很多，但一旦掌握了先進(jìn)理論就會(huì)使你在每節(jié)課的教學(xué)中得心應(yīng)手“屢戰(zhàn)屢勝”。
因此要想提高教學(xué)能力教師既要學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又要學(xué)習(xí)教學(xué)理論兩者兼顧突出后者。教師普遍有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?那就是認(rèn)為學(xué)習(xí)理論太難太費(fèi)勁得不償失不如學(xué)點(diǎn)“現(xiàn)成的”經(jīng)驗(yàn)學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)日積月累就會(huì)成功。不能不說(shuō)這是一種學(xué)習(xí)方式但它的效果和效率要差得很多。
一方面?因?yàn)樗怀审w系而支離破碎另一方面因?yàn)樗鼪](méi)有正確理論做支撐而褒貶難辨。即使學(xué)到的一點(diǎn)東西是正確的如果“知其然不知其所以然”的話那么也只能機(jī)械地照搬如果學(xué)懂理論而且能用理論去鑒別教學(xué)行為的正誤那么它就會(huì)很容易再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展。
理論學(xué)習(xí)的確耗時(shí)費(fèi)力?影響了教師的備課和休息但“磨刀不誤砍柴功”今天的付出是為了明天的所得春天的耕耘是為了秋天的收獲。倘若有朝一日教師掌握了現(xiàn)代教學(xué)理論那么他將進(jìn)入“自由王國(guó)”天馬行空任其馳騁。
四、要勤于撰寫(xiě)教學(xué)反思
葉瀾教授說(shuō)?“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師如果一個(gè)老師寫(xiě)三年的反思有可能成為名師?！? 美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思。我們?cè)谧珜?xiě)教學(xué)反思時(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手。
1?寫(xiě)成功之處。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、引起師生共鳴效應(yīng)的做法課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)?a href='http://m.rzpgrj.com/fwn/cuoshi/' target='_blank'>措施層次清楚、條理分明的板書(shū)某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)供以后教學(xué)時(shí)參考使用并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新達(dá)到更高層次。
2?寫(xiě)不足之處。 很難遷移。相反即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)更上一層樓。
3?寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽?往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感?這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至若不及時(shí)利用課后反思去捕捉便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散令人遺憾不已。
4?寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善可以拓寬教師的教學(xué)思路提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來(lái)可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提升方法
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升教學(xué)質(zhì)量的前提
教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教育培養(yǎng)習(xí)慣?！比藗円渤Ｕf(shuō)：“習(xí)慣決定命運(yùn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)成績(jī)好壞幾乎是成正比的。在教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要抓緊抓實(shí)。在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣：
?、兖B(yǎng)成早讀的習(xí)慣，學(xué)生早晨到校后，要求學(xué)生自覺(jué)拿出課本，讀當(dāng)天要學(xué)習(xí)的課文。
?、陴B(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣，在課上要專心地聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)講，還要勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
?、垧B(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣，學(xué)生在上課的同時(shí)，要把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容在課文旁邊做簡(jiǎn)單批注，把老師板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)在課堂筆記本上。
④養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，語(yǔ)文課學(xué)生不預(yù)習(xí)，就沒(méi)辦法順利進(jìn)行，所以我要求學(xué)生在上新課前，必須預(yù)習(xí)，把課文中的生字詞注音后多讀幾遍，課文標(biāo)好自然段序號(hào)，再讀一讀課文，想一想讀了課文后的感受及自己不懂的問(wèn)題。
?、蒺B(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
?、摒B(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，字跡工整，行款美觀。
二、落實(shí)教學(xué)“五認(rèn)真”是提高教學(xué)質(zhì)量
除預(yù)習(xí)課文外，學(xué)生還要做好上課前的學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。其次教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)方法要得當(dāng)。在上課時(shí)，先用幾分鐘的時(shí)間把上課時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握到何種程度給學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單交待，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
上課時(shí)教師還要善于選擇方法，教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多始料未及的問(wèn)題，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，甚至?xí)龅揭恍┮馔獾那闆r，我們不能簡(jiǎn)單的把學(xué)生毫不客氣地訓(xùn)斥一頓，或者自己被氣得七竅生煙亂了方寸，此時(shí)我們要及時(shí)調(diào)整方案，力求用最佳的方法進(jìn)行教學(xué)使教學(xué)取得較好效果。
