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7年級(jí)地理下教學(xué)設(shè)計(jì)

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7年級(jí)地理下教學(xué)設(shè)計(jì)

  要想成為一名合格的七年級(jí)地理教師,就要掌握一定的編寫教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的7年級(jí)地理下教學(xué)設(shè)計(jì),希望你們喜歡。

  7年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

  日本

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探究日本的位置和范圍,知道日本主要自然地理特征及自然資源;

  2、探究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因及水平,了解中日貿(mào)易聯(lián)系狀況,記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港;

  3、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法,提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力;

  4、從日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用,有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、日本自然地理特征;

  2、日本多火山和地震的原因;

  3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

  教學(xué)準(zhǔn)備和方法:

  1、課件《櫻花》

  2、課件<日本>

  3、活動(dòng)設(shè)計(jì)

  采取以活動(dòng)的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),把地理知識(shí)和地理技能有機(jī)地結(jié)合在一起,教師加以引導(dǎo)

  教學(xué)過程:

  師 生 活 動(dòng)

  教學(xué)提示與建議

  [課件開始]屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅),名曲《北國之春》,用于課前播放,營造氣氛。上課時(shí),停放音樂,導(dǎo)入新課后。

  [提問]:同學(xué)們,通過看和聽,你有什么要說的?學(xué)生發(fā)言,把學(xué)生引入日本話題。

  [板書]第七章第一節(jié):日本 ( 版面1)

  [導(dǎo)入新課]:學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行,下面幾種運(yùn)輸方式都能到日本嗎?為什么?

  1、汽車 2、火車 3、飛機(jī) 4、輪船

  (讓學(xué)生去知道日本是一個(gè)島國。)

  [活動(dòng)]:四人一小組,根據(jù)下面提供的四個(gè)問題, 采取合作學(xué)習(xí)的方式,選擇其中的一題展開探究討論,然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。

  [探究題活動(dòng)1]:(版面2) 合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個(gè)大島組成?

  2、地圖冊(cè)上的比例尺量算上海——東京的距離

  3、日本有那幾個(gè)著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置

  4、日本是一個(gè)島國,英國也是一個(gè)島國,比較這兩個(gè)國家跨越的經(jīng)度和緯度,那個(gè)國家大,這對(duì)地理環(huán)境的復(fù)雜程度有影響嗎?

  (讓學(xué)生帶著問題探究討論,畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)

  [板書]一、日本自然地理特征

  教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”,結(jié)束后重新顯示版面2(自然地理特征思考題),讓學(xué)生回答問題,講出日本的位置和領(lǐng)土組成,主要港口和自然特征。教師予以必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容。顯示“日本圖”(版面3),教師邊講邊指圖,圖中北海道、本州、九州和四國四個(gè)大島的名稱用紅色顯示,并由小放到大再縮小定格,讓學(xué)生掌握這四大島的相關(guān)位置,(版面4)、 (版面5)、 接著屏幕左側(cè)顯示富士山的圖(版面6),在屏幕右側(cè)教師要告訴學(xué)生富士山是座活火山,200多年前還曾噴發(fā)過,它被日本奉為“圣岳”,是日本的象征,也是日本著名的旅游勝地

  [探究題活動(dòng)2]:讀圖7.5-7.7分析完成(版面7)

  1、日本為什么多火山和地震?

  2、日本多火山?;鹕侥芙o人類帶來災(zāi)難,但是在火山非活動(dòng)時(shí)間,能夠利用火山為人類造福嗎?

  3、日本經(jīng)常有地震發(fā)生,每年有震感地震多達(dá)1500多次。人們采取很多辦法來預(yù)防地震,或者減小地震帶來的危害。我國也是多地震的國家嗎?為什么?你了解哪些防震減災(zāi)方面的知識(shí)?

  (版面8),(版面9),(版面10)。讓學(xué)生對(duì)火山和地震有感性認(rèn)識(shí)。接著顯示“日本和中國人口比較表學(xué)生分析(版面11)

  第二課時(shí):

  國家 人口數(shù)(億) 面積(平方千米) 人口密度(人/平方千米)

  中國 13 960萬

  日本 1.27 37.7萬

  [閱讀材料](版面12)

  ?日本人均國民生產(chǎn)總值達(dá)3萬多美元,是世界最高收入國家之一

  ?世界上前30家大商業(yè)銀行中,日本占18家

  ?日本外匯儲(chǔ)備居世界第一位

  [板書]二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)(版面13)

  關(guān)于日本工業(yè)部門,利用多媒體補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。橫濱港等待裝運(yùn)出口的日本汽車圖。關(guān)于主要工業(yè)原料進(jìn)口情況,可顯示“日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占百分比圖”(版面13)和“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”(版面14),教師簡要講解日本主要原料的進(jìn)口國和地區(qū),為以后的世界地理學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)

  [探究題活動(dòng)3]:(版面15)

  1.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么?2、 日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何?有哪些主要工業(yè)部門?

