人教版語文二年級下冊筍芽兒教學(xué)設(shè)計(2)
人教版語文二年級下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計3
一 教材簡析：
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘談奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件的衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
三、教學(xué)重難點：
1 會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2 正確流利的朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
四、課前準(zhǔn)備：
生字卡片
五、課時安排： 2課時
六、教學(xué)流程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、識字、積累詞語。
2、指導(dǎo)寫字。
3、朗讀課文。
教學(xué)重難點：
識字寫字，朗讀課文。
課前積累：
交流春天的詩句：
《春曉》 《春日》 《春夜喜雨》
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1.師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)
?、僮x課文三遍
②制作卡片
?、蹌澇龊玫?a href='http://m.rzpgrj.com/yu/duanyu/' target='_blank'>短語
?、芰私庥嘘P(guān)竹筍的資料
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，把拼音注在生字的上面。
2.開火車讀課文，糾正字音，重點是：滋潤 嘮 漆
在教學(xué)時，學(xué)生對撒這個字的讀音有了疑惑撒 (sā)撒手 (să) 撒種
三、檢查自學(xué)生字
1、同偏旁識記生字。
2、生活識字 漆黑 轟隆隆 自豪 用自豪說話
3、動作識記，揉一揉，扭動、向上鉆。
4、多音字 “和”、“撒”
5、交流好的短語。
四、鞏固識字
把生字讀給同桌聽，同桌檢查字音
討論交流識字方法，全班交流。
3.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)。
4.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?
五指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
六課后小結(jié)：
七、鞏固練習(xí);
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
八 作業(yè)設(shè)計：
一 看拼音寫詞語
qīhēi shāngāng shìjièhōnglong sǔnyá hūhǎn hūhuàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二 多音字：
和{ 撒{
三 寫出同偏旁的字，并組詞
氵__( )__( )__( )與__有關(guān)
口__( )__( )__( )與__有關(guān)
扌__( )__( )__( )與__有關(guān)
四 填空
1 本節(jié)課我學(xué)會了________________生字，我是____________方法學(xué)會的。
本課教學(xué)嘗試自行設(shè)計課后作業(yè)題，設(shè)計旨在鞏固一節(jié)課學(xué)生習(xí)得內(nèi)容，嘗試突出語文課語言文字的訓(xùn)練。
九 板書設(shè)計
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫 滋潤
照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
第二課時
課時目標(biāo)：
1、鞏固生字。
2、在讀中品讀詞句，仿寫課文中的好句，積累、豐富語言。
3、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)重難點：品讀詞語，仿寫課文中的好句。
課前積累：
摘抄課外讀物中描寫春光的句子。
春雨沙沙，春雨沙沙細(xì)如牛毛，飄飄灑灑落在田野，滋潤莊稼，降在池塘，喚醒青蛙。春雨姑娘，愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她，溫暖著她。
啊!多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1 聽寫生詞：山岡 世界 轟隆 筍芽 呼喊 呼喚
2 指名開火車讀課文，想筍芽兒是怎樣長大的?
二：朗讀感悟，啟迪思考。.
1 觀察插圖，激發(fā)興趣。
從圖中認(rèn)識筍芽兒是什么樣兒的。筍芽是怎樣長大的?激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長過程的愿望。
教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，課文中的插圖也要充分利用起來，讓二年級的孩子通過讀文看圖，運用多種方式讀通并加深對課文的認(rèn)識。
2 教師范讀，啟迪思考。誰幫助了筍芽?筍芽是怎樣長大的?想一想筍芽的生長過程是怎樣的?小組討論、全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書
3 感情朗讀，角色表演。
學(xué)習(xí)第一段
1)、輕聲自由讀第一、二小節(jié)。
想春雨姑娘是怎樣幫助筍芽?
2)、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?
“撒嬌”、“央求”各是什么意思?
3)、指導(dǎo)朗讀。(練讀、朗讀)
學(xué)習(xí)第二段
1)、輕聲自由讀第三、四小節(jié)。
筍芽怎樣長大的?(雷公公呼喚)
2)、同桌一人一段讀(雷公公粗重的急促、稍大)(筍芽可加上動作讀：扭動、鉆)
3)還有誰來幫助筍芽兒(竹媽媽)
師當(dāng)解說 生做竹媽媽 讀竹媽媽的話 說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?
“嘮叨”是什么意思?平時，媽媽總愛嘮叨說：“______。”老師總嘮叨說
過渡：小筍芽在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的幫助下長大了，小筍芽太幸福了。(出示課文中小筍芽真幸福的句子、春天真美的句子。)
句子積累：
1)啊!多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。
出示練習(xí)題：筍芽兒終于鉆出了地面。桃花紅著臉對筍芽兒說：“________。”小柳樹搖著辮子說：“________。”小燕子嘰嘰喳喳叫著說：“______。”
2) 春雨姑娘，愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她，溫暖著她。
4)、分角色朗讀。
根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀四、總結(jié)全文，揭示意義。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?從它的成長過程你體會到了什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢?寫成一篇小練筆。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)：
1、先組詞，再寫句子：
世( )————————————————。
喚( )————————————————。
豪( )————————————————。
2、 給下面的偏旁組字并組詞。
口 ——( )——( )——( )
三點水——( )——( )——( )
提手旁——( )——( )——( )
3、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?
4、說一說，寫一寫。
筍芽兒終于鉆出了地面。
桃花紅著臉對筍芽兒說：“————————————。”
小柳樹搖著辮子說：“————————————。”
小燕子嘰嘰喳喳的叫著：“————————————。”
5、小練筆 仿照筍芽兒寫《我長大了》。
板書設(shè)計：
7、筍芽兒
春雨 雷公公筍芽兒
撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪
教學(xué)反思：這堂課我一反常見的“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計引導(dǎo)學(xué)生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思。在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后(比如晨讀時)學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?
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