同步導學案課時練語文七年級下冊
導學案雖然是集體的智慧,但是,導學案的使用卻是一個個性化的活動,七年級教語文師必須對導學案進行創(chuàng)新設計與靈活應用。下面是小編為大家精心整理的七年級下冊語文同步導學案課時練,僅供參考。
同步導學案課時練語文七年級下冊(一)
《社戲》答案
【課前自主預習】
【自主學習】
1.xǐng háng cuān fú chán
yùn juàn jiǎo zhào
2.掘 侮 絮 怠 彌 葛
3.解釋加點字。
(1)月光不明。
(2)跳躍。
(3)隱隱約約。
(4)(聽得出神)忘了自己。
4.初讀課文。
(1)社戲 盼看社戲 去看社戲 懷念社戲
(2)①G F C B A D E ②A B C D ③E F G
【課堂合作探究】
【文本探究】
1.分析:
?、佼?ldquo;我”看社戲前遇到波折時,雙喜大悟似的提議;當外祖母擔心“我們”都是孩子,乘船沒有大人陪同不安全時,雙喜大聲打包票。——表現了雙喜反應靈敏,考慮周到,善解人意。
?、跉w航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。——表現了雙喜考慮事情周到。
?、垭p喜送“我”回到家,說“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的”。——表現了雙喜做事有始有終。
總之,雙喜是一個聰明、機靈,善解人意,考慮周到的好孩子。
2.分析:
?、?ldquo;雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆,重在指責他們踏壞了莊稼。——表現了六一公公善良、寬厚,愛惜勞動果實。
?、?ldquo;六一公公看見我,便停了楫,笑道,‘請客?——這是應該的。”’還問“迅哥兒,昨天的戲可妤么?”“豆可中吃呢?”一一一表現了六一公公的淳樸、好客。
③六一公公夸自己的豆好,“我的豆種是粒粒挑選過的”。——表現了六一公公的好強。
總之,六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.點評:
示例一:桂生:因為沒買上豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝,表達對“我”的歉意,體現了桂生機靈、勤快,對朋友熱情、友好的特點。
示例二:八公公:八公公雖沒出場,但由“沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”,可以看出他是一個刀子嘴豆腐心的老人,而且從雙喜對八公公的評價中,可看出八公公心很細。
4.分析:
(1)分別從嗅覺(清香)、觸覺(夾雜在水氣中撲面的吹來)、視覺(月色便朦朧在這水氣里;淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的;漸望見依稀的趙莊;還有幾點火)、聽覺(似乎聽到歌吹;宛轉,悠揚)幾方面來寫。這優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味;寫出了“我”急于到達趙莊看戲的心情,并由此產生錯覺,在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢。
(2)從視覺、聽覺的角度。寫出了“我”對社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。
5.表達效果:
(1)以動詞“踴躍”寫山,把靜物寫活了。達個詞的含義與現在不一樣,作者在這里創(chuàng)造性地賦予了這個詞語新的含義。
(2)“躥”字寫出了船行之快,既寫出了孩子們劃船技術的高超,也表現了當時“我”的愉快心情。
【歸納總結】
社戲 戲前波折 趙莊看戲 淳樸、善良、友愛、無私
【課后鞏固提升】
1.B
2.C
3.(1)借代 (2)夸張 (3)比喻 (4)反問
4.魯迅 文學 思想 革命 吶喊 彷徨 吶喊
5.綜合運用。
(1)示例一:你喜歡漢劇嗎? 示例二:你知道漢劇有哪些經典曲目嗎?