  3、 日本主要工業(yè)原料來自哪些國家(地區(qū))?

  4、日本貿(mào)易對(duì)象是哪些?中日貿(mào)易情況怎樣

  有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的科技水平 (3)島國的優(yōu)勢

  不利條件:自然資源缺乏

  最后布置第1課時(shí)作業(yè),顯示“日本空白圖”,讓學(xué)生說出日本四大島、鄰國、富士山、主要港口的英文代號(hào)。學(xué)生回答正確,屏幕上就出現(xiàn)相應(yīng)位置的文字并伴之以動(dòng)聽的聲音,以示表揚(yáng)。

  [板書]三、太平洋沿岸的工業(yè)

  [探究題活動(dòng):4]:(版面15)

  1、看看日本工業(yè) 主要分布在那里?

  2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因

  3、日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重,會(huì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來那些影響?談?wù)勀愕目捶?/p>

  4、閱讀課本24頁有關(guān)資料,回答問題(版面16)

  閱讀 “日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖,把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍(lán)色顯示,加深學(xué)生對(duì)主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問:日本工業(yè)為什么分布在這里?然后顯示幾幅圖片:“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。(版面18)(版面19)

  [板書]四、兼有東西方文化特點(diǎn)(版面20)

  這一部分內(nèi)容,學(xué)生不難理解,但缺乏感性認(rèn)識(shí)。在教師講解的同時(shí),可接連播放較多的動(dòng)靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”(版面20)、“日本茶道”圖片(版面20),然后,以教學(xué)綱要總結(jié)全文(版面20)(略)

  [探究題活動(dòng):5]:最后布置本節(jié)課堂作業(yè):顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”(版面41),讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱,并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學(xué)生探究學(xué)習(xí),合作完成,同時(shí)借助于多媒體,通過這多個(gè)版面的播放,輔之以教師的講解,學(xué)生普遍有身臨其境的感覺,學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。)

  [反饋練習(xí)]

  板書設(shè)計(jì):

  第七章第一節(jié):日本

  一、日本自然地理特征

  1、日本概況

  2、日本多火山和地震的原因

  3、日本多火山的利與弊

  二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

  1、日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么?

  有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的科技水平 (3)島國的優(yōu)勢

  不利條件:自然資源缺乏

  2、日本的主要工業(yè)部門

  三、日本工業(yè)區(qū)的分布

  1、日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;

  2、原因

  四、兼有東西方文化特點(diǎn)

  初中地理生活化課堂教學(xué)策略

  【內(nèi)容摘要】

  生活即教育。初中地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一,與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。生活中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí),初中地理是學(xué)生首次真正的接觸科學(xué)性學(xué)科,這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后探究科學(xué)、實(shí)踐能力的形成等有著推動(dòng)性的作用。因此,我們作為初中地理教師應(yīng)將地理知識(shí)與生活相融合來開展教學(xué)活動(dòng),一方面讓學(xué)生感受到初中地理的生活實(shí)用性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心;另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和了解,強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技能。

  【關(guān)鍵詞】

  初中地理;生活化課堂教學(xué);有效;策略

  地理課程本身源于對(duì)生活的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是對(duì)生活的概念化、科學(xué)化顯現(xiàn)。生活是地理課程資源的源頭,新課改指出:初中地理教學(xué)要源于生活且高于生活。而初中地理對(duì)于初中生來說是一個(gè)剛開啟的探究旅程,需要教師不斷的引導(dǎo)和強(qiáng)化,進(jìn)而促使學(xué)生更切實(shí)的掌握地理并運(yùn)用地理,即:能夠主動(dòng)地運(yùn)用地理知識(shí)去解決、解釋生活中的問題,借以來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理自信心的同時(shí)有助于自我科學(xué)素養(yǎng)和技能的形成和發(fā)展。可以說,初中地理生活化課堂教學(xué)是有著特殊意義上的價(jià)值和作用的。在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗略的談一下初中地理生活化課堂教學(xué)的有效策略。

