如何有效優(yōu)化高中語文課堂教學
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學的成敗。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何有效優(yōu)化高中語文課堂教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何有效優(yōu)化高中語文課堂教學
1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學導入。課堂導入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂，而是要以教材內(nèi)容為中心進行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學生帶入語文學習的情景當中并引發(fā)學生進行思考，從而獲得課堂教學的成果。語文情景導入在設(shè)計上應(yīng)以吸引學生注意力為基礎(chǔ)，引導學生實現(xiàn)自主探究，開發(fā)學生的自主學習能力，讓學生在情景學習中找到問題并自主解決問題。
2.注重學生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學和探究學習共同應(yīng)用會獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學生的好奇心，學生在求知欲的推動下進行探究并獲得屬于自己的答案。高中學生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識和能力，情景教學可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學的相互學習中獲得進步。通過情景教學可以擴展學生的思維，讓學生形成自主學習和探究學習的良好習慣。學生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊含的美感，學生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學目標，提升教學效果。教師應(yīng)該在對課文實現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學目標，從而將教學目標和教學重難點進行結(jié)合，并根據(jù)教學目標設(shè)計教學過程和相應(yīng)課時數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學目標設(shè)計上同樣適用，教研組應(yīng)該深入討論，對課時進行合理安排，情景教學需要一定的時長來實現(xiàn)，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學目標極其重要。在制訂教學目標時，還應(yīng)注意要盡可能的詳細具體。
4.多媒體情景豐富教學。當前，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學之中。多媒體是一種有效的教學資源，在高中語文課堂教學過程當中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進行發(fā)散思考，學生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學情景當中，學生會有一種身臨其境的感覺，學生能感受到語文更大的魅力，提升教學效果，增強學生多項綜合能力。
5.優(yōu)化教學過程。高中語文教師在進行情景教學的過程當中，一定要注重培養(yǎng)學生的審美能力。情景教學本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另外，在情景教學當中，教師應(yīng)注重教學方式的有效性，推進教學效果的遷移，在語文情景教學當中，要將學生的特點和教學內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當?shù)慕虒W情景。例如，在講授“黛玉進賈府”的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段，并且進行一定的語言解說幫助學生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動作語言有更深刻的體會。
最后，作為高中語言教師應(yīng)該清醒的意識到，在課堂教學的過程中建立教學情景，并不僅僅是新課改下的要求，而是時代和教育發(fā)展的必然要求。高中語言情景創(chuàng)設(shè)方式有很多，教師不要局限于一種或某幾種的思想束縛當中，否則學生
2如何優(yōu)化高中語文課堂教學
1、優(yōu)化語文課堂環(huán)境
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學的成敗。
首先，營造一個安靜、便于教學、便于互動的課堂，為學生進行語文學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍，便于發(fā)揮學生在教學中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運用所學到的知識。
2、促進師生身心健康
“語文課堂教學環(huán)境的建設(shè)是圍繞著人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境與人的交互性這一中心理念而進行的。建設(shè)語文課堂教學環(huán)境，就是要使處于課堂中的人在身心方面都受到良好環(huán)境的影響，從而得到健康的發(fā)展”。
師生是課堂教學的主體，老師應(yīng)該積極引導，學生應(yīng)該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學效果，達到課堂教學的目標。
3、促進語文教育文化的形成
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學科。
在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上，這既是課堂教學設(shè)計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。
根據(jù)高中語文新大綱的要求，“注重語文應(yīng)用”和培養(yǎng)“審美和探究能力”成為高中語文的教學任務(wù)，就是在初中教學目標的基礎(chǔ)上，提高高中生思考問題的深度和廣度，讓學生的學習心理過程發(fā)展到理性的自覺階段。
高中語文教學任務(wù)無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學、小說板塊教學等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進行闡述、評價和質(zhì)疑”?？梢姡咧姓Z文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
再如對于現(xiàn)代文閱讀要求①在閱讀方法上“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面要求學生必須“做出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑”。④鑒賞方面強調(diào)學生“有自己的情感體驗和思考”。[3]
高中語文教學任務(wù)明確、要求具體，為了達到這些任務(wù)，要求我們在課堂教學設(shè)計上做創(chuàng)新性探索，如有效運用社會化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學活動等，從而依托教學工具等實現(xiàn)高中新大綱的教學要求。
3怎樣有效優(yōu)化高中語文課堂教學
(一)視聽結(jié)合、激發(fā)興趣
高中生升學壓力大，學習情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對課堂教學產(chǎn)生疲勞感，因此，學習興趣的培養(yǎng)對他們來說尤為重要。而語文多媒體教學具有視聽結(jié)合的特點，聲像俱佳直觀性強，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語文信息負載少、教學手段單一的不足，能使理論化的語文知識具體化、形象化，極大地增強了高中生學習語文的興趣，從而為高中語文的教學增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術(shù)，它集動畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，使語文教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，可以極大地增強課堂的生動性和趣味性，還可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與學習。
(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維
有專家曾經(jīng)說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開發(fā)應(yīng)從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學時對學生進行有效的思維訓練。而運用多媒體輔助教學，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，可使學生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進思維發(fā)展的目的。
同時，針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點，教師在課堂上利用多媒體教學手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學信息，一定會引起高中生強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力的目的。
4怎么樣有效優(yōu)化高中語文課堂教學
一、利用信息技術(shù)手段，拓展教學內(nèi)容
如何在有限的課堂教學時間里最大限度地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，從而豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學的有效性，是語文課堂教學中迫切需要解決的問題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式中，教學方式單一，教學內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學中的出現(xiàn)，完美地彌補了傳統(tǒng)教學的局限性，因此，在教學過程中，將教學內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時間給學生展示足夠的教學輔助材料，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，以便開展拓展式教學。
如在教學杜甫的詩歌時，筆者將杜甫的個人經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學前先展示給學生，讓學生理解詩人的經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生結(jié)合詩歌的內(nèi)容來學習，有利于提高課堂教學的有效性。
二、利用信息技術(shù)手段，提升學生寫作能力
信息技術(shù)在高中語文寫作教學中的應(yīng)用能幫助學生提高寫作能力。當學生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從，這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學生找到創(chuàng)作靈感。如在進行人物描寫的指導時，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學生對著照片展開人物寫作訓練，讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之，信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，讓語文教學跨進了一個新的時代，語文教師要不斷學習信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學完美地融合在一起，使語文教學在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實提高課堂教學效率。
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