(2)示例:中國戲曲劇種銳減,急需加大力度進行保護。
6.示例:夏夜行船
7.不矛盾。“飛一般徑向趙莊前進了”寫出了船行速度快,“但我卻還以為船慢”突出了“我”盼望看戲的急切心情。
8.題目略。
第④段藏線句是:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不如的大。
第②段畫線句是:但我卻還以為船慢。
第③段畫線句是:我的心也沉靜……豆麥蘊藻之香的夜氣里。
輕松 急切 陶醉
9.比喻句:淡黑的起伏的連山……向船尾跑去了。
起伏的連山踴躍的鐵的獸脊把“連山”比作“獸脊”,再加之“跑”,形象生動地寫出了船行速度之快
10.示例:介紹鄉(xiāng)間廟會回憶兒時趕廟會的經歷由廟會引發(fā)的思考
11.示例:女人和孩子們在大車上“搖晃”,而且是聽著的悅耳的吆喝聲”“搖晃”。這樣,不僅寫出了他們因道路不平坐不穩(wěn)而“搖晃”的情形,又寫出了他們去趕廟會時的愉悅心情。
12.主要內容:走親家、做買賣、看戲。
理解(要點):④作者今天對廟會的認識比兒時對廟會的認識更加深刻,作者為多年來農民生活的貧苦而感到哀傷;②表現了作者對農民生活狀態(tài)的關注與同情。
13.略。
同步導學案課時練語文七年級下冊(二)
《安塞腰鼓》答案
【課前自主預習】
【自主學習】
1.tóng kàng huì fù jī sè
rǒng zhuó páng bó lín lí jiá
2.示例:
燥熱 恬靜 驀然 渺小
急躁 聒噪 描摹 縹緲
3.(1)亢奮 (2)晦暗 (3)羈絆 (4)嘆為觀止
4.初讀課文。
(1)第一部分從“一群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”,是表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片......”,是表演中;第三部分從“當它戛然而止的時候”到“耳畔是一聲渺遠的雞啼”,是表演后。
(2)靜。以靜襯動,更加突出安塞腰鼓表演的熱烈、激越以及蘊含的蓬勃的力量。
【課堂舍作探究】
【文本探究】
1.場面美、鼓聲美、后生美、舞姿美。
2.①歌頌生命中奔騰的力量;②表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望;③歌頌陽剛之美;④人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。
3.“呆呆地”用得好。運用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
4.對比強烈更能突出安塞腰鼓的特點。
5.這些短句,從小到大,從低到高,從中心到四周,使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的豪放。
6.排比。強烈地表達出了要掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的一種震撼人心的力量。
【歸納總結】
宏偉的場面 擊鼓的后生 奇麗的舞姿 生命的力量
【課后鞏固提升】
1.B
2.解釋:
(1)本義指茂盛,此處為“生氣勃勃”之意。
(2)贊美看到的事物好到了極點。
(3)聲音突然中止。
3.④①③②
4.(1)比喻、反復(2)排比、擬人(3)比喻(4)排比
5.示例:這讀書聲,使空虛的心靈立即變得充實了,使混沌的大地立即變得清薪了,使沉寂的世界立即變得活潑了。
6.示例:秧歌是我國農村廣泛流行的一種民間舞蹈。扭秧歌的人們身著色彩艷麗的服飾,濃妝艷抹,扮演的角色也花
樣繁多,有綰著發(fā)髻穿著繡花鞋的老婆婆,有衣著艷麗的年輕新娘,還有可愛的娃娃。大家在鑼鼓的伴奏聲中,邊歌邊舞,夸張的動作,常常逗人開懷大笑。往往此時,看秧歌的人們開始燃放鞭炮,以增加喜慶氣氛。
7.① ⑨ 宏偉的場面 ⑩ ⑫ 雄壯的聲響
8.發(fā)狠了 忘情了 沒命了 渲染擊鼓后生狂舞程度逐步加深。
9.鼓點、流蘇、腳步、瞳仁、風姿壯闊、豪放、火烈
10.用比喻的手法,描寫觀眾身心被震撼的情景,與鼓聲產生強烈的共鳴。
11.渲染氣氛,突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。
12.“我”事業(yè)無成,境況甚是凄惶酉憐,自以為無臉回家見父老鄉(xiāng)親。但看了鼓神的精彩表演,“我”心靈受到震撼,感悟到“生命中原本就沒有卑微和可憐”,因此決定回家過年。
13.示例:
?、購埐_始給人的感覺是一個很不起眼的“既瘦弱又邋遢”的“蔫耷漢”,神情羞惑,衣著破舊,像個“落魄人”??梢晃掌鸸拈常统闪斯纳?。這是先抑后揚。