  一、挖掘鄉(xiāng)土資源

  從新課改的角度來說,鄉(xiāng)土資源本身屬于是課堂教學(xué)資源的范疇,主要指的是本鄉(xiāng)本土的自然資源、地理環(huán)境等,能夠充分展示地域自然和人文地理的資源,是地域性的。初中地理研究的主要內(nèi)容即是地理環(huán)境以及人與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)等。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境,是學(xué)生身邊最為常見的一些事物和現(xiàn)象。而學(xué)生對(duì)于這些鄉(xiāng)土性質(zhì)的資源是有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)的,同時(shí)這些鄉(xiāng)土資源相對(duì)地理教材中的內(nèi)容更能夠吸引學(xué)生的關(guān)注。對(duì)此,筆者認(rèn)為,教師可以充分挖掘鄉(xiāng)土資源,以學(xué)生日常的自然現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生深思,嘗試從專業(yè)的角度來分析問題,真正感受初中地理在生活中的“零距離”,啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的鄉(xiāng)土情感,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)“降水與降水的分布”一課時(shí),筆者都知道降水,也都了解降水的形成等,但是他們的這些了解相對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容來說還處于表面層次。筆者則以此為基準(zhǔn)點(diǎn)來運(yùn)用鄉(xiāng)土資源啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說什么是大雨、什么是中雨、什么是小雨;在本地一年中的降水情況是什么樣的?我國的各個(gè)地方的降水情況一樣嗎?為什么?請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)知和了解說說我國降水的主要分布情況。這樣挖掘鄉(xiāng)土資源,并以此為點(diǎn)拓展開來,豐富學(xué)生自然環(huán)境和人文方面的知識(shí)。

  二、探究社會(huì)環(huán)境資源

  這里說的社會(huì)環(huán)境資源是大的概念范疇,是基于地理知識(shí)的整體角度而言的,主要包括:科技館、展覽館、植物園、動(dòng)物園、自然環(huán)境等等。它是對(duì)初中地理知識(shí)的一個(gè)眼神和拓展,打破了初中地理教材、課堂的局限性,是潛在的地理教學(xué)資源,有著非凡的價(jià)值和作用。即:社會(huì)環(huán)境資源能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐、探究等,有助于學(xué)生體驗(yàn)、感悟初中地理的科學(xué)性,進(jìn)而形成正確的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀念等等。初中生正處于塑造個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)此,筆者認(rèn)為,教師在初中地理教學(xué)中有必要探究社會(huì)環(huán)境資源,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求設(shè)計(jì)可行性的地理實(shí)踐,并在實(shí)踐中潛移默化的學(xué)會(huì)以地理的角度去分析問題、看待問題等,更切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技能。如:筆者開展社會(huì)資源環(huán)境統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng),來讓學(xué)生探究自然環(huán)境和人文景觀資源,諸如:自然環(huán)境資源(如地形、植被、河流、自然保護(hù)區(qū)等)和人文景觀資源(如港口、工廠、農(nóng)田、城市街道、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等)。之后,讓學(xué)生以地理的角度探究、分析他們之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而更貼近的體會(huì)科技與社會(huì)、學(xué)科與生活、人與自然之間的關(guān)聯(lián)性,促使學(xué)生樹立正確的地理協(xié)調(diào)觀,朝著全面健康的方向發(fā)展。

  三、整合生活資源

  一切課程資源都源于生活,一切資源都屬于生活資源范疇。新課改一直倡導(dǎo):課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理。而初中地理知識(shí)本身就是對(duì)生活的一種高度總結(jié)和概括,是對(duì)其一種質(zhì)的升華。鑒于諸多的生活課程資源,在實(shí)際的教學(xué)過程中需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一定的整合和優(yōu)化,進(jìn)而來確保生活教學(xué)資源的有效開發(fā)和利用。在日常生活中,處處都有地理知識(shí),諸如:柴、米、油、鹽等都能夠在初中地理中找到其升華的概念和總結(jié)的遠(yuǎn)離。尤其,人們的衣食住行也都受地理環(huán)境的影響等等。諸如:東北多雪、森林草原一望無際,這里生活的人們衣服更多的是就其取材以畜牧皮毛為主;江南地方氣候溫和,這里生活的人們衣服更多的是棉布、絲綢等。對(duì)此,筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,整合生活資源,以知識(shí)鏈的形式來引導(dǎo)學(xué)生。如:在學(xué)習(xí)“氣候”一課時(shí),筆者以學(xué)生向往的云南地區(qū)生活資源為例,引導(dǎo)通過溫度來逐漸延伸,諸如:氣溫較高、屬于亞熱帶氣候,每年的降雨量、人們的生活習(xí)慣、生活特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、科技等等生活性質(zhì)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握。初中地理與生活之間的關(guān)系十分密切。開展生活化的教學(xué)是新背景下的教育教學(xué)的必然趨勢,能夠更切實(shí)的讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)以致用,增強(qiáng)他們自主探究的自信心,同時(shí)也有助于推動(dòng)學(xué)生形成正確的科學(xué)探究態(tài)度等等。我們作為初中教師應(yīng)不斷的探究生活化教學(xué)的策略,進(jìn)而最大限度的促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

  作者:謝翠燕 單位:江西省吉安市吉州區(qū)興橋中學(xué)

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]優(yōu)才教育研究院.初中地理課堂教學(xué)典型問題解決案例[M].成都:四川大學(xué)出版社,2013.

  [2]李家清、雷鳴.初中地理有效教學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2015

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