第三要努力營(yíng)造熱烈的課堂氣氛。上課時(shí)要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師要注意因材施教，是每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，是課堂內(nèi)充滿民主、和諧的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。
給學(xué)生布置作業(yè)是教學(xué)工作的一項(xiàng)基本環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的能力和習(xí)慣。通過(guò)作業(yè)的檢查、批改，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)或技能的缺陷，并加以糾正。
布置的作業(yè)要有代表性，分量要適中，難易要適度要有助于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能。教師要及時(shí)批閱作業(yè)，盡量達(dá)到面批(我們是小班化教學(xué))，并且讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)題，做到錯(cuò)題不過(guò)夜。批改作業(yè)時(shí)，教師還要注意學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，是適應(yīng)個(gè)別差異、貫徹應(yīng)材施教原則的重要措施。認(rèn)真輔導(dǎo)要做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，輔導(dǎo)要有針對(duì)性，切實(shí)落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差和分層教學(xué)要求，促使每一位學(xué)生都有進(jìn)步提高。教師可充分發(fā)揮出小班優(yōu)勢(shì)。
合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，是檢查教學(xué)效果的一種手段。通過(guò)檢測(cè)，教師可以從中了解教學(xué)的效果和問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作;學(xué)生能從自己學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋中，及時(shí)獲得矯正的信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法;家長(zhǎng)可以及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況，更好地和學(xué)校配合，共同來(lái)幫助教育學(xué)生。
所以我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定工作，更好地發(fā)揮它在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。
三、抓好復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的助推器
復(fù)習(xí)可分為經(jīng)常性的復(fù)習(xí)、階段性的復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)的任務(wù)，明確復(fù)習(xí)的目的，分清主次，把重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化，復(fù)習(xí)時(shí)間還要符合記憶規(guī)律，最初復(fù)習(xí)時(shí)的時(shí)間間隔短些，以后各次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔再逐漸拉長(zhǎng)。
例如學(xué)習(xí)“日積月累”中的知識(shí)，在當(dāng)天學(xué)習(xí)后讓學(xué)生背會(huì)、寫(xiě)會(huì)后，第二天早讀時(shí)再讓學(xué)生背一背，再過(guò)一周再布置學(xué)生背一背、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)知識(shí)出現(xiàn)“返生”現(xiàn)象了。
復(fù)習(xí)時(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，先檢查背誦，古詩(shī)詞、“日積月累”、要求背誦的課文要讓學(xué)生背得滾瓜爛熟，復(fù)習(xí)要在筆頭上，生字詞、多音字、形近詞組詞人人要過(guò)關(guān)。學(xué)生容易錯(cuò)的字和詞語(yǔ)更要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生牢固掌握。
復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)化題型練習(xí)，要練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練。修改病句、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句、陳述句與反問(wèn)句的相互改寫(xiě)等題型復(fù)習(xí)時(shí)要多練，讓學(xué)生能夠熟能生巧。小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力比較薄弱，復(fù)習(xí)時(shí)更要注重閱讀能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)時(shí)要選取經(jīng)典課文的片斷、配套練習(xí)中的短文設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)題讓學(xué)生練習(xí)。
但要注意的是，要教給學(xué)生答題方法，再精講多練，“練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練”，從而使學(xué)生的閱讀能力提升。
注重習(xí)作方面的復(fù)習(xí)。首先要提前規(guī)劃。要把握課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作能力的要求和本班學(xué)生習(xí)作能力的現(xiàn)狀，制定計(jì)劃。習(xí)作復(fù)習(xí)見(jiàn)效慢、周期長(zhǎng)，宜提前做好復(fù)習(xí)規(guī)劃，將習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容化整為零，且學(xué)且練。 其次要注重技巧。
小學(xué)生的語(yǔ)言積累、表達(dá)能力未定型，在習(xí)作復(fù)習(xí)中，要解放學(xué)生的手腳和大腦，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己話語(yǔ)把自己的認(rèn)識(shí)、感受、情感表達(dá)出來(lái)。老師們要把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改和審題立意寫(xiě)作技巧上。還要訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)習(xí)作的能力。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，共同把我們小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量推上一個(gè)新的臺(tái)階。
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