?、?ldquo;我”開始時以為張伯“也是像我一樣的怕過年的落魄人”,“真不相信這樣的蔫老頭能敲擊出什么花樣來”,可“我”后來卻為之震撼了。這是側面烘托鼓神。
14.點評:
A “賣”是賣弄,“逞”是炫耀,“不可一世”是形容極其狂妄自大。這三個詞語原是貶義詞,這里貶詞褒用,表現出漢子們打鼓鑼時的精神抖擻、氣勢非凡。
B 一連串的排比,將鼓神擊鼓的姿勢、動作描繪得栩栩如生,氣勢磅礴。又借助比喻和對比,表現出鼓聲的變化多端,使讀者如臨其境,如聞其聲。
15.一是“神”在技藝:鼓神貌不驚人,卻身懷絕技,雙槌揮舞,出神入化,驚天動地,極具藝術感染力。二是“神”在精神:鼓神身上蘊藏著的黃土高原的豪氣,隨鼓聲而迸發(fā),展示著人類進取的力量和立地頂天的精神,撼人魂魄,使人受到極大的鼓舞。
16.略。
同步導學案課時練語文七年級下冊(三)
《竹影》答案
【課前自主預習】
【自主學習】
1.kǎi pái huái cēn cī
tīng zhóu piě zhàn shā
2.幽 藤 愜 疏 禪
3.(1)幽暗 (2)愜意
(3)徘徊 (4)參差不齊
4.初讀課文。
(1)記敘文六要素。
時間:一個悶熱的月夜。
地點:院子的水門汀。
人物:“我”、弟弟、華明、爸爸。
起因:孩子們玩游戲。
經過:爸爸和“我們.p-起畫竹影,并解答“我們”的提問。
結果:對中國畫有了初步的審美體驗。
(2)本文以幾個少年在月下描竹影的游戲,引出對中國畫的藝術體驗。
【課堂合作探究】
【文本探究】
1,“竹影”是行文的線索,是孩子們和爸爸繪圖的對象,也是爸爸借以傳授繪畫知識的一個媒介和引子。
2.先寫環(huán)境,寫光線,就自然而然地引出了竹影。
3.這不是“多余之筆”。文章前半部分無論描寫景物,還是做游戲,皆與藝術美的欣賞有關,是為引出中國畫的創(chuàng)作規(guī)律及藝術特征作鋪墊。
4.示例:
‘“原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色,由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”
“大家蹲下去,用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。”
原因:這些句子生動形象地描寫出了月亮、院子當時的情景和“我們”當時描畫竹影的動作和情態(tài),充滿童真童趣。
5.西洋畫像熙相,中國畫像符號,即西洋畫重形似、寫實,中國畫重神似、神韻,而不重形似。
6.填空。
?、?ldquo;忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來:‘這是管夫人的!’……他明明是來得很久了。”——父親早就來了,卻耐心地在一旁觀察孩子們的行為,在合適的時機參與話題,激發(fā)孩子們的好奇心,進而引導孩子們。
?、?ldquo;爸爸似乎很理解他的意思,立刻對著他說道:‘誰想出來的?這畫法真好玩呢!我也來描幾瓣看。’”——能細心體察孩子們的心情,并尊重孩子們的想法,這真是難能可貴的長者風度。
7.孩子們有天真爛漫的童心和好奇心。爸爸和藹可親,善解人意,不僅精通繪畫藝術,更精通教育藝術,尊重孩子們的興趣,從興趣中進行循循善誘的引導教育。
【歸納總結】
孩子玩游戲 爸爸講國畫 童稚中的藝術和美
【課后鞏固提升】
1.C
2.A
3.C
4.D
5.理解:
(1)形象具體地寫出了夕陽漸漸退去的景象。、
(2)生動形象地寫出了月光代替日光,月亮漸漸升起,竹影的形狀由大變小的景象。
6.填空。
(1)豐子愷 豐潤 畫 文學 天 月 人影 竹影
(2)梅 蘭 菊 歲寒三友
(3)示例:胸有成竹 罄竹難書
7.通過對自然、純真的童真世界的贊美,批判了“不自然的、病的、偽的”(虛假的、做作的)成人世界。表達了對童真世界的贊美和向往之情。
8.“抱怨我”,表明你們的世界是率真的、自然的,成人的世界是虛假的、做作的,“我”更向往的是你們的世界,因此“我”更歡喜。“感謝我”,表明你們已經被成人世界同化,再也不復曾經的童真,因此是一件悲哀的事情。
9.拉近距離,親切自然。便于直接抒情。
10.本段運用了動作、語言、心理描寫等多種描寫手法(答出其中兩個即可),生動形象地寫出了阿寶的淘氣、率真(天真、頑皮)。
11.可從如下幾方面作答:
?、偈苌鐣L氣影響,純真的少年會逐漸被同化,由率真、自然、熱情而變得世故、圓滑。
②面對強大的社會壓力,弱小的個體會妥協、屈服,由率真、自然、熱情而沉默、含蓄、世故、圓滑起來。
③有些人為了追求個人利益,會曲意迎合不良風尚,丟掉純真,刻意世故、圓滑、虛偽。
12.略